1、學校心理安康教育中手語操的運用與創新學校心理安康教育中手語操的運用與創新目前，我國學校心理安康教育無視開展性指導的問題比擬突出，重咨詢輕教育、重障礙性問題輕開展性問題的現象普遍存在。而必須指出的是，高校中大多數學生的問題屬于開展性問題，因此，心理安康教育須拓寬受眾面，在重視對少數障礙性心理問題學生的疏導矯治工作的同時，也需要重視對絕大多數學生成長的開展性指導。近幾年的工作理論中，筆者將手語操靈敏運用于心理安康教育領域，挖掘其心理教育的意義，并將其方式不斷改革、創新與完善，使其發揮了較大的教育指導作用。一、學校心理教育中運用手語操的意義手語是使用手勢、身體動作、臉部表情表達意思的語言，它是聽力障

2、礙的人交際和交流思想的一種手的語言。手語操是配合音樂，借助手語表達歌詞意境的一種社會文化。作為一種社會文化，手語操首先凝聚的是手語使用者，也就是聾人的思想感情和精神力量，當它逐漸被社會其它成員接納、喜歡并運用于表現、傳遞理想信念、生命渴望和生命力量時，這種文化的感染力愈發強大。此外，從表現形式來看，手語操是一種集體形式的活動，它需要由參與者共同完成。也就是說，在完成的過程中，它需要完成者個人的用心投入以及集體的和諧默契，它是內部力量與外在環境的互相調和。綜上所述，手語操運用于學校心理安康教育的意義在于，一方面，它能幫助學生實現助人自助學習手語時，能體會生命感，實現自我審美的提本文由論文聯盟搜集

3、整理升，情感的升華；表現手語時，能完成態度的呈現，力量的傳遞。另一方面，手語操的集體表現形式，對于學校班級建立、團隊建立、人際關系等具有一定的指導意義。二、手語操在心理安康教育中的運用與創新手語操在心理安康教育中的運用，應該著力于挖掘其內涵，根據學生心理特點，結合校園實際，豐富并創新其形式。一設計思路。其實在教育理論中不難發現，當代學生并不冷漠，恰恰相反，他們的情感豐富，只是內斂而不善表達?；诖颂攸c，總的設計理念為：創設與聾啞人面對面學習的時機，讓學生在一種充滿溫情、充滿感染力的氣氛中，感受生活力量、生命力量；設計主題活動，通過手語的表達，音樂的渲染，傳遞青春正能量；通過情境表演的感染，讓學

4、生反思并調整自己的生活方式、生活態度。1.借助手語，關注聾人群體，獲取生命正能量。受國外大學生心理安康教育載體先進理念的啟發，如美國，以社會效勞的形式帶動學生進展為老年人、殘疾人等進展義務效勞，增強學生社會責任感我們希望為搭建學生搭建與聾人群體的交流平臺，既希望學生學習根底手語，效勞聾人群體；更希望學生在與這個群體的交流接觸中，獲取生命正能量。2.善用音樂心理調試訓練，實現審美、認知、情感的升華。音樂心理訓練調適在大學生心理輔導中起著調節情緒，陶冶情操，完善人格等方面的作用，其心理機制是審美反射的生理機制和聯想的認知心理互相作用，互相交融的過程。手語操是在音樂的伴奏下完成的手語動作通過音樂旋律

5、的配合，到達音樂、形體、心靈、精神的結合與互動。因此，手語操實際上也是音樂心理調適訓練的運用。假設能合理選擇音樂，充分發揮音樂感染力，實現音樂與手語的完美結合，將使手語操表演在心理安康教育中發揮及其有效的作用。3.情景表演等形式的交融，讓手語操意境生動、詳細化。手語操的呈現，可結合情景表演、詩朗讀、舞蹈等藝術形式，將有聲的調節與無聲的力量交融在一起。但必須把握的一個點是：手語操為主，其他形式為輔用手語表達歌曲，表達情感，展現力量，輔以情景表演、詩歌、舞蹈等，將手語操的內容更生動、更詳細地展現，具有吸引力的情節，更能引發學生共鳴，更能讓學生主動反思并調整自己的生活方式、生活態度。二運用處徑。手語

6、操在心理安康教育中的運用處徑主要有以下三種：1.作為新生入學教育的內容之一。新生入學之初，要幫助學生建立起歸屬感，就需要采取一些方式進展團隊建立。對于新生來說，手語操不失為一種有吸引力的團隊活動。學?？梢蚤_展大型手語操活動，院系可以開展班級手語操比賽，班級可以開展宿舍手語操比賽。任何級別的比賽，比賽單位成員群策群力設計節目，共同練習，無形中，增進了團隊成員的交流，增加了成員相處的時間，也使其在入學之初因為共同的目的形成向心力。2.作為心理安康活動月的特色品牌活動?？梢詫⑹终Z操比賽打造為學校心理安康活動月的特色品牌工程，作為一種校園文化的傳遞和傳承。這個途徑的手語操比賽，相對前一種途徑，區別在于

7、，它的參與者，或許沒有第一途徑的多，但它對作品的詮釋，會以一種故事般娓娓道來的形式，從而更細膩、更豐富、更完好。詳細說來，前一種途徑強調團隊成員的參與，而這一種途徑，那么追求挖掘作品的深度，重視作品的宣傳、教育意義。3.作為日常心理安康教育活動。手語學習可以作為一項常規活動長期存在。比方，可以作為心理協會的社團活動、也可以作為心理愛好者的專題系列講座等。要順利施行該項方案，需與聾人團體形成共建合作關系，一方面，定期請他們來為學生創辦手語講座，普及手語知識；另一方面，建議學生積極參與這個群體的團隊活動，完成一些力所能及的效勞工作，如手語宣傳推廣等。三改革與創新。手語操的運用，必需要在傳統的根底上

8、不斷改革創新。1.學習方式的創新。目前，網絡平臺上有很多手語操學習視頻。但從將手語操納入學校心理安康教育的意義和能起到的效果來看，更提倡專業人員面對面的手語教學，專業人員、手語使用者如聾人，對手語內涵的理解更深，更能起到一種顏傳、心傳、身教的作用。畢竟，除根本手語外，更希望實現的是學生與手語使用者如聾人形體和心靈的溝通。而且，盡管網絡有手語操視頻，但數量有限，很多學生喜歡的、想學習、想表現的歌曲找不到視頻。手語使用著可以對歌詞進展手語教學，學生在學會歌詞手語以后，對手語操進展編排，打破了網絡有限視頻教學的限制，二期既有利詞匯的手語學習，也為學生提供了創作空間。2.活動形式的創新。將手語操運用于

9、心理安康教育領域，要求作品完好，內容飽滿，現場感染力強，提倡與其它藝術形式的結合，如音樂劇、情景劇表演，鋼琴、小提琴伴奏、演唱、舞蹈、詩朗讀等。這種創新，會表達在評分要求中：手語表現30%，表演形式20%；現場感染力30%，隊形10%，服裝及精神相貌10%?？梢钥吹剑终Z表現外，對作品的創新包括形式、隊形和服裝與感染力有較高要求。這些要求，無疑會使作品既有內容又有本質，符合學生心理特點，滿足學生心理需求，并能起到潛移默化的教育作用。3.活動背景與主題的創新。可以用手語操表現的節目很多，涉及的領域包括感恩、勵志、生命教育等。但需要注意的是，與手語操有關的活動，不管是戶外比賽，還是室內展演，每次

10、應該有一個明確主題，有一條明晰的主線，否那么重點不突出，學生只會把它當成一項娛樂，達不到教育目的。只有把握主題，呈現背景并深度挖掘，這樣的心理教育才會深化人心。據此，每一次手語操活動，需要根據當年的熱點事件設計主題，如針對學生冷漠、不會感恩現象，制定銘刻溫暖，學會感恩主題；根據王家嶺礦難、玉樹地震以及學校學生與白血病抗爭的背景，制定將愛心傳播，為生命祈禱主題等，主題確定后，選曲圍繞主題展開，表演要求突出主題。理論證明，這樣的活動貼近學生生活，教育意義深化。三、手語操在心理安康教育中的實效一手語使用者特別是聾人指導手語學習，是對學生心靈的積極影響。邀請手語使用者特別是聾人協會會員對學生進展手語教

11、學，架設學生與聾人的交流平臺，讓學生走進聾人世界，真正有時機去接觸、去感受樂觀向上的無聲力量，這種力量，無疑會給他們帶去心靈的震撼，內心的觸動更會激發他們去總結、反思、完善自我，助其更安康的成長。這一點，已經得到理論的證實，每一次培訓過后，學生日志、說說滿是感謝、感動，更多的是自我鼓勵，充滿正能量。這比要明白生命的價值、生命的力量、團隊合作是很有意義的等說教來得有效。二有助于培養學生創新才能，發揮朋輩教育的效用。歌曲的選擇、節目的編排，完全由學生自己去完成，這是對學生創新才能的培養，也是發揮朋輩教育的效用。將手語操運用于心理安康教育，開展各式各類手語操比賽、手語操展演，如前所述，這些活動，要求

12、除手語展示外，還要納入各種形式的輔助表演，要求節目整體出效果，富有感染力。這就要求參加活動的學生充分考慮，調動各方資源，進展全面創新的編排，這實際是為學生的創新思維、創新才能提供鍛煉的時機；另外，參賽學生還得用心去考慮，什么是打動自己的，什么能打動別人，進而根據學生自己的體悟，去開掘同齡人的心理需求，并通過自己的表現，去實現對同齡人的感染。這無疑能充分發揮了朋輩教育的優勢。三能給更多學生提供參與的時機，反響熱烈，在師生中口碑好。從理論經歷看，手語操在學校心理安康教育中是一項叫好叫座的活動。師生對于此項活動的形式及意義給予充分肯定。相對于其他一些活動，手語操可以給更多的同學甚至是所有同學提供參與的時機，它能讓盡可能多的學生因為置身其中而獲得歸屬感、平安感。同時，