1、第4頁 共4頁培養小學生德育工作措施培養小學生德育工作措施在實際消費生活中，小學生培養工作的開展施行對我國現代人才培養工作任務的實現有極為重要的影響。素質教育背景下，開展學生的綜合素養逐漸成為教育教學目的的重要組成，小學生處于人生成長開展的初始階段，可塑性較強，重視小學德育教學工作的開展，有助于強化小學生的思想教育、品質教育等教學引導，對學生良好三觀的形成有重要的促進作用。與此同時，小學德育教學活動開展過程中存在的系列開展性問題，對小學德育教育的開展有較大的阻礙，重視上述問題并提出相應的解決措施極具現實意義。一、小學德育教育開展性問題(一)家庭德育教育效力缺乏現代經濟快速開展的過程中，重視小學

2、教育教學活動的開展，逐漸成為教育事業工作內容的重要組成。結合現代教育教學現狀可知，國內大多數家長都存在一個思想誤區，即將教育工作的開展施行完全交給學校，極大程度地忽略了家庭教育活動的開展。在小學生成長開展的過程中，家庭和學校是他們日常生活的兩大場所，無論是家庭德育教育活動的開展，還是學校德育教育活動的開展，都對學生的成長有重要影響。現階段，家庭德育教育效力缺乏的開展現狀，在一定程度上阻礙了小學德育教育現實價值效用的發揮。(二)小學老師德育教學程度不高實際消費生活中，基于現代民眾消費生活程度的提升，在現代民眾養育觀念逐漸發生變化的情形下，國內獨生子女現象極為普遍。小學生在家庭環境中備受寵愛，心理

3、承受才能往往較低，這就在很大程度上加大了小學德育教育活動的開展難度。小學德育教育活動開展過程中，基于學生心理承受才能較為薄弱的開展現狀，老師的德育教學引導力度難以把握，局部老師為防止增加不必要的費事，習慣性降低對學生進展德育教學引導的評價力度，致使整個德育教育效力不能得到很好的保障。(三)德育教育教學觀念的滯后性小學德育教育活動開展過程中，基于我國應試教育教學理念的影響，受限于傳統固化教學思維，多數老師在開展小學德育教育活動時， 傾向于以一種不平等姿態開展相應的小學德育教育活動，這一滯后性的德育教育教學觀念，會在很大程度上阻礙小學德育教育活動的開展。另外，小學德育教育教學觀念的滯后性，還表現為

4、在德育教學活動開展過程中，老師仍傾向于重視學生的學科分數及單一化的評價形式等， 不利于激發學科評價活動的實在效用。二、探究解決措施(一)積極強化學校和家庭二者的教育互補性小學德育教育活動開展的整個過程中， 學校德育教育和家庭德育教育的協同開展，對整個小學德育教育價值的發揮有著極其重要的推動作用。實際教育教學情形下，為解決家庭德育教育缺失的開展現狀，一方面，學校層面應重視家庭德育教育活動的現實價值，并將這一工作理念傳達下去;另一方面，學校層面應組織學生父母和老師進展交流溝通，如通過家長會、家訪活動、或設立家長信箱等。 小學德育教學活動開展的整個過程中，在學校方面的教學引導下，學生父母重視并積極開

5、展了相應的家庭德育教育。在家庭德育教育和學校德育教育共同開展的情形下，基于學生父母和老師的角色、地位不同，一方面，學生父母可就學生的德育問題與老師開展較為深化、全面的交流溝通，制訂相應的德育引導方案，幫助學生形成正確的三觀;另一方面，雙方可就各自不好開展的德育引導任務，進展工作內容的交換，從而推動小學德育教育的開展。(二)重視小學德育老師綜合教學素養的提升小學德育教育活動開展的過程中，老師肩負著極其重要的教學引導職責。為解決小學德育教育活動存在的系列開展性問題，學校方面應重視小學德育老師綜合教學素養的提升。詳細內容為：一方面，老師在學校的引導下，應意識到進步自身德育教學綜合素養的重要性和必要性，積極主動地進展教學方式、先進教學觀念的學習，提升自身的綜合教學素養;另一方面，老師應積極強化自身與其他老師之間的交流溝通，就如何更好地準備德育教育教學資料、豐富德育教學方式等內容進展分析p 探究，從而更為高效地開展小學德育教學活動。綜上所述，