1、淺析工學一體化綜合素質評價淺析工學一體化綜合素質評價一、考核形式的區別在學科課程體系的知識考試形式下，僅憑一張考試卷紙來證明才能，這種考試成績很多時候靠學生對教學內容死記硬背得來，對實際培養學生的工作行動才能很難有大的幫助，而當真正進入理論環節后，老師往往還得花費相當長的時間給學生講解。即使局部理論知識掌握得較好的學生，一旦進入理論環節，張冠李戴，生搬硬套的現象非常普遍。學科課程體系下的技能考核鑒定形式，也同樣存在弊端，不可否認，技能考核鑒定是長期以來我國技工教育的特色之一，在過去的幾十年中，對技工教育的開展，對經濟社會開展，對技能人才培養奉獻極大。隨著技術開展和勞動消費組織方式變革，要求學生

2、要從單一的崗位技能轉向到在工作過程中具有各種必要的職業素質和職業才能。因為從事職業活動不僅需要職業知識和技能，更需要經歷，而經歷是在工作過程中建構的工作過程知識的結晶。此外，學生習得的技能很有可能在假設干年后隨著消費力的開展，被技術系統或技術工具所取代。所以，從以人為本的角度分析，這種形式沒有關注學生將來的生涯開展。二、一體化職業測評形式的興起原因知識經濟開展的今天，傳統精細分工的簡單崗位工作正在被以解決問題為導向的綜合任務取代，這對專業技術人員包括技能型人才的素質提出了新的要求。人們要想可以持久被雇傭，不僅應具備崗位才能，而且應當具備綜合職業才能除專業才能外，還包括諸如解決問題、自我學習、與

3、人交流等關鍵才能和素質。那么誰最需要綜合職業才能？一現代企業需要進入21世紀，為了實現質量更高、技術更新、本錢更低、離客戶更近的目的，先進企業大量引進新的管理方式如扁平化管理、新的組織流程如持續優化過程和新的消費方式如柔性消費，這要求專業人員不僅具備工作崗位上的功能性才能，還要主動參與勞動組織架構。作為自主管理的工作小組成員，員工要具備解決問本文由論文聯盟搜集整理題和自我管理的才能，能對新的、不可預見的情況做出獨立判斷和靈敏反響。專業交流、多技能、以顧客為導向和團隊才能等過程性才能成為現代企業員工的重要才能。二學生職業生涯開展需要員工被企業長久雇傭需要。員工為了適應社會開展的要求，必須具備較高

4、的綜合素質，能運用科學的工作方法和學習方法，在真實的工作情境中立體化地解決綜合性問題的才能，具備將來從事一個或假設干相近職業所必需的本領，實現個人職業成長和個性開展，促進個人的職業生涯開展。因此綜合職業才能已經成為現代職業教育的人才培養目的，是現代社會開展的必然。三、一體化職業測評形式的特征和作用一工學一體化這一新型的考核形式，有很經典的特征：1、通過工作實現學習，通過學習學會工作。2、通過分析企業典型工作任務，進而轉化為工學一體化課程，以此為根據開發學習任務。3、以學習任務為載體，讓學生通過工作，實現學習。二老師在一體化教學中的作用：第一、設計。老師負責制定針對學生實際情況的教學方案、工作頁

5、、學習任務活動、設計評價表。第二、執行。老師負責對學生綜合職業才能進展評定。第三、因材施教。學生的才能并不是千篇一律的，有的學生才能很明顯，但是其他方面有明顯的缺乏，就是所謂的偏科。這就需要老師揚長避短，對于一些才能并不明顯的學生，老師需要細心的發現，并給予引導。第四、從理論中提升才能。老師可以從教學的理論中發現缺乏，發現進步效能的方法，可以更好的發揮一體化的作用。三通過這種考核形式效果是顯著的，對學生起到了必要的作用。第一、學生的才能不能是只是單一的一張考試卷紙就能檢驗的，綜合實力才是企業所看重的。綜合實力附加值越高，學生就業才能就越強。第二、因材施教，對每個才能不同的個體學生，進展綜合評定

6、，這對每一個學生的才能平衡開展和重點打破是非常有益的。第三、這種職業測評形式的引入，將不僅僅進步的是學生的專業才能，而且能進步學生的學習才能，使該學生更具有開展潛力，提升空間更高，對學生生涯開展的作用是深遠的。第四、進步學生溝通才能，使學生更快的融入新的企業中，進娶向上、團結、有責任感，是穩定發揮職業才能與團隊作用的關鍵。第五、學生擺脫了一成不變的學習方式，思維活潑，更利于創新。第六、學生上手快，減少了企業不必要的消耗。四、工學一體化考核形式詳細施行方法工學一體化考核形式指標要施行工學一體化考核形式，必需要從幾個方面來評測一個學生的職業才能，如下職業才能指標是我們所看重的：1、工作態度，能嚴格

7、遵守企業工作制度，能按照工作要求執行本崗位工作流程，并能標準填寫工作記錄是一名員工必備的以小見大的根本素養。2、專業才能：能按照作業標準純熟操作機床，完成中等復雜程度零件的加工與質量檢測，設備的保養與維護等常規工作任務是現代企業錄用一名員工所必備的決定性條件。3、方法才能：能根據工作任務主動利用各種信息渠道查閱資料，并在工作中有效應用是一名員工職業生涯開展根底條件。4、社會才能：能與指導、同事等人員進展有效溝通，具有良好的責任心、質量意識、道德品質、職業素質、競爭和創新意識，良好的人際交往、團隊協作才能和安康心理是一名員工應具有的根底素養。通過一體化教學，讓學生由被動向主動學習轉變，進步了學習效果和積極性。以下是任課老師掌握的數據：目前職業技術學校的生源素質普遍偏低，課堂秩序難以保證是中職教育學生管理的一個重要特征。透過上述數據可以很直接看到學生的積極性被充分的調動起來，進步學習興趣的同時更好的穩定了紀律、掌握了技能。完畢語職業技術學校只有培養出根底扎實、素質全面、本領過硬、上手快、