1、幼兒園中班科學教案：風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)活動由來及設計思路：吸引了所有的孩子們。接著的幾天里孩子們陸續(xù)從家里帶來了各式各樣的風車，車比賽。于是，開展了此次活動，讓幼兒在制作風車、玩風車的過程中探索什么紙適合做風車。活動目標：1、根據(jù)自己的猜想選擇紙張制作簡易風車，并體驗制作的樂趣。2、通過玩風車驗證什么樣的紙更適宜做風車。活動準備：工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。2、經(jīng)驗準備：幼兒有玩風車的經(jīng)驗，并知道制作風車的方法，在玩的過程中提出了提問，對什么紙適合做風車有了疑問并做了猜想。重點、難點：重點：幼兒根據(jù)風車的轉(zhuǎn)動情況進行記錄，并與同伴交流分享。難點：探究發(fā)

2、現(xiàn)不同紙張制作的風車是否可以轉(zhuǎn)動的實驗過程。活動過程：1、說一說。(1)結合墻飾引導幼兒回憶猜想制作風車的紙張。教師：小朋友們都猜想了哪些紙適合做風車?幼兒：報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。(2)分享自己的猜想。3教師：你是怎樣猜想的?為什么?幼兒：瓦楞紙結實，不會破。幼兒：手揉紙柔軟，會轉(zhuǎn)得快。幼兒：圖畫紙硬，會轉(zhuǎn)得快。教師：怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?2、做一做(制作風車)。幼兒根據(jù)自己的猜想選擇紙張制作風車。3、玩一玩(感知風車的轉(zhuǎn)動)。更好。看它的風葉都折到后面去了，還怎么轉(zhuǎn)呀。”魏晨天：“王老師，我的風車怎么聞 ，氣喘吁吁地望著風車說：“瓦楞紙?zhí)擦恕！薄巴呃慵堖€太沉了，跑得

3、時候總會掉下來，你看我的不也沒轉(zhuǎn)嗎?”和他選擇一樣紙的韓“報紙有點薄，有點軟，有時轉(zhuǎn)，有時不轉(zhuǎn)。”宗吳天：“掛歷紙風車不硬、不軟，不厚、不薄，轉(zhuǎn)得特別快。”4、想一想(由分享個人驗證結果引出集體驗證表進行經(jīng)驗梳理)。教師：你的驗證結果是什么?是哪里出了問題?(引導幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風車轉(zhuǎn)不起來”。)兒總結什么紙適合做風車)5、評一評(集體驗證結果，選出最適合做風車的紙)。教師：能轉(zhuǎn)動的風車是哪些紙做的?哪些紙最適合做風車?6、活動延伸。3教師：在這些能轉(zhuǎn)動的紙風車中哪個轉(zhuǎn)得更好呢?下次我們再來比一比，好嗎?個人反思：1、活動中的優(yōu)點：們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學習態(tài)度和

4、方法的過程。2、活動中的不足：由于前期經(jīng)驗鋪墊不夠充分，有的幼兒因為對制作風車的方法不是很熟練，并沒有給予及時的幫助和指導。主要內(nèi)容：1、老師“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，讓幼兒在游戲中自由主動地學習。2、創(chuàng)設了探究式科學活動的氛圍，有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在“為什么用皺紋紙制作的風車轉(zhuǎn)不起來”。幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、究。綜合評析：1、本活動體現(xiàn)了幼兒科學教育生活化特征。活動生成源于幼兒在玩過程中和感受周圍世界的神奇，體驗和領悟科學就在身邊。做中感受，做中學習的教育方法。教育活動流暢，環(huán)節(jié)層層遞進，教師的提問啟發(fā)性強。活動中記錄方法新穎，采用實物(具體紙張)記錄的方法，既具體形象，又縮短了幼兒記錄的時間，將更多的時間用于探究紙張的適宜性。2、教育活動可