1、一年級語文教師備課教案 課堂教學總是面對具體的學生進行的，所以必須具有針對性。教學同樣的內容，在不同的班級里起點、坡度、難度都可能不大一樣，下面是為大家整理的一班級語文老師備課教案，希望能幫助到大家! 一班級語文老師備課教案1 教學要求 1.學會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。 教學重點難點 1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。 2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。 課前準備 1.生字生詞卡片。 2.教學掛圖或投影片。

2、 3.朗讀課文的錄音帶。 4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。 5.請學生了解能預測天氣變化的自然現象。 教學時間2課時 教學過程 第一課時 一、聯系生活，談話揭題 1.同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什么感覺? 2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來學習18要下雨了。 二、充分自讀，整體感知 1.聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培育。 2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。 3.同學們匯報溝通：課文先后出現了哪幾種小動物(老師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的

3、樣子記住“兔”的字形。 三、由扶到放，學習課文 1.指導學習一至三段。 (1)指名讀第一段。學習生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。 (2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動作。 (3)老師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊(學生讀)。 (4)引導學生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。 (5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀： 老師指第一句問：燕子邊飛邊說 空氣怎么樣呢(學生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛

4、不高了。再讀第二句。 那小燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句，老師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。 (6)朗讀第三段。 2.半扶半放，學習四至六段。 (1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。 (2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。 (3)檢查、溝通學習情況： 換詞理解“往”。(可換“朝”、“向”) 小魚游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣) 指名練習分角色朗讀四到六段。 看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。 3.放手學習

5、七到九段 (1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?(立即、馬上、趕緊) (2).他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學習七至九段，通過朗讀來回答問題。 (3).學生匯報朗讀，老師相機指導學習生字詞，指導朗讀。(板書：搬東西) “消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻? 小兔這個消息是怎么得來的?聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。 四、練習分角色朗讀全文 1.學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。 2.指名分角色朗讀。 第二課時 一、復習 1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字) 2.集體朗讀全文

6、。 二、指導識字、寫字 1.啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。 指導書寫時，要重點提示下面幾個字。 兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。 往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。 彎：上半部不要寫成“亦”。 得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。 2.完成課后練習2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。 3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習，鼓舞學生積累詞匯。 三、詞句訓練 1.學生先自己口頭試著練習3里的詞語組成句子，然后大家溝通，注意每題可以組成兩句。 2.讓學生書面完成練習3。 3.讀課后練習的句子。通過朗讀、比較，

7、使學生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。 四、擴展練習 請同學們課上溝通能預測天氣變化的其他自然現象。可以分組溝通，也可以全班在一起溝通。 板書設計： 要下雨了 小燕子低飛 小魚游出水面要下雨了 螞蟻搬東西 一班級語文老師備課教案2 教學目標 1、能認識12個生字，會寫6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。 教學重、難點 指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。 教學過程： 一、創設情景，激情。 1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎? 2、激情：同學

8、們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生：“想”) 3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀，齊讀，讀好題目) 4、播放升旗的錄象。(觀看后，說說你有什么想法?) 過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎? 二、朗讀課文，悟情。 1、初讀課文： (1)學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。 (2)全班溝通：提醒難讀的音，難記的字。 (3)分句讀課文。 2、再讀課文： 學習第一段 (1)學生再讀課文，劃出不理解的詞語。 (2)溝通： A：理解“遙遠”。大山里的人要到北

9、京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導朗讀 B：理解“壯觀”。聯系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。C：品讀第三句，同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。 (3)對比：我多想去看看。 我想去看看。 兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句? 學習第二段 (1)老師朗讀第一句，找出與第一段第一句有什么不同。 (2)朗讀第二句，完成下列填空。 ()的新疆()的天山()的雪蓮 (3)全班齊聲朗讀第三句。 3、有感情的朗讀。(男女生賽讀) 4、指導背誦。 三、拓展延伸，延情。 1、讀了這課，你讀懂了什么? 2

10、、課外閱讀補充：國旗歌 3、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。 一班級語文老師備課教案3 教學目標： 1.借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規范、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。 2.結合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比方義，初步鍛煉結合上下文讀懂詞語意思的能力，結合了解自已，強化對所學生字的記憶。 3.能借助拼音用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 4.結合句子展開想象，進行通過多種形式的朗讀;體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、

11、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟用詞準確;感悟運用比方手法和擬人手法句子的意思，體會對荷葉和小動物的喜愛之情。 5.通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內容。 6.練習說話：展開想像仿說句子“_說：荷葉是我的_”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發對大自然、對美的向往。 教學過程： 第一課時 一、情境導入，揭示課題 1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。 2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)老師引導：“這是怎樣的荷葉?”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。 3.老師板書課題，學生齊讀。 【設計意圖：根據學生的

12、認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的閱歷世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習愛好和繼續探究的欲 望。】 二、初讀課文，識記生字 1、學生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。 學習要求：自己讀課文，把課后要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。 2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。 3、集中檢查學生認識生字的情況。 具體操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞) 4、(課件出示去掉拼音的生字詞)讓學生觀察，說

13、出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。 5、師生做“我指你說”的識字游戲：老師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。 【設計意圖：老師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動樂觀的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習愛好，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞帶音讀-去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學生識記生字。】 6、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學生說說詞語的意思，針對學生說不清楚、說不妥當的，指導學生結合生活

14、實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，(設計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。) 三、朗讀全文，整體感知 1.數一數，課文共有幾個自然段? 2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。 3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。 4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。) 5.齊讀課文。 【設計意圖：對于一班級學生而言，語文教學應培育他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代

15、替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓舞學生自主選擇閱讀，并逐步培育起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】 四、指導書寫 1、觀察對比。(出示朵機)(指名說) 2、書空、強調筆順和寫字姿勢。 3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。 【設計意圖：課標里對于低班級寫字有如下的要求：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、干凈，努力養成良好的寫字習慣。對于一班級學生而言，規范、端正地寫字是重點，也是難點。采納多鼓舞，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和愛好。】 第二課時 一、復習、擴詞 導語：上節課，我們在荷葉圓圓這篇課文中新認識了十二

16、個生字，我們來復習一下，看看大家是不是還認識。 課件出示要求會認的十二個生字。 提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢?請你們快速讀書，把這些詞語找出來。(要求學生快速在書中找詞語) 安排學生溝通。(課件隨學生溝通，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。 (設計意圖：復習認識漢字，同時，為后面結合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。) 二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內容。 1、學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴? 學生讀書后溝通，老師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，老師隨意拿出寫有上面“四

17、種事物”的詞語，要求學生之名應該貼在那個圖畫的邊上(結合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶) 2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么?讓學生從課件給出的詞語中挑出對應的詞語，老師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的旁邊。 (設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。) 3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢?每個段落中分別有一個字，把他們找出來。 學生自讀課文，勾畫。 溝通，老師根據學生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。 (設計意圖：建立對應觀念，通過詞語對應的學習活動，幫助學生再次建立關于課文的整

18、體認識，同時，反復呈現詞語) 4、指導學生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。 老師導語： 他們在荷葉上下玩得非常興奮，是吧?好，那么我們看看是怎么把他們興奮地在荷葉上下玩得很興奮的情形寫出來的。 出是第二自然段。 提示：小水珠為什么會把和也當成搖籃呢? 指導想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺;二是指導學生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生溝通自己想象出來的美麗情形。 指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。 (設計意圖：指導學生進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。)

19、5、學生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美妙情景。 指導：要求學生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是_，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當是怎樣的美妙心情。 生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班溝通。 指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。 (設計意圖：鍛煉學生的自學、想象能力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎。) 三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。 1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。老師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同

20、學就讀小水珠兒說的話。 訓練開始。(針對學生搞不清楚敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導。) 2、全班同學分角色練習朗讀，一部分讀的話，一部分讀幾個小角色說的話。 練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關自在、自豪、爽快、內心高興的感情。讀后面在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。 (設計意圖：在類似游戲的過程中，感知(不是明確認識)短文寫了說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學習引號用法做鋪墊。) 3、拓展：想象、說話練習。還會有誰喜歡荷葉?(課件出示小動物圖片素材)他們會把荷葉當成什么?他們會怎么玩? 說：“荷葉是我的” 【設計意圖：這

21、樣的訓練，有利于調動學生的生活積累，進展他們的想象力和制造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯系，培育了他們的理解能力。】 四、拓展延伸 1、進一步體會詞語搭配的合適。 老師出示問題：說小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說，要與把它當搖籃行不行?為什么?(要學生說出理由就行) 在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。(要學生說出理由) (設計意圖：感知比方句的本體喻體要與打比方的主體相聯系誰來打比方，比成的東西 要符合打比方的主體的特點。不是將比方特征，而是通過具體的比方句所涉及到的要去來思考。從學習掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比方句的講解。) 2、字形比較：說小水珠兒是躺在

22、搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”? 學生體會字旁跟字義的關系。 總結，體會漢字的趣味。 3、學生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。 (設計意圖：引導學生結合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。) 一班級語文老師備課教案4 【教材分析】 有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相溝通的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲，學生在說話和聽話的過程中進行溝通，在相互的溝通中學會表達，學會傾聽。 【教學目標】 1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內

23、容和要求。 2.在相互的溝通活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。 3.讓學生有大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的習慣的開始，培育學生良好的聽說習慣和口語交際能力。 【教學重點】 在相互的溝通活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話 【教學難點】 培育學生良好的聽說習慣和口語交際能力。 【教學準備】獎勵物品作業本、PPT。 【課時安排】1課時。 【教學過程】 一、看圖說話，導入新課。 1.圖上有幾位小朋友?他們在干什么?玩什么游戲呢? (預設答案：我說你做) 2.猜一猜： (1)發令的小朋友在說什么? (2)你是怎么知道的? (3)每一位小朋友都根據發令的要求做了嗎

24、? (沒有，有一位小朋友沒有根據要求。) (4)這到底是為什么呢? (預設答案：這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話，還有可能是藍裙子小朋友說話太輕了。) 二、游戲鍛煉聽說要求。 1.所以，不管是在上課的時候，還是玩游戲的時候，要注意什么呢? (1)發令官要大聲說，說話聲音要讓別人聽得見(清楚說的小嘴巴); (2)參加游戲的小朋友要注意聽別人說話(注意聽的小耳朵)。 2.好，我們來做個試驗，看看誰有清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵。 (分4個小組，指定好發令官，分組游戲：發令官發令，其余組員聽令并做出相應的動作; 三次發令為一個回合，每個回合之后，組員對發令官發令的語速、聲音大小進行評價，對組員的動作是否迅速、標準進行評價，發獎品; 另外組進行游戲、評價、獎勵，讓每個孩子都有參加游戲的機會。 三、課堂小結，活動延伸。 1.要玩好我說你做的游戲，小朋友們知道了什么呢?(清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵)其實，不光光在游戲重要這樣，我們人與人之間講