1、第三章發展心理學橫斷研究設計：在某一特定的時間內，同時對不同年齡的被試進行比較的方法縱向研究設計： 對同一研究對象在不同的時間或階段內進行長期的反復觀察測量的方法，故也叫追蹤研究設計聚合交叉設計： 將橫斷研究設計和縱向研究設計融合在一起的研究方法。選擇不同的年齡群體為研究對象，在短時間內觀察這些研究對象雙生子設計： 通過比較雙生子在先天基因和后天環境對其心理發展造成的影響，來研究先天和環境教育發生作用的階段和影響因素本我：基本機能，尋求機體滿足，遵循快樂原則自我：人格的執行者，遵循現實原則，尋找一種現實的途徑來滿足本能的需要超我：人格的法官，人格中內化了的道德標準，服從于道德原則心理生物性紊亂

2、： 青春期心理生物性紊亂主要表現于主體對自己身體機能的異常關注及對某些正常疾患的過分夸大。在初中生中，常存在心理生物性紊亂的情況染色體：是遺傳的物質載體，其功能是存儲和傳遞遺傳信息基因：是 DNA 分子中的一段能表現生理功能的序列，一個基因就代表一個遺傳信息，它是遺傳信息的基本單位格式： 一種動態的心理結構， 認知發展的過程就是格式日益復雜化， 不同格式日漸融合的過程同化：格式對外部刺激加以選擇和改造，使其能夠被納入到現有格式中順應：為了更好的加工外在刺激，個體對格式進行一定的調整以適應外部環境的過程記憶：就是一個信息輸入、編碼、存儲、檢索和提取的過程工作記憶： 指在短時記憶過程中，把新輸入的

3、信息和記憶中原有的知識經驗聯系起來的記憶自傳式記憶：指對個人特別重要的經歷的回憶記憶策略：人們為有效地完成記憶任務而采用的方法或手段元記憶：就是關于記憶過程的知識或認知活動語言：語言是以詞為基本單位、以語法為構造規則而組成的一種符號系統言語：言語實際上是語言的傳遞過程，包括了聽、說、讀、寫等過程言語反饋：將言語表述后的反應信息返回到大腦中樞，并對予以進行分析的過程前言語階段： 一般把從嬰兒出生到第一個具有真正意義的詞產生之前的這一時期化為前語言階段詞語爆炸：嬰兒掌握新詞的速度進一步突然加快，平均每個月掌握25 個新詞積極詞匯：指兒童機能理解又能正確使用的詞匯消極詞匯：指兒童不能理解或理解但不能

4、正確使用的詞匯內源性微笑： 自發性的微笑， 與中樞神經系統皮質下的神經沖動自發發放有關，在沒有任何外部刺激的情況下發生社會性微笑：嬰兒能區分人和其他非社會性的刺激，對人的聲音、面孔開始有特別的反應，大人的聲音、面孔特別容易引起嬰兒的微笑陌生人焦慮： 嬰兒能很好的把主要撫養者母親和陌生人區分開來，陌生人的出現會引起嬰兒的恐懼、焦慮分離焦慮： 嬰兒與某個人產生了親密的情感聯結后，又要與之分離， 就會表現出傷心、痛苦、拒絕分離情緒的社會性參照：嬰兒對他人情緒的分辨和如何利用這些情緒信息來指導自己的行為嬰兒的依戀： 依戀是嬰兒與主要撫養者之間的最初的社會性聯結，也是情感社會化的重要標志社交指向行為：

5、指嬰兒意在指向同伴的各種具體行為， 嬰兒在發出這些行為時， 總是伴隨著對同伴的注意，也總能得到同伴的反應社會化： 個體在與社會環境相互作用中獲得他所處的社會的各種行為規范、價值觀和知識技能，成為獨立的社會成員，并逐步適應社會的過程自我概念： 個人心目中對自己的印象， 包括對自己存在的認識， 以及對個人身體能力、 性格、態度、思想等方面的認識自我體驗：主要是自我意識中的情感問題，包括對自己所產生的各種情緒情感的體驗性別認同：對一個人在基本生物學特征上屬于男或女的認知和接受性別角色偏愛：對性別角色相聯系的活動和態度的個人偏愛性別角色認同：是對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念性別化： 兒童獲得性

6、別認同和關于他所生活的社會認為合適于男人或女人的動機、為方式和性格特征的過程價值、 行侵犯行為：是針對他人的敵視、傷害或破壞性行為親社會行為：任何符合社會期望而對他人、群體或社會有益的行為及趨向社會性認知：對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對群體組織間關系的認知角色采擇：兒童采取他人的觀點來理解他人的思想與情感的一種認知技能自我同一性： 個體在特定環境中的自我整合與適應，是個體尋求內在一致性和連續性的能力第四章臨床與咨詢心理學臨床心理學： 是運用心理學的知識和原理，幫助病人糾正自己的精神和行為障礙，通過心理咨詢指導和培養健全的人，以便有效地適應環境和更有創造力咨詢心理

7、學：是研究心理咨詢的過程、原則、技巧和方法的心理學分支心理咨詢： 是由專業人員即心理咨詢師運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過各種技術和方法，幫助來訪者解決心理問題，自強自立的過程心理治療： 是在良好的治療關系基礎上， 由專業訓練的治療者運用心理治療的有關理論和技術，對來訪者進行幫助的過程。 以消除或緩解來訪者的問題或障礙，促進其人格向健康、協調的方向發展治療關系： 是指治療者與來訪者在治療過程中產生的一種人際關系，來訪者通過這種關系中的支持性因素而發生改變， 其實質是一種工作聯盟， 這種聯盟的建立是幫助來訪者以更適宜的方式思考和行事的基礎移情：是指來訪者以積極嘗試適宜行為的方式取悅治

8、療者，是良好的治療關系內化的一種產物具體化：是指在治療中要找出特殊性，事物的具體細節， 使重要的、具體的事實及情感得以澄清預測：是對一個特定的行為將要發生的可能性和一種特定的關系將被發現的可能性的陳述被試間設計：是指要求每個被試（組）只接受一個自變量水平的處理，對另一被試（組）進行另一種自變量水平處理的實驗設計被試內設計： 是指每個或每組被試接受所有自變量水平的實驗處理的實驗設計，又稱 “重復測量設計”準實驗研究： 是指在無須隨機地安排被試時， 運用原始群體， 在較為自然的情況下進行實驗處理的研究方法樣本：是可以代表目標人群的相對較少的亞群體量化研究： 又叫定量研究， 是指確定事物某方面量的規

9、定性的科學研究，就是將問題與現象用數量來表示，進而去分析、考研、解釋，從而獲得意義的研究方法和過程質性研究： 即定性研究， 研究者參與到自然情境而非人工控制的實驗環境之中，充分地收集資料， 對社會現象進行整體性的研究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對象的實際互動來理解他們的行為描述統計：是通過圖表或數字方法，對數據資料進行整理、分析，并對數據的分布狀態、數字特征和隨機變量之間關系進行估計和描述的方法推斷統計：是研究如何利用樣本數據來推斷總體特征的統計方法參數：總體的特征叫參數，也叫總體參數統計量：樣本的特征叫統計量，又稱特征值第五章變態心理學文化相對性標準： 某種社會文

10、化背景對何為正常行為有所規定， 異常行為則是對這些規則的背離少見標準：異常就是那些少有人表現的、或自己（以前）也很少表現出來的那些行為不舒服標準：某人極力想擺脫自己正表現出來的行為，因為這些行為帶來不適感精神疾病標準：由于罹患了精神病而表現出來的行為適應不良標準： 該行為使人遭受生理或精神的不適， 影響了日常功能， 使其無法控制自己的思想，無法與現實環境進行有效接觸恐怖癥： 對于特定事物或處境具有強烈的恐懼情緒，患者采取回避行為，并有焦慮癥狀和植物性神經功能障礙的一類心理障礙社交恐懼癥：對一種或多種人際處境存在持久的強烈的恐懼和回避行為特殊恐懼癥：一種對特定的事物或情境的持續的過分的恐懼準備狀

11、態：人類存在著易患某些特定恐懼的素質，而時刻“準備”獲得某些恐懼，并把這種傾向稱之為準備狀態焦慮：一種內心緊張不安、預感到似乎將要發生某種不利情況而又難于應付的不愉快情緒強迫癥：以反復出現的強迫觀念和強迫行為為主要臨床特征強迫觀念：反復出現的思想、情緒、意向、出現時伴有主觀上受強迫的體驗，病人無法把它排除掉，但平靜時病人認為該觀念毫無意義強迫行為： 反復出現的是對強迫觀念的一種反應， 其頻率和強度足以干擾日常生活或引發痛苦強迫表象：反復呈現逼真、形象的內容，出現的表象通常是令患者難堪或厭惡的暴露與反應阻止法：此法要求患者反復長時間暴露于引發焦慮、強迫行為的物體和情境中，同時克制強迫行為驚恐障礙

12、： 指以反復出現的驚恐發作為原發的和主要臨床特征，并伴有持續地擔心再次發作或發生嚴重后果的一種焦慮障礙“易感性 -應激”模型：發展成為驚恐障礙的患者往往具有“戰斗-逃跑”反應過度敏感的生物學易感性廣泛性焦慮障礙：具有對一系列生活事件或活動感到過分的、難以控制的擔憂，并伴以6種相關的負性或緊張癥狀中的至少3 種災難化思維：指把已經發生的或者即將發生的事件看做是如此的糟糕和難以忍受或不可控制，以至于不能夠承受它，盡管實際上它并不像看起來的那樣具有“災難性”創傷后應激障礙： 指經歷異乎尋常的威脅性或災難性事件或情境后而引起精神障礙的延遲出現或長期持續存在感情：是一種區別于認知活動、并同人的特定需要相

13、關聯的感情性反應情緒：個體與環境意義事件之間關系的反應，代表著感情性反應的過程情感：經常被用來描述具有穩定而深刻社會含義的高級情感心境：是一種比較微弱而在長時間里持續存在的情緒狀態， 它不是關于某一事件的特定體驗，具有彌散和廣延的特點激情： 是一種強烈的、爆發式的、短暫的情緒存在形式，起常由意外事件或對立意向沖突所引快速循環性雙相障礙：長期以躁狂與抑郁發作交替出現或混合形式出現混合性焦慮抑郁綜合征： 一種焦慮和抑郁癥狀同時存在的狀態， 但是單一癥狀并未嚴重到符合診斷短暫復發抑郁癥： 一種不快心境或興趣喪失， 在過去的一年里幾乎每月發生一次， 且每次發生不超過兩周消退：人的某種行為一旦不在被強化

14、，人再表現出這種行為的概率就會逐漸減少甚至消失雙相（心境）障礙：一種既有躁狂發作又可能有抑郁發作的疾病心境障礙：以情感或心境改變為主要特征的一組精神障礙混合發作：一個短期（在至少一周內）較輕的病人會同時符合躁狂發作和抑郁發作的診斷限制型神經性厭食癥： 只通過節食以減少熱量攝入， 他們嚴格限制吃入食物的數量， 并且控制攝入的熱量暴食 -瀉出型神經性厭食癥：要依賴瀉出以限制熱量攝入設定點理論： 至少在一段有限的時間里，我們的身體有自己設定好了的體重正常值范圍，并且拒絕大幅度的改變人格障礙（ CCMD ）：人格特征顯著偏離正常，使病人形成了一貫的反映個人生活風格和人際關系的異常行為模式物質濫用中的物

15、質：會導致個體產生心理及身體依賴的精神活性物質，包括酒精、尼古丁、安非他明、阿片以及大麻等物質使用障礙： 與使用或者濫用包括酒精、可卡因、海洛因等能夠改變人們思考、為方式的物質相關的問題感受和行物質依賴標準：主要指耐受性、戒斷癥狀和沖動性使用行為物質濫用標準： 主要指物質使用帶來的心理問題以及非適應性行為成的社會或者工作職責）（比如不能完成其應該完物質戒斷： 當物質依賴個體在突然停止使用物質時，出現的一系列生理和心理的癥狀，典型的比如海洛因戒斷癥狀物質中毒：攝食物質之后，引發的一系列癥狀，包括影響人的認知、軀體動作等注意缺陷 /多動障礙： AHDA 其明顯而突出的表現是注意力不集中、多動和沖動

16、的癥狀孤獨癥：孤獨癥兒童主要異常表現在社會功能、言語功能和行為以及智力方面鐘子期聽懂了俞伯牙的琴音“巍巍乎若高山，蕩蕩乎若流水”,俞伯牙視其為知音。鐘子期死后，面對江邊一抔黃土，俞伯牙發出“此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死”的感慨，摔琴而去，從此，高山流水，知音難覓。紅樓里，寶釵與黛玉皆愛寶玉，寶釵看重功名，常拿一些倫理綱常來壓制他的不羈與頑劣，黛玉卻從未提及這些，因她懂得他的心性，她說“你既為我之知己，自然我亦是你之知己”,造化弄人，木石前緣雖是虛空一場，卻懷金悼玉，夢縈千古，今日讀來依然蕩氣回腸！不是所有的相遇都可以相知，不是所有的相知都可以永恒。生命里，我們只愿結交那些心性相宜的人，統一的語言，相同的志趣，將彼此的心靈拉近，一份懂得，不言不語，卻在默契里滋生。懂得，是兩顆心的對望，潛生一種心靈感應，不發一言，便可知會。一聲懂得，沒有千言萬語，卻可以令人眸中含淚，心中蘊暖。這世間太多人情薄涼，你是否覺得，有一個真正懂你的人，是一種幸福與慰藉呢？茫茫人海