1、物理教學中的科學素養教育物理教學中的科學素養教育在物理教學中進展科學素養教育應強調學生的科學意識和動手才能。其培養主要有以下三種途徑：1.注重物理知識和物理方法的教學；2.讓學生接觸實際物理問題；3.重視物理實驗教學。因此在物理教學中，尤其是在職業學校的物理教學中進展科學素養教育，對進步學生的綜合素質包括知識程度和技能有著非常重要的現實意義。一、職業學校物理教學中科學素養教育的現狀和問題1.課程設置不合理。我擔任我校普高班和機電專業的物理課，在講到物理課中的力矩一節時，我把學生領到我校的機械零件室，從機車傳動原理講起到機車力矩的傳遞。但當我指著機車的傳動軸和萬向節問到這些是什么零件時，竟然有相

2、當一局部學生答不上來。這不得不迫使我再次考慮如何講解力矩這一節。這種現象并非個別，大多數職業學校都存在，問題的原因是多方面的，但我考慮主要是職業學校的課程框架上安排不合理。2.教育理念陳舊。重知識結論直接傳授，輕學生自主探究。新課程理念強調，科學課程教學應貼近學生的生活，充分利用學生原有的認知和生活經歷，使之在探究的情境中通過理論獲得感悟和發現，進而建構知識體系。但在理論中，仍有不少老師沿用傳統的教學思路和方法，總是擺脫不了直接傳授客觀規律、原理和結論的教學套路，無法讓學生親歷科學發現的思維過程；重視知識結論的直接傳授，輕視學生的自主探究及其過程中的感悟、發現和生成性知識的獲得。這樣的教學只能

3、使學生僵硬地理解客觀真理的準確性。3.書本知識的傳授與科學素養教育脫節。重知識的傳授輕學習方法的培養，輕科學態度、情感與價值觀方面的培養。以知識為中心，以老師的講授為主要教學方式，死摳教材、死記硬背，而沒有把學科教育的著眼點放在面向全體學生、讓學生科學、全面、主動開展上來，沒有注重引導學生如何科學認識紛繁復雜的客觀世界、如何主動的適應客觀世界、如何能動的改造客觀世界上來。這是造成教育所培養的人缺乏全面的科學素養的直接原因，也是導致學生缺科學精神、自學才能、理論才能和創新才能的根本原因。二、物理教學中科本文由論文聯盟.Ll.搜集整理學素養教育的施行1.課外知識與技能的傳授。科學素養的根底是科學知

4、識和技能，在傳授書本知識的同時，注意傳授課外的與日常社會生活親密相關的知識。例如：在講勻速圓周運動一節時，給學生講解自行車的有關力學知識：為什么自行車的剎車主要放在后輪上。先講剎車原理，后講前輪剎車的問題和危害，再講后輪剎車的合理性。假如剎車在后輪，在猛剎車時，后輪不能轉動而在地上滑動，人體的動量雖然也有造成轉動的趨勢，由于前輪可以向前滾動，因此不會發生翻車事故。有條件的話，可以讓學生理論和體會一下，但要注意學生的平安。講熱學知識時，跟學生講解姆潘巴效應，讓學生親自實驗，看到現象，討論并解釋這一現象。這個問題很有趣，學生很愿意做。2.物理教學和專業課互相浸透。機電與機制類專業的根底課中的工程力

5、學知識和高中物理親密相關的。也可以說物理是工程力學的根底，在物理課上講解工程力學的相關知識實際上就是物理知識的延伸和詳細專業運用。例如：講力矩時講解工程力學中的力線平移定理和機動車的轉向控制及剎車控制；講熱學時，討論柴油機的冷卻系統和剎車起熱問題及其解決方案；講電磁學時，講解機動車的機械能和電能的互相轉換問題；講能量守恒時，討論機動車的能量轉換問題和機械能守恒問題；講光學時，討論機動車的倒車鏡的原理和應用等等。3.對學生進展創新與創業教育。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。一個沒有創新才能的民族，難于屹立于世界先進民族之林。這是江澤民在1995年5月全國科學技術大會上提出的著

6、名論斷，是對創新的社會功能和歷史地位的高度概括。創新教育重在創新思維方式的培養，所謂天才，不過是一種非習慣性的方式觀察事物的才能而已。在物理教學中，不失時機地結合各個知識點講解我國的科技新成就，如我國的兩彈一星元勛，我國航空航天事業的新成果。結合學生所學專業討論物理知識在專業中的應用。進步學生學習新知識，開拓新思維，立志創新的才能。其實知識本身不是力量，知識也改變不了命運，只有把知識融會貫穿，經過自己的創造性應用，才會變成宏大力量，從而改變人的命運。對于學生的創業教育，主要強調創業意識，而不強調創業過程。創業意識是建立在文化知識、創新才能、態度和意志品質上。在物理實驗方面，讓學生親自參與實驗器

7、材及儀器的選擇、組裝、調試及實驗操作的全過程，就是讓學生體驗實驗的嚴謹性和求知中的務實、進娶樂觀、公正、合作、獻身精神。從而激發學生的創業意識。4.利用物理知識反對偽科學。物理學科的知識離我們的生活最近，需要用物理知識解釋的現象也最多。在物理教學過程中，要經常性地旗幟鮮明地反對偽科學活動。如都市報道中的自來水和純潔水別離器、自發電電動車、論文抄襲現象、剽竊別人的研究成果等等。進步學生用哲學觀點分析問題、解決問題的才能，進步學生區分是非和真偽的才能，從而進步學生的科學素養。5.物理教學中的美育。物理學之美是科學美的一局部，科學理論證明，科學越進步，理論越真，科學美的光芒也就越燦爛，其作用不容無視。因此在物理教學中應大力宣揚物理學家的美學思想。在教學理論中，結合書本知識，給學生講解哥白尼、開普勒、牛頓、愛因斯坦等偉大科學家的美學思想，從物理理論和實驗中感受物理學理論的簡潔美、和諧美和形式的輝耀之美，對于理解物理知識的來龍去脈，發揮物理學科在德育，智育，美育中的教育作用，促進學生思維的全面開展，進步學生素質，具有重要的實際意義。教學中，老師要