1、提升中醫(yī)藥院校高等數(shù)學(xué)課堂效果的探究與理論中醫(yī)藥院校根本都開(kāi)設(shè)了醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)課程，該課程是一門至關(guān)重要的公共必修根底課，它可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法和思想學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，大大進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。然而由于數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性、構(gòu)造的嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)容的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程常常感到力不從心。同時(shí)由于課程改革的施行，縮減了高等數(shù)學(xué)學(xué)時(shí)，但是受到為高等數(shù)學(xué)自身體系的完好性和后續(xù)課程需要的制約，無(wú)法過(guò)度精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，這意味著要在更少的教學(xué)時(shí)數(shù)中傳授較多的教學(xué)內(nèi)容，兩者之間的矛盾日益突出1-2。因此如何根據(jù)現(xiàn)狀制定教學(xué)策略，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要，值得研究。本研究

2、旨在理解學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，分析當(dāng)前醫(yī)藥類院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方法，從非智力因素、引入數(shù)學(xué)史和案例式教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)展剖析，為提升中醫(yī)類院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果與程度提供一些參考根據(jù)。1通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素進(jìn)步高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果目前中醫(yī)類院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出效果不明顯、學(xué)生積極性不高的特點(diǎn)，造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，多數(shù)教學(xué)研究文獻(xiàn)都是從學(xué)生的才能程度和智力因素入手進(jìn)展分析，而忽略了學(xué)生的非智力因素在醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用3。古人云：志不堅(jiān)者智不達(dá)。實(shí)際上在醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的智力因素固然重要，但非智力因素對(duì)教學(xué)效果的重要影響也非常明顯，是人獲得成功的不

3、可或缺的條件。要知道掌握抽象復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)知識(shí)要求大學(xué)生有良好的意志品質(zhì)，才能克制學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙。為了提升教學(xué)效果，可以把一些非智力因素的作用引入并發(fā)揮在高數(shù)教學(xué)的課堂中。比方老師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)循循善誘式的方法，引導(dǎo)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生的興趣和意志力，以探求的方式完成任務(wù)。這樣學(xué)生既能找到樂(lè)趣，同時(shí)又可以學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持精神和創(chuàng)新才能。例如在求在進(jìn)展求定積分教學(xué)生，除了讓學(xué)生掌握牛頓-萊布尼茲公式進(jìn)展求解外，還應(yīng)會(huì)充分挖掘被積函數(shù)的奇偶性、周期性、積分區(qū)間的對(duì)稱性以及定積分的幾何意義等性質(zhì)進(jìn)展求解，學(xué)生在求解過(guò)程中不要局限于一種思路，要明白天無(wú)絕人之路的道理，通過(guò)對(duì)其性質(zhì)

4、的運(yùn)用，往往能有一種山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村的感覺(jué)。此為還可以在課堂上運(yùn)用歌訣進(jìn)展教學(xué)，例如在求解對(duì)稱區(qū)間定積分問(wèn)題時(shí)，編制對(duì)稱區(qū)間定積分，奇偶函數(shù)先分清；奇函積分大鴨蛋，偶函積分兩倍半。口訣，讓學(xué)生更容易對(duì)此類積分進(jìn)展快速求解。在導(dǎo)數(shù)幾何意義的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，編制切線斜率是導(dǎo)數(shù)，法線斜率導(dǎo)倒負(fù)，更容易讓學(xué)生理解切線與法線之間的邏輯關(guān)系等等。通過(guò)創(chuàng)作高等數(shù)學(xué)教學(xué)歌訣方法，將高數(shù)的核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵解題思路與方法編制成押韻順口的歌訣傳授給學(xué)生，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性，激發(fā)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的更大提升。2通過(guò)引入數(shù)學(xué)史進(jìn)步醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科

5、是多年數(shù)學(xué)家不斷累積和完善的學(xué)科，其科學(xué)歷史性特點(diǎn)突出，通過(guò)理解歷史的變化是更加深入的理解這門科本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理學(xué)的有效手段。目前，在現(xiàn)有的教學(xué)改革中還沒(méi)有將在醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)課程中穿插數(shù)學(xué)史列為重點(diǎn)工程。實(shí)際上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論發(fā)現(xiàn)，通過(guò)在醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)課程中參加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史，可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，同時(shí)也有利于掌握相關(guān)的醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)。著名數(shù)學(xué)家吳文俊說(shuō)過(guò)：假設(shè)你對(duì)數(shù)學(xué)史的歷史開(kāi)展，對(duì)一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)生和開(kāi)展，對(duì)于一個(gè)理論的興隆和衰落，對(duì)一個(gè)概念的來(lái)龍去脈，對(duì)一種重要思想的產(chǎn)生和影響等許多歷史因素都弄清了，對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)理解得多，對(duì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀就會(huì)知道得更清楚更深入，還可以對(duì)數(shù)

6、學(xué)的將來(lái)起一種指導(dǎo)作用4-5。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的開(kāi)展是曲折而困難的，很多情況下，甚至充滿了危機(jī)。數(shù)學(xué)家在探究學(xué)科開(kāi)展的道路上經(jīng)過(guò)了艱辛卓越的探究。攻堅(jiān)克難，比方學(xué)習(xí)牛頓萊布尼茲公式時(shí)，老師可以適當(dāng)引入一些牛頓的生活軼事吸引學(xué)生們的注意力。有資料記載，牛頓的助手說(shuō)過(guò)牛頓常常工作十八個(gè)小時(shí)左右，很多時(shí)候都會(huì)忘記吃飯，仆人送飯菜到書房，常常都是一口未動(dòng)，即使牛頓偶然自己去食堂用餐，也會(huì)因?yàn)槌鲩T就陷入考慮，而忘記了自己出門的目的，兜個(gè)圈子又回到住所。有一次談到自己的光學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)牛頓卻說(shuō)：假如我看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀Ｍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)前人科研路途的不斷探究精神和經(jīng)歷教訓(xùn)，使學(xué)生們

7、更加受到鼓舞和鞭策，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，在高數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中鍥而不舍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究精神和毅力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生非智力因素的開(kāi)展都起到很好的作用。3通過(guò)案例式教學(xué)進(jìn)步醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果案例式教學(xué)是指以案例作為教學(xué)材料，把學(xué)生引入到實(shí)際問(wèn)題中去，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)討論、問(wèn)答的形式，對(duì)案例進(jìn)展分析研究，提出見(jiàn)解，做出判斷和決策的一種教學(xué)方法。高等數(shù)學(xué)作為醫(yī)藥高等院校的根底課程，不僅僅是因?yàn)槲⒎e分理論應(yīng)用的廣泛性，更重要的是在它的體系中所表達(dá)的科學(xué)性、邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)案例式教學(xué)，選取一定的醫(yī)藥學(xué)案例施行案例式教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)的思想方法與醫(yī)藥學(xué)有機(jī)地結(jié)合，并且學(xué)生在分析問(wèn)題、尋找答案的過(guò)程中，

8、能更好地體會(huì)數(shù)學(xué)在醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用，縮小學(xué)與用之間的差距，使學(xué)生可以學(xué)以致用，進(jìn)步解決實(shí)際問(wèn)題的才能，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)課程仍應(yīng)以數(shù)學(xué)理論教學(xué)為主要內(nèi)容，在某些典型知識(shí)點(diǎn)，或某專門性數(shù)學(xué)方法，或某綜合性章節(jié)上，可以設(shè)置醫(yī)藥醫(yī)學(xué)情景來(lái)施行案例式教學(xué)。如選取藥時(shí)曲線進(jìn)展其圖像的性質(zhì)分析，充分交融數(shù)學(xué)與藥學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用才能與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。也可以介紹專門方法的特別應(yīng)用領(lǐng)域，或幫助學(xué)生進(jìn)步綜合應(yīng)用才能，而不是使學(xué)生相信所有數(shù)學(xué)概念都從醫(yī)藥生活中來(lái)，如與醫(yī)藥應(yīng)用嚴(yán)密相連的函數(shù)圖像、導(dǎo)數(shù)、定積分和多元函數(shù)的極值等，就是理想的案例教學(xué)專題。再例如流行病學(xué)發(fā)病因素研究中，正確合理的建立Lgi回歸模型，便于醫(yī)學(xué)研究者處理混雜因素，預(yù)測(cè)疾病和判別分類，進(jìn)步結(jié)果的可靠性。數(shù)學(xué)模型的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。選擇適宜的高等數(shù)學(xué)案例式教學(xué)專題，并制定案例式教學(xué)方案是平衡理論教學(xué)和案例教學(xué)的前提，是開(kāi)展高等數(shù)學(xué)案例式教學(xué)的關(guān)鍵。案例教學(xué)的專題選擇