1、小學音樂欣賞課堂教學方法的爭辯課題爭辯結題報告吝店鎮中心小學張亞田O小學音樂欣賞課堂教學方法的爭辯結題爭辯報告一、課題概述一課題提出緣由貝多芬說：“音樂是比一切才智，一切哲學更高的啟發”。這充分說明白音樂具有強大的直接觸動人的靈魂的感染力氣。音樂不僅作為思想的載體，而且還可以直接作用于人的心理及情感世界，使人產生一種獨特的審美體驗，逐步具有肯定的審美力量。音樂欣賞教學就是培育學生審美力量和高尚情操的重要途徑之一，它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現、制造以及藝術審美的力量。然而，現今的音樂教學狀況卻不容樂觀，由于受到傳統學科教育體系的影響，在我們的課

2、堂教學中，欣賞教學還沒有受到足夠的重視，還處于可有可無的地位。很多教師認為那些世界名曲對于小學生來說太簡單太淺顯，學生聽不懂也不感興趣。音樂教學只要把唱歌唱好就行了；而有的教師則尚未找到真正“適合”學生欣賞音樂的好的教學方法，他們認為音樂欣賞就是讓學生聽音樂，讓學生一遍一遍的機械地聽，破壞了學生對原來對音樂的興趣，更不用談培育學生審美力量和良好品德修養了。為此，我們提出：“小學音樂欣賞課堂教學方法的爭辯”課題，想以此來促進我們二課題爭辯的目的、意義：1、理論意義：制造一個適合小學音樂欣賞教學的根本方法，提高教學效果，填補欣賞教學“唱”“演”“奏”“動”的空缺。本課題爭辯為提高教師教學水平及學生

3、欣賞水平效勞，為北京市小學音樂教學進展供給依據。本課題有助于課程改革的進程，為創音樂教學方式方法，提高教學的實效性供給了保障2、實踐意義：符合學生的生疏規律-反復性：音樂欣賞教學的反復性是由音樂的這種特性所打算的。音樂是時間的藝術，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經過不斷深化的過程，必需進展反復欣賞。強調以生為本，動靜結合，學生參與。符合心理與年齡特征，聽唱融合符合音樂韻律的特性。提倡整合的原則：將理念與教學行為整合，現有資源：音響、 課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統一在音樂體驗上。蘇教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得

4、音樂，這是審美修養的根本標志之一，離開了這一點就談不到完善的教育。”三概念的界定 “音樂欣賞教學”主要是通過傾聽音樂、表現音樂和音樂制造活動為主的審美活動，使學生充分感受，體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情二、本課題爭辯的目標與內容課題爭辯目標：二、本課題爭辯的目標與內容課題爭辯目標：1、本課題旨在以音樂欣賞活動為載體，通過挖掘課內、課外的學習契機，調動學生多種感官參與音樂欣賞活動，使我們的學生能樂觀主動的成為音樂學習的參與者，制造者。讓學生真正成為音樂欣賞的主體2、探究出符合中年級學生年齡認知特點的欣賞教學策略，培育學生欣賞音樂的興趣，提升音樂課堂效率。3、培育學生良好的音樂欣賞習慣，提高學

5、生的音樂審美表現力量和綜合的音樂素養。爭辯內容：1、 通過調查爭辯，對本校教師在課程實施中的音樂課堂進展爭辯，探究改善教學行為，方式方法或模式。2、 探究課程背景下音樂欣賞教學的內涵，特征，提煉出與課程實施相匹配的音樂欣賞教學的的模式或策略。3、 深入分析音樂欣賞課現態所存在的問題，和問題存在的緣由，樂觀探究音樂欣賞課的根本課型。4、 認真探究和實踐音樂欣賞課堂教學中多種感官參與的教學行為，開創并提升已有的欣賞形式，使之變成預期的五種方法傾聽參與，2節奏參與；3體態律動與舞蹈設計；4樂器演奏參與；5聽唱結合。總之，音樂是一門既有技術性，又有整體性、審美性的學科。音樂欣賞是實踐性極強的分支，它是

6、一種制造性的實踐活動，將音樂欣賞作為教育的重要手段，起到培育和進展人的想象力、制造力的重要作用。同時，實踐又是有效聯結音樂欣賞“教”與“學”的橋梁，實現音樂理論與藝術實踐的統一，理性與感性的統一，更符合音樂藝術極強的制造性的特點，所以，此課題將到達預期的目標！三、課題爭辯的主要方法1、文獻爭辯法。查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進展綜合分析，尋求理論和實踐創。2、調查爭辯法。在課題實施階段，通過調查，把握學生心理和生活資源，適時向學生了解課題實施效果，并依據結果準時調整爭辯的方法。3、行動爭辯法。通過對學生課堂生活化教學狀況的分析和爭辯，制定誕生活化教學的具體打算，開展實踐與爭辯，并在不

7、斷爭辯的過程中修正、完善，以提高生活化教學的有效性。4、案例爭辯法。通過對教學實踐中遇到的困惑進展真實的記錄、分析和 5、閱歷總結法。課題實施過程中，依據爭辯的重點，總結爭辯的得失。 五、課題爭辯的主要過程：第一階段：課題預備階段：2022220223成立課題爭辯小組。制定課題方案，多方論證、申報立項。依據爭辯內容明確責任分工。狀況調查與分析。其次階段：實施階段：20224202212文獻檢索，理論爭辯，組織課題組成員進展理論學習。實施課題有關方案，依據方案開放音樂教學。了解學生在學習活動的行為表現。依據個體差異進展理性分析。2022 1完善總結課題名稱實踐爭辯，形成成果并推廣。集合爭辯資料。

8、整理好各方面材料聘請領導與專家審議結題。六、爭辯成果樂觀探究，認真執教，我校小學音樂欣賞課堂教學方法的爭辯馬上結題。我們對試驗班的學生在學習興趣學習習慣和學習力量等方面進展了調 查和測評，并與一般班進展比照比較，同時我們也對參與爭辯的教師做試驗一.轉變了教師的角色觀，充分發揮教師的主導作用。通過本課題的爭辯，教師的教育理念得到了更，課題組成員實現了從“教師”到“導師” ；從“獨奏者”到“伴奏者” ；從“教書匠”到“爭辯員”的轉變，同時教師的教育教學理論水平和業務力量有了較大的提高。二轉變了學生的學習方式，充分表達學生的主體地位。探究式課堂教學構造中的每個環節都是全體學生參與教學活動的，也是學生

9、參與學問的探究獵取的全過程。在音樂欣賞的過程中充分調動各種感官參與，不僅僅是傾聽參與還有節奏參與、體態參與、樂器參與、唱歌的參與。學生真正成為了學習音樂的仆人。三探究并驗證了“五參與”的教學策略，音樂課堂布滿活力達爾克洛茲說：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類制造音樂的共憐憫感。” 音樂課標明確指出“音樂欣賞教學應承受多種形式引導學生樂觀參與音樂體驗，鼓舞學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。經過試驗探究并驗證了一套符合學生生理心理特點的 “五參與”的教學策略：1傾聽參與昌最主要的方式。音樂是聽覺藝術，音樂欣賞的一切實踐都須依靠于聽覺，聽，是音樂藝術最根本的特征。這種的“聽”

10、需要更高層次的心理活動，通過教師簡明、生動、富有啟發性的講解提示，提倡“以音樂為本，從音響動身，以聽賞為主”的教學理念，將學生從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂的有意識的聽，每一位學生都可以成為音樂的欣賞者。在聽的過程中教師應當留意留意以下兩點：激發想象。音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。我們強調讓學生依據自己的理解去欣賞音樂，而不去束縛學生的思維。想象是思維的翅膀，只有通過想象思維才能得到熬煉，它是感知和理解音樂作品的根底。促使移情。所謂移情就是情感滲透。音樂欣賞中的移情就是通過由音樂及人、由人及音樂的途徑，關注音樂內涵，強化音樂的力氣，凈化人的心靈，提高人的精神境地。2、節奏參與

11、表現節奏是一種簡潔、有效的方法，學生將自己對于樂曲的心情體驗化抽象為具象，可以輕松、完整地表達出對樂曲的整體感受與理解。3、樂器演奏參與隨音樂演奏，最簡潔的就是打強拍或固定節奏型，學生可以分組用不同的打擊樂器演奏不同的節奏，這樣就可以形成合奏。4、體態律動與舞蹈設計低年級學生活潑好動，語言表達力量有限，律動和舞蹈是他們寵愛的方式之一。學生在律動中感受樂曲的的心情與節奏，想象力得到激發。學生既感到好玩又會有一種成就感，并且在不知不覺中培育了良好的節奏感，學生的聽覺、感知、技能等方面得到綜合進展。5、唱歌的參與“聽唱結合”轉變了傳統欣賞教學中，以單一傾聽音樂為主的陳舊的教學方式和方法。我們知道，耳

12、朵聽是第一感受，它僅是感官上淺層次的參與，要想真正內化感受必需引入唱，“聽唱結合”真正入心，是全面的感受與提升。融入聽唱結合。聲樂作品傾聽中跟唱歌詞。將民歌、名曲的曲調編配歌詞。如，口哨與小狗輕松活動的旋律我配發簡潔明白的歌詞，讓學生邊唱歌邊表演，孩子們樂此不疲。，曲調簡潔而富有代表性，可讓學生在生疏的根底上哼唱，以此強化學生對樂曲的感受與理解。對教師和學生而言，課堂教學首先是他們生命活力和生命價值的表達；課堂教學過程中，教師的重要職責之一就是激活和引導，學生是在自己主動樂觀的全方面參與的活動中學習了音樂。在整個試驗過程中，我們強調學生的主體地位，強調學生主體參與下的自主、合作、體驗、制造表現。在我們的課堂上，教師敬重學生的人格進展，充分調動學生的自主學習的表現的欲望和情感的流露極強，學生的共性得到了張揚，課堂生命活力得四調動了學生欣賞音樂的興趣，提升音樂課堂效率。經過試驗，學生們對音樂欣賞產生了深厚的興趣，在課堂上學生們對音樂的專注力有了明顯的提高，能夠用多種方式來感受和體驗音樂，初步養成了肯定傾聽音樂的習慣和方法。另外，通過試驗形成了自己典型的欣賞案例，書寫試驗方案，積存多篇教學隨筆和教學反思，撰寫有關科研課題的論文。七、對課題爭辯的反思培育學生的音樂欣賞力量，和積存學生們音樂鑒賞的閱歷是需要一個