1、一年級數(shù)學(xué)上冊教案 數(shù)學(xué)是人類對事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進行嚴(yán)格描述的一種通用手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實世界的任何問題，下面是給大家整理的一班級數(shù)學(xué)上冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 一班級數(shù)學(xué)上冊教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。 2、經(jīng)歷操作、討論、溝通，養(yǎng)成自主探究的能力和遷移推理的能力，優(yōu)化算法。 3、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，感到想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。 教學(xué)重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。 教學(xué)難點：養(yǎng)成遷移推理的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學(xué)具、答題卡、練習(xí)紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉(zhuǎn)盤各3個。 教

2、學(xué)設(shè)計說明： 本小節(jié)的教學(xué)分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學(xué)的關(guān)鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設(shè)計時，通過教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深化，讓學(xué)生感受到“多中求異，同中求優(yōu)”。如，玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據(jù)題目的不同選擇靈活的方法優(yōu)化口算方法?？谒憬虒W(xué)比較枯燥，在設(shè)計時通過生動活潑的練習(xí)形式，激發(fā)口算的愛好，同時熟練口算。 第二部分是“用數(shù)學(xué)”，這部分的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：充分運用情境圖讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué);引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同;在經(jīng)歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)

3、設(shè)問題情境 小紅出了一題考考你們：9+5= 重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4? 今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。(課件動態(tài)出示課本第103頁買票的情境圖，)。 你能提出了什么數(shù)學(xué)問題?(估量學(xué)生能提出一共有多少人買票?由此引出式子8+5=?) 二、 探究新知 (一)、例講8、7、6加幾(初步感知計算方法) 1、教學(xué)8+5。 (1)小組內(nèi)討論：怎樣能夠最快地知道得數(shù)。互相說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(老師參加小組討論。) (2)學(xué)生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。 8+5=13 為什么把5分成2和3?

4、10 2 3 (3)小結(jié)： 剛才同學(xué)們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真為你們興奮，同學(xué)們真了不起! 2、小比賽：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(教學(xué)例2突出湊十法的優(yōu)越性) 1、教學(xué)7加幾和6加幾，初感湊十法的好處 (1)你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數(shù)學(xué)問題呢?怎樣解決? 天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥? 草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花? 板書列式：7+5 6+5 (2)現(xiàn)在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。 (3)請同學(xué)介紹口算方法。 7+5=12 為什么把5分成3和2? 10

5、 3 2 6+5=11 為什么把5分成4和1? 10 4 1 (4)小結(jié)：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。 (二)、教學(xué)8、7、6加幾 1、小組合作玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。(8分鐘) (2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(shù)(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法)， (3)說說用什么方法口算又快又準(zhǔn)。 3、動動腦(教學(xué)例3) (1)計算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎?由學(xué)生們自由回答。 8+2=10 10+7=17 9+1=10 10+7=17 9+8=17 8+9=17 重點介紹計算方法，當(dāng)兩個加數(shù)一樣時，可以交換加數(shù)的位置，和不變。 (2)7+9、6+

6、9你能用最快的方法算嗎? 三、鞏固練習(xí) 1、圈一圈，算一算 課本第104頁，第1題 2、說一說，算一算 課本第104頁，第2題 3、坐火車 每人手中有一張車票(口算卡片)，要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據(jù)你車票上的得數(shù)對號上車(分別有15、14、13和12四列火車)。老師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。 四、拓展延伸 小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢? 學(xué)生游戲，設(shè) “智慧星”，老師巡視指導(dǎo)。 五、 總結(jié) 今天，我們學(xué)習(xí)了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什么辦法? (湊十法;交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律) 一班級數(shù)學(xué)上冊教案2 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的過

7、程，能正確地進行計算。 2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培育探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。 3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培育數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。教學(xué)過程: 一、游戲?qū)?，激發(fā)愛好 談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好? 師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十? 學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十 評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。 二、操作探究，學(xué)習(xí)新知 1.教學(xué)小號圖。 (1)提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅

8、圖的意思? 你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式? 評析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培育學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。 (2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。 (3)誰來說一說你是怎樣想的? 學(xué)生溝通，可能會有下面的想法: 一個一個數(shù)出來的。 左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。 右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。 兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。 8+7=8+2+5=15。 8+7=7+3+5=15。 學(xué)生在溝通第、種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。 評析:老師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。以上

9、不同的算法反映了學(xué)生的三種認知水平:第種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認知水平有待提高;第種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強的觀察力和想像力;第種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認知水平較高。 2.教學(xué)小棒圖。 (1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。 動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。 (2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名溝通。 評析:設(shè)置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培育學(xué)生助

10、人為樂的美德，同時使學(xué)生的認知水平在原有基礎(chǔ)上得到進展。 (3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法。 3.(1)教學(xué)想想做做第1題。 請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后溝通。 (2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個圈十游戲。先圈出10個，再計算。 (3)教學(xué)想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。 提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式? 誰來說一說。學(xué)生可能想到: 因為9+8=17，所以8+9=17。 因為9+9=18，所以8+9=17。 因為8+10=18，所以8+9=17。 因為17-9=8，所以8+9=

11、17。 評析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得樂觀的學(xué)習(xí)體驗，感受成功的快樂，同時使他們的制造性思維得到進一步進展。 (4)小結(jié):我們計算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎? 學(xué)生口答。 評析:通過題組對比，使學(xué)生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。 三、尋找規(guī)律，鞏固新知 1.電腦出示8加幾的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。 評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從

12、而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時也培育了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。 2.電腦出示7加兒的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)? 3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。 四、聯(lián)系生活，解決問題 提問:光會計算還不夠，我們還得學(xué)會開動腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準(zhǔn)備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生溝通。 小結(jié):運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。 評析:老師

13、從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估量和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進展了求異思維，培育了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。 總評:本課的教學(xué)，沒有嚴(yán)謹?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練。老師允許學(xué)生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的進展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。 一班級數(shù)學(xué)上冊教案3 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生在已有閱歷的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法;使學(xué)生進

14、一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。 2.培育學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。 3.培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。 教學(xué)內(nèi)容 教科書第103104頁8、7、6加幾。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望 (錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。) 1.老師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學(xué)。這時一共有多少個小朋友?應(yīng)該買多少張門票?他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個忙嗎?先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎? 2.

15、小組合作討論。 3.小組匯報溝通。 生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個人。 生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。 生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。 生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。 老師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法? 二、動手操作，自我感悟，探求新知 1.學(xué)生回答后老師指出：如果用計算的

16、方法，應(yīng)該怎樣列算式呢? 學(xué)生回答，老師板書8+5。 師：8+5應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。 小組匯報溝通，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。 生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。 老師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。 老師根據(jù)幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰慧，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。 其他小組還有不同的計算方法嗎? 由于有了9加

17、幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。 2.師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎? 學(xué)生匯報，因為計算8加5時，學(xué)生用擺小棒的辦法討論過了，所以用湊十法計算這三個算式應(yīng)該沒什么問題，老師這時應(yīng)多讓幾個學(xué)生說想法。 老師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同討論的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計算方法。 (老師板書課題) 鞏固內(nèi)化，發(fā)散思維 師：同學(xué)們真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過的

18、9加幾的方法有什么關(guān)系?(一樣)那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學(xué)想到的方法最多? 學(xué)生匯報： 生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。 生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。 生3：我想因為9+8=17，所以8加9也等于17。 老師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。老師滲透交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律。老師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。 三、應(yīng)用新知，解決問題 1.(課件出示)圈一圈，算一算。 2.(課件出示)1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人? 3.(課件出示)小兔找家：每

19、個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數(shù)，學(xué)生做對后，小兔子就能回到自己家。 4.(課件出示)寫算式。根據(jù)圖中情景，寫出算式，看哪個同學(xué)寫得又多又好。 一班級數(shù)學(xué)上冊教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，并能正確表達出比的結(jié)果。 2、聯(lián)系生活實際，知道一些特殊物體的對應(yīng)。 3、提高學(xué)生動手操作與口頭表達的能力。 4、培育學(xué)生互相關(guān)懷的良好品質(zhì)。 教學(xué)重點： 用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。 教學(xué)難點： 用一一對應(yīng)的方法來解決生活中一些特殊問題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：各種比較的物體(鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)學(xué)本) 老師：手套若干只 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)

20、情景 引入課題 師：星期天的早上，我們的小伙伴約好去公園玩碰碰車。他們來到了碰碰車的場地(出示主題圖) 問：請你們仔細觀察一下圖，說說他們會遇到什么問題?你是怎么知道的? 生：觀察主題圖后溝通 (車不夠：又6個小朋友，只有5輛車;已經(jīng)4個小朋友有坐在車子里了，還有一輛車空著，可是有2個小朋友從后面跑來;) 師：剛才有的小朋友用數(shù)數(shù)的方法知道了車比人少，也有的小朋友用一個小朋友對一輛車 的方法比較知道了車比人少，這種方法稱為一一對應(yīng)。 問：生活中我們外出活動常常會出現(xiàn)類似的問題，如果你遇到了會怎么辦呢? 生：(略) 師：今天我們就要用數(shù)數(shù)或一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少 板書：比較 【利用故事情

21、景引出問題，通過學(xué)生解決問題的過程對學(xué)生進行思想品德的教育，同時直接點出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生明確本】 二、動手實踐 體驗方法 師：在你們的桌上分別有鉛筆與筆套、瓶子與瓶蓋、語文本與數(shù)學(xué)本，現(xiàn)在請你們同桌一 起來比一比哪樣物體多，哪樣物體少? 生：同桌合作進行比較 師：請你們來匯報一下比較結(jié)果 (要求說三句話：說說比的是哪兩樣物體?用什么方法比的?比的結(jié)果怎樣?) 生：溝通(老師對學(xué)生語言組織進行指導(dǎo)) 問：你們都會比較物體的多少了嗎?誰能說說比較物體的多少可以用什么方法? 生：溝通 【二期課改提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過體驗來感悟知識和方法。老師在學(xué)生已經(jīng)知道 比較物體多少的方法基礎(chǔ)上，通過

22、讓學(xué)生同桌合作動手操作比較物體多少，從而讓學(xué)生體 驗和感知比較的方法。在學(xué)生的體驗基礎(chǔ)上進一步培育學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生的手、腦、口同時得到進展與提高?！?三、鞏固練習(xí) 方法運用 師：剛才我們小朋友動手用不同的方法比較了物體的多少，接下來老師想請你們用今天學(xué)到的方法為書上的小伙伴來解決困難，你們愿意嗎? 生：愿意 1、P20題2(左圖) 問：圖上是誰?她要比什么? 生：是小巧，要比較布丁和盤子哪個多，哪個少? 師：請你比一比并將你比較的方法和結(jié)果告訴同桌 生：進行比較 反饋 注：學(xué)生如果用一一對應(yīng)方法比的請學(xué)生溝通怎樣做是一一對應(yīng)(用線連一連) 2、P20題2(右圖) 問：這幅圖畫的是誰?

23、他在干什么? 生：是小丁丁，他在比較瓶子和塞子哪個多，哪個少? 師：請你自己比一比 生：溝通 3、P20題3 生：獨立完成比較后在小組內(nèi)溝通方法匯報結(jié)果 全班溝通 小結(jié)：你們真了不起用今天學(xué)到的本領(lǐng)為小伙伴解決的困難。 【從動手操作進行比較到看圖進行比較是一個從直觀到抽象的過程。因此老師創(chuàng)設(shè)為小伙伴解決困難的情景來鞏固比較的方法，其目的可以在解決困難的過程中鞏固比較的方法，同時也可以激發(fā)學(xué)生敢于向困難進行挑戰(zhàn)，對自己樹立信心。】 四、聯(lián)系實際 拓展提高 1、出示7只手套和4個小朋友的圖片 問：看看誰來了?老師要給他們發(fā)手套，請你們看看老師準(zhǔn)備的手套夠不夠? 生：四人一組討論 上黑板演示怎么分?

24、(注意：1人分一副手套，同時還要注意左右手的搭配) 問：黑板上的小朋友分的合理嗎?為什么? 生：自由溝通(每人有兩只手必須是兩只手套對一個小朋友，兩只手套要一只左手一只右手) 2、聯(lián)系生活實際 問：在生活中還有哪些物體也和手套一樣是2對應(yīng)1的呢? 生：舉例 3、總結(jié) 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?比較物體多少可以用什么方法呢?還知道了些什么? 【數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實際問題，但生活中經(jīng)常會存在許多的特殊性的問題。因此在思考解決問題的同時要解決生活實際，對于一些特殊問題要考慮全面并能靈活地運用知識來解決問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合?！?一班級數(shù)學(xué)上冊教案5 教學(xué)目標(biāo)： 認知目標(biāo) 1.會用兩

25、兩配對(一一對應(yīng))的方法比較物體的多少。 2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。 能力目標(biāo)：能用規(guī)范的語言口述比較的結(jié)果，如“誰比誰多”、“誰比誰少”、“一樣多”等比較性短語。 情感目標(biāo)：讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，分享成功的喜悅。 教學(xué)過程： 互動一(背兒歌) 叮鈴鈴，上課了。書放桌角，人坐正，仔細上課我最棒?？炜鞓窐穼W(xué)數(shù)學(xué)，快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué)。 第一階段：創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感知 師：國慶節(jié)要到了，小伙伴們準(zhǔn)備用鮮花來布置校園。 出示：花與花盆圖 師：花與花盆到底誰多誰少呢?你有什么好辦法能幫助小巧和小亞進行比較呢? 板書：比較 學(xué)生可能的方法：數(shù)數(shù)、將一朵花種進一個花盆再比較(即兩兩配對) 媒體演示：一一對應(yīng) 師：這種一個對應(yīng)一個進行比較的方法就叫做“一一對應(yīng)” 板書：對應(yīng) 師：比較的結(jié)果是怎么樣的，你能用自己的話說一說嗎? (鼓舞學(xué)生用自己的話，從不同方面來說比較的結(jié)果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，) 第二階段：創(chuàng)設(shè)情景，參加操作，學(xué)會表達 師：張老師還準(zhǔn)備了水筆作為國慶節(jié)活動的獎品，不過被