《快速跑》教學設計學校班級四年級學科體育課題《快速跑》課型新授教師教材分析四年級快速跑教材，是在走和跑的基礎上發展而來的。但是走和跑兩部分內容聯系緊密，所以在內容設計和引導學生掌握跑的技能時，都不能人為地把它們分開，要與之銜接。通過多種方式的游戲，使學生在活動中掌握基本的快速跑技術和技能，發展位移速度，靈敏、反應、協調等身體素質，培養跑的正確姿勢，發展快速跑的能力。學情分析水平二（四年級）學生，興趣廣泛，模仿力強，活潑好動、喜歡游戲。處在長身體和各種活動項目的啟蒙階段，就是與人們平時生活、學習緊密相關的走和跑，其習慣和方法都沒有定型，身體和心理處在發育的黃金時期。如果在教學中，以跑的各種游戲來教學，使兒童在活動中掌握跑的正確方法，培養學生的正確身體姿勢，形成良好的身體形態，發展學生的能力，結合趣味性強、形式多樣的游戲，為兒童提供展示自我的條件和機會，讓兒童體驗參加體育運動的樂趣，身心得到發展，心理需求得到滿足，從而提高學生的綜合素質。就會有利于學生學習習慣的養成，提高其自尊心和自信心，對以后的學習就會產生積極的影響。教學目標1、通過教學，培養良好的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到所有課時的學習中。

2、學習正確的快速跑方法，基本能用正確的方法進行各種跑的鍛煉。

3、在游戲活動中，發展學生跑的速度，提高短跑能力。

4、感受和體驗參與集體體育活動的樂趣。

5、能與同伴順利地完成集體性的體育活動，培養不怕苦、不怕累的意志品質。教學特色1.情景教學貫穿本課始終，學生從學中感受到了快樂。2.以探究和對比的方式進行教學，促進學生分析與總結問題的能力。3.練習的形式多樣，相輔相成、循序漸進。教學重點快速跑中正確的身體姿勢、蹬地、擺臂方法教學難點跑的過程中身體協調有力教學準備報紙條48張、標志物8個教師活動教學環節學生活動設計意圖1、語言導入：想成為小狐貍一樣優秀的運動員？今天，我們都來做狐貍，我是狐貍爸爸，你們是……狐貍爸爸，給小狐貍布置挑戰任務啦！2.挑戰一：花樣百出（看誰玩的石頭、剪刀、布花樣多）8’a.學生對玩b.教師巡視，請有特色的學生示范c.師生對玩（普通玩法、原地擺臂玩法、弓箭步玩法、高抬腿玩法……）身心導入1、認真聽游戲規則。3、與教師一起熱身；4、認真練習，充分熱身。5、積極參與游戲。1、利用情景激發學生學習興趣。2、能主動參與活動與練習當中，并且達到熱身的效果。

3、通過花樣的石頭剪刀布的挑戰性游戲，達到集中學生的注意力，對跑步擺臂、蹬腿等做輔助的練習。一、挑戰二：現身說法8’1.體驗不同的跑步姿勢2.小組練習（1、組雙手擺臂與單手擺臂、2全腳掌與前腳掌著地、3橫向擺臂與前后擺臂、4、身體前傾與后仰。3.組長發令組織本隊練習體驗4.強調練習內容和事項，過規定區域的同學從跑道兩側回原隊后。5.教師巡視指導。6.集合，學生發言，對比體驗結果，教師點評，示范。7.根據總結內容，組織學生體驗練習。老師發令體驗練習。二、挑戰三：爭先恐后5’每組推選最快的一位隊員與狐貍爸爸比賽。合作探究1.聽師引導，積極思考2.分組探究練習、積極參與3.注意安全4.小組總結發言1.認真練習、觀察2.積極思考，認真練習3.分組進行練習4.學生展示動作5.自評互評1、用對比教學的方式，讓學生感受快速跑的正確姿勢。2、通過小組合作、探討總結快速跑的正確方法。3、知道怎樣來糾正自己和他人的錯誤動作。4、能夠合理的使用快速跑的基本要領。5、在積極發現同伴優缺點的同時，勇于展示自我，表現自己。一、挑戰四：小狐貍抓尾巴10’規則：將準備好的尾巴，壓在后面的褲頭，前后兩方相距2米，統一聽口令后在固定的距離內后方的抓前方的尾巴，前方同學超過規定的區域，后方停止抓尾巴，是否抓到都需跑玩全程。游戲進行兩輪，第二輪抓與被抓調換。游戲總結：尾巴最多的為勝利，紀律維持最好的加分拓展延伸1.認真聽講2.分組進行比賽3.積極安全地進行比賽。1、通過趣味性、挑戰性的游戲，拓展訓練鞏固本領。2、提示學生學到的技能用于生活。1、放松操3’2、小結，收還器材2’像小狐貍那樣做一名優秀的運動員容易嗎？我們在獲得正確鍛煉的方法，不斷的加強練習，終一天也會成為小狐貍那樣的優秀運動健將……愉悅身心快樂參與、全身放松1、調整呼吸、放松肌肉、減輕疲勞的積累2、對學生進行情感教育，樹立榜樣、激發學生參與運動。【課后反思】快速跑是水平二的學生跑的重點教材，是發展跑的最基本內容。我在教學這節內容時，避免單調枯燥的說教。特別注重激發和保持學生的運動興趣，滿足了學生不同的學習需求，讓學生對所學的內容和方式產生比較濃厚的興趣。

根據新課程標準的綜合目標和要求，我堅持“以人為本”“健康第一”的指導思想，在教學中“以學生的發展為中心”。充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，同時，我在教學中還特別注意改變了評價的內容和方式，較好地激勵了學生，調動了學生參與“學”與“練”活動的積極性，主動性和創造性。

教學中，我根據學生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感知比較籠統，不精確、注意力不穩定、不持久、容易激動，缺乏理智控制等生理、心理發展方面的特點和規律，將趣味性、游戲性與技能類的內容合理安排，科學藝術性的搭配，使學生感到興趣盎然。比如我把游戲與練習的內容合理搭配，使學生能在學中玩、玩中學、玩中有收獲。從教學效果來看：學生基本都能在原有的基礎上有所提高，學生比較喜歡以游戲形式出現的練習，喜歡在游戲中盡情的奔跑，如在“抓尾巴”中，學生在一定的范圍內玩得不亦樂乎，參與面很廣，學生在練的同時激發了對