1、認識厘米教學設計教學分析：本課是北師版小學數學二年級上冊第六單元第二課時認識厘米。是在學生已經積累了有關長度單位的直接經驗，一年級上的冊“比長短”和上節課自選單位測量，對長度概念有了一些直觀認識的基礎上進行教學。教學目標：1.經歷用不同方式測量測量同一物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性。2.認識1厘米，體會厘米的實際意義。3.初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長度。4.能夠用直尺畫出規定線的長度。教學準備：1厘米小棒、直尺教學過程：（一）體會建立統一度量單位的重要性（3min）快速告訴回復店家，淘寶旺旺截圖快速告訴回復店家，淘寶旺旺截圖T:同學們，我們班

2、將轉來一位新同學，學校需要買一套課桌椅。賣家就問我課桌多長？你們能幫我量一量嗎？（PPT出示量的邊）結果是？S1：我用數學書測量的，課桌有3本數學書長。S2：我用手量的，課桌有5拃。（你能給大家比一比1拃多長。）S3：我用尺子測量的，課桌長20厘米。T：咦，這是怎么回事，為什么測量的結果不一樣？S：他們用的工具不一樣T：對呀，工具不一樣結果就不一樣，大家無法有效溝通，怎么辦呢？S：統一標準。T：其實在古時候，人們相互交流測量的時候也遇到了這樣的問題。所以決定用這么長的小棒，作為標準長度去測量，這個小棒的長度就是1厘米。今天我們就來認識長度單位：厘米（板書）T：厘米是全世界通用的長度單位，厘米可

3、以用字母CM來表示。（二）認識生活中1厘米T：1厘米有多長？（學生隨意比劃）盧老師為大家準備了1厘米的小棒。拿出來看一看、不嚴謹，長度摸？比一比。不嚴謹，長度摸？T；請你用大拇指和食指拿住這根小棒，然后看看1CM有多長。現在大拇指和食指不懂，輕輕把1CM的小棒抽出來，像木頭人一樣不動，用眼睛看一看這個1CM的空隙有多長，看五秒。閉上眼睛想一想1厘米究竟多長。T：睜眼，用手比一比1CM有多長，老師用小棒驗證一下你的空隙是不是1CM？你能找找身邊的1厘米的物體嗎？（巡視時引導學生可以從長、寬、高來找）S1：我找的是食指的寬度。S2：我找的是橡皮擦的厚度S3：我找的是我拉鏈的寬度、T：老師找的是、（

4、三）直尺：1厘米+介紹直尺T：這1厘米太重要了，用1CM的小棒能不能量出課桌的長？T：用1CM的小棒去擺一擺、量一量課桌的長度。學生操作。T：在擺的時候你有什么感受？S：很麻煩，小棒很容易動，不好量。T：又小又會動，老師把他們粘成了直直的一串兒，再用長長的串兒去量，就會更方便。課桌不好上臺展示，我們就來測量一下我們的數學書，學會了方法，測量課桌肯定沒有問題。請同桌合作用小棒條測量一下數學書的長度。生上臺展示測量的方法。T:數到哪兒忘了怎么辦？有沒有好的辦法讓我們不忘數到哪兒了？S：可以標上數字。T：你的方法特別好，那從數字幾開始呢？S；0，一年級我們學習0的時候知道0可以表示起點。T：量的時候

5、對齊哪里呢？S：一端對齊0 ，這一端指到幾就是幾厘米。T：現在我們看一看標上數字的這串小棒特別像什么?S:尺子T：在生活中人們就是這樣一步一步發明創造了尺子，給我們的生活帶來了很多便捷。兩處如何過渡？直尺和厘米的關系T：我們來看看，你能在直尺上找到1厘米嗎？拿出直尺，同桌之間相互說一說兩處如何過渡？直尺和厘米的關系S1：0-1是1厘米（追問：你還能找到1厘米嗎？）S2：2-3是1厘、T：你發現了什么？S：相鄰兩個數之間是1厘米T：說的真好，直尺上面還有什么？同桌之間相互說說。（等1分左右，同桌之間相互說一說）誰來介紹直尺？（學生邊介紹，邊板書：0用紅色板書）S1：直尺上有數（你能帶著大家讀一讀

6、嗎？）有長刻度線、短刻度線、厘米單位cmT：原來厘米也可以寫作cm。直尺上的數排列有什么規律？S：從小到大逐漸遞增T：眼睛真亮。我看誰還有孫悟空的火眼金睛，直尺上最重要的一個數是幾？為什么？S：0，0 在這表示開始T：說的怎么那么好。（四）估一估、量一量T：認識了直尺，你們想用一用嗎？請拿出較長的小棒，估一估多長？（板書學生估計的三個數）先猜一猜？再量一量先猜一猜？再量一量T：估只是一種大概，我們要看誰估的最接近應該怎么做？S：量T：好，行動。結果是？誰估對了？10厘米里有幾個1厘米？看來我們以后估計較短物體的時候要先想1厘米的長度，有幾個這樣的1厘米，就是幾厘米。T：熊家族也想來量，你們看它

7、們量的對嗎？為什么？所以我們測量要注意第一，直尺與物體貼緊 第二，對0 第三，讀數熊三還告訴我們，如果直尺斷了，沒有0刻度了，也能測量。怎么量？s1：對準 ，數一共有幾個1厘米，就是幾厘米。（還有其他方法嗎？）S2：直接用末尾數減去開始的數。T：上課之初，我們用不同工具量課桌邊長，結果不一樣。現在我們都用直尺量了，結果一樣嗎？S：一樣T：大家量一量。（1分鐘）完成的同桌之間相互交流測量結果，測量步驟。誰來分享？S1：19cmS2：20cmT：其實我們實際測量存在誤差，在這我們取整，19接近的整十數是？（五）畫一畫T：你們知道嗎？直尺的用處可大了，除了測量，它還能畫線了，你們想嘗試嗎？S：想T：

8、在你們草稿本上畫一條長4厘米的線。（巡視中請一個同學上去畫）請你給大家講講你是怎么畫的？S：我是從0開始畫，一直畫到4這T：謝謝你。和他答案一樣的請舉手，還有補充嗎？S1：我是在1那畫1點，在5那畫一點，再畫一條線。T：額？我們畫的是幾厘米線？他終點畫到5那，不是就成了5厘米嗎？S：沒有，他畫的還是4厘米，因為他從1開始畫的。T：為什么1-5之間是4厘米，而不是5厘米？S1：因為1-5之間只有4個1厘米（除了數1厘米，還有方法嗎？）S2：直接計算5-1=4厘米T：看來我們要知道物體的長度，除了用數幾個1厘米的方法，還通過計算得出答案。（六）鞏固練習1.說一說各是幾厘米。T：我們生活中還有比1厘米更長的物品，說說下面的五彩石各是幾厘米。怎么知道是幾厘米的？2.斷尺測量老師的直尺壞了，你們能幫老師測出這個圖形這條邊的長度嗎？怎么算出來的？（七）作業你想知道自己臥室多長嗎？回去測量，并把測量工具和測量結果寫在課堂作業本上。布置測量臥室作業目的是為下節課學習1米做鋪墊，讓他們通過操作感受厘米主要用于測