1、?蘭風(fēng)雨“走進(jìn)數(shù)據(jù)庫”的教學(xué)案例? 9-9瀏覽()【大中小】? 情景教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 田家炳高級(jí)中學(xué)蘭風(fēng)雨新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué) 習(xí)情境，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信 息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。新課標(biāo)提出了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，注 重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間的理念。 這就要求教師在 教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出， 而是有意識(shí)地制造一定的空白 地帶和懸念，給學(xué)生一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)。【教材、學(xué)情分析】學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣

2、， 但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，對(duì)許 多概念知識(shí)感到很抽象，很難理解。比如，中國出版的高中信息教材第三 單元科學(xué)管理信息中的第二節(jié)走進(jìn)數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)牽扯的概念比較 多，學(xué)起來比較枯燥；其中的第一節(jié)課 ACCES數(shù)據(jù)庫的引入比較關(guān)鍵， 起到承前啟后的作用，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過 EXCEL在頭腦里有EXCELS入為 主，所以容易混淆數(shù)據(jù)庫與EXCEL勺概念。數(shù)據(jù)庫第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生了解用數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢， 熟悉Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，對(duì)access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。 筆者在教學(xué)中思考：怎樣才能巧妙地引入以達(dá)到很好地過渡與理解二者的 學(xué)習(xí)呢？【教學(xué)策略】通過比較選擇，使用了科學(xué)出版社

3、出版的教材中所附的光盤素材，即 以網(wǎng)站形式呈現(xiàn)的“選修課程信息管理系統(tǒng)”，使用起來比較方便而且貼 近學(xué)生；并在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置疑問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 分 清數(shù)據(jù)庫與EXCEL勺不同，了解數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：體驗(yàn)了解數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢，對(duì)ACCES數(shù)據(jù)庫有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。2、過程與方法：通過對(duì)數(shù)據(jù)庫的剖析，了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法。在問題探討中養(yǎng)成思考與探索的習(xí)慣。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在科學(xué)管理信息的過程中，體現(xiàn)有效管理數(shù)據(jù)的重要性，形成科學(xué)管 理信息的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)】了解數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢【教學(xué)難點(diǎn)】了解數(shù)據(jù)庫管

4、理信息的優(yōu)勢【教學(xué)方法】情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。【教學(xué)準(zhǔn)備】1、機(jī)房內(nèi)上課。機(jī)房多媒體廣播軟件的使用，教師的操作可以廣播 給學(xué)生觀看。2、將選修課程的ASP網(wǎng)站即“選修課程信息管理系統(tǒng)”發(fā)布到機(jī)房 服務(wù)器上；并將該網(wǎng)站文件夾設(shè)置共享；在該課程管理系統(tǒng)中設(shè)置好高二 的選修課程。機(jī)房服務(wù)器中設(shè)置 FTP文件傳輸，使可以文件上傳。3、某屆高一年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)五門選修課程的 EXCEIM修情況表。【教學(xué)過程】教師創(chuàng)設(shè)情況一（EXCEIM習(xí)）：教師下學(xué)期即將進(jìn)入選修課程的學(xué)習(xí)，選修課程有五門：多媒 體技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、人工智能初步、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng) 用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)。教師展示某屆高一年級(jí)學(xué)生信息技

5、術(shù)五門選修 課程的EXCEIM修情況表。教師如果想知道有哪些學(xué)生選擇了算法與程序設(shè)計(jì)該怎么辦？ 有哪些學(xué)生同時(shí)選擇了算法與程序設(shè)計(jì)和多媒體技術(shù)應(yīng)用？ 學(xué)生通過篩選來操作。學(xué)生操作演示：請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)操作篩選并通過廣播軟件將操作展示給 其他同學(xué)；然后教師再講解。教師設(shè)計(jì)情景二：教師這個(gè)表是老師假設(shè)的。如果要每個(gè)同學(xué)自己來選的話，有什 么辦法？亦即現(xiàn)在學(xué)校要統(tǒng)計(jì)每門課程每個(gè)班有多少學(xué)生選，一般會(huì)怎樣來操作？學(xué)生讓學(xué)生寫小紙條交給班主任進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師可是每個(gè)班這樣操作之后，還要全年級(jí)進(jìn)行再一次的統(tǒng)計(jì)， 操作比較繁瑣，有沒有什么好的方法呢。學(xué)生1用電腦來完成。教師用電腦怎么操作呢？學(xué)生2用EXCE睞作。

6、學(xué)生操作：打開EXCEL填入班級(jí)、姓名、選修的課程，完成后以“學(xué)號(hào)+姓名”保存并提交至機(jī)房服務(wù)器的 FTP中。提出問題現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都把自己的情況放到了 FTP中，可是學(xué)校 要對(duì)所有選擇選修課的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，就必須要把這些信息放入一個(gè)統(tǒng)一 的表中進(jìn)行操作，那么現(xiàn)在要把所有的同學(xué)的情況放入一個(gè)表中該怎么 辦？學(xué)生復(fù)制、粘貼。教師操作： 將學(xué)生提交至FTP中的EXCEL丁開，再將每個(gè)學(xué)生的選 修情況復(fù)制到一個(gè)表中。教師顯而易見，這種方法與傳統(tǒng)的交小紙條統(tǒng)計(jì)的方法一樣的麻 煩，有沒有更好的解決方法呢？教師設(shè)計(jì)情景三：在瀏覽器中打開發(fā)布在機(jī)房服務(wù)器上的“選修課程信息管理系統(tǒng)” 網(wǎng)站，學(xué)生可登錄注冊(cè)后選擇

7、選修的課程，并且可以查詢到每個(gè)學(xué)生選了 哪些課程及每門課程有哪些同學(xué)選。學(xué)生操作：用瀏覽器打開“選修課程信息管理系統(tǒng)”網(wǎng)站，注冊(cè) 并選擇選修課。然后查詢網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用都有哪些學(xué)生選，以及某位 同學(xué)選了哪些課程。教師通過操作發(fā)現(xiàn)這種方法非常地簡便，這是使用了什么方法來 操作的？教師數(shù)據(jù)庫技術(shù)教師那么剛才學(xué)生注冊(cè)填入的選修信息都跑到哪去了呢？下面就 讓我們進(jìn)入這個(gè)數(shù)據(jù)庫的內(nèi)部看看它的廬山真面目。教師操作：打開“網(wǎng)上鄰居”中共享的“學(xué)生選修課程信息庫”站 點(diǎn)文件夾中的ACCESS件。發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛剛輸入的信息都存放在該文件里。學(xué)生操作：通過“網(wǎng)上鄰居”復(fù)制并打開“學(xué)生選修課程信息庫” 的ACCESS：件，

8、根據(jù)學(xué)案中任務(wù)要求了解熟悉一下 ACCES數(shù)據(jù)庫。附學(xué)案：（對(duì)“學(xué)生選修課程信息庫.mdb”中的表進(jìn)行操作）1、觀察“學(xué)生選修課程信息庫”中三個(gè)表問的關(guān)系。（提示：鼠標(biāo) 右鍵可以顯示三個(gè)表問的關(guān)系。）2、設(shè)置和修改個(gè)別字段的屬性字段的修改要在“視圖”菜單的“設(shè)計(jì)視圖”里。在“學(xué)生信息表”里加一個(gè)字段屬性：“備注”3、添加、刪除和修改若干條記錄 查找學(xué)生“張強(qiáng)”，并將其記錄刪除。將學(xué)生“梁忠峰”的性別改為“男”，班級(jí)改為“ 7”班。添加一個(gè)學(xué)生“張三”，性別“男”，班級(jí)“ 3”班。4、篩選 篩選出所有自己班的學(xué)生，看看是否有學(xué)生沒有選課篩選出所有選了 “數(shù)據(jù)管理技術(shù)”的學(xué)生有哪些5、將學(xué)生按班級(jí)

9、進(jìn)行排序教師操作講解：有關(guān)學(xué)案中的 ACCESS作將在下節(jié)課再具體講解。 現(xiàn)將ACCESSH勺三張表導(dǎo)出為EXCE威格，發(fā)現(xiàn)成為EXCELS三張表是 獨(dú)立沒有聯(lián)系的。這也說明數(shù)據(jù)庫與 EXCELS所不同。課堂總結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)可以看出數(shù)據(jù)庫與 EXCEL勺不同,體現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫管 理信息的優(yōu)勢。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)直接對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作要比使用“選修課程 信息管理系統(tǒng)”麻煩得多，而且很容易破壞數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)人 性化的圖形用戶界面和所見即所得的操作風(fēng)格，我們可以方便、快速地檢 索、添加、修改、刪除數(shù)據(jù)庫中的信息。要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)需要編程。我們現(xiàn)在用到的“學(xué)生選修課程信 息庫”界面是以網(wǎng)頁的形

10、式存在的， 使用白是ASP的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)。有關(guān) ASP的學(xué)習(xí)將在高二的選修教材中會(huì)講到，ACCESS勺具體學(xué)習(xí)是下節(jié)課的 任務(wù)。【教學(xué)反思】學(xué)生能想到的統(tǒng)計(jì)全年級(jí)選修課情況的方法除了小紙條就是EXCEL而EXCEL勺方法做起來也并不簡單；可是如果用 ACCESS+ASP方法就方 便簡潔了許多，可見數(shù)據(jù)庫的強(qiáng)大及與EXCEL的不同。以此引出數(shù)據(jù)庫ACCESS這樣，比直白地告訴學(xué)生 ACCESS勺效果要好許多。同時(shí)，引入 的EXCEL的操作不僅鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)而且在問題情景中看似更多 的“無用”的操作其實(shí)對(duì)學(xué)生都是一個(gè)智能與技能上的訓(xùn)練。教學(xué)過程中不把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景

11、制造 一定的空白和懸念，留給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)是本案例的特點(diǎn)， 也是筆者在教學(xué)中一直的追求。情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)以形象為主體 的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的情緒體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)， 獲取技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教 學(xué)中教師片面強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的掌握與使用，對(duì)信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)過程的展示和信息技術(shù)直觀性背景關(guān)注較少，使得信息技術(shù)課成了計(jì)算機(jī)技術(shù) 的培訓(xùn)班。目前，新一輪課程改革正在積極、穩(wěn)妥、逐步地推進(jìn)，新課程主張教 師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種有針對(duì)性的問題或生活情景， 引導(dǎo)學(xué)生在這些問題或生 活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。好的情境設(shè)計(jì)，能充

12、分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué) 生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受；能使學(xué)生智力和非智力因素得到有機(jī)的 結(jié)合和充分發(fā)揮，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教 師所設(shè)定的問題解決過程中。情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面有 獨(dú)到之處。這要求教師在課前精心設(shè)計(jì)每一堂課，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已 有知識(shí)出發(fā)，巧妙地設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。“軸對(duì)稱圖形”公開課教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：墩尚鎮(zhèn)盧河小學(xué)單繼遠(yuǎn)教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）第5661頁例題、“試一試” 及“想想做 做”。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解軸對(duì)稱圖形的含義，并能 用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱圖

13、形。2、通過觀察、思考和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā) 展學(xué)生的空間觀念。3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對(duì)稱圖形的美妙與神奇，感受現(xiàn)實(shí)生活、自 然世界中豐富的對(duì)稱現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。教學(xué)過程：一、游戲引入，激趣蘊(yùn)思游戲：從不同事物中找共同點(diǎn)。二、參與探索，體悟特征.出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀， 認(rèn)識(shí)到“它們都是對(duì)稱物體”，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生說說生活中 的其他對(duì)稱物體。出示天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等圖片，學(xué)生說出名稱。觀察，發(fā)現(xiàn) 了什么？老師板書：對(duì)稱在生活中在哪里見到過對(duì)稱的物體？學(xué)生匯報(bào).課件演示：將對(duì)稱物體畫下來，得到一些平面圖形。然后引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手折一折、比

14、一比，感受這些圖形“對(duì)折后兩邊完全重合”的特征，從而自然揭示出“軸對(duì)稱圖形”的概念。老師電腦演示把物體畫下來，得到三個(gè)平面圖形。要求：同桌拿出這三個(gè)圖形，折一折，比一比，看看發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)。老師演示對(duì)折圖形，左右兩邊完全重合。像這樣的圖形，猜一猜叫什么名字？像這樣的圖形，對(duì)折以后，左右兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖 形。板書。3.結(jié)合軸對(duì)稱圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對(duì)稱圖形(1)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。有沒有什么辦法來驗(yàn)證猜想？(2)結(jié)合手中的學(xué)具，小組合作，共同驗(yàn)證猜想。同桌合作，折一折，比一比。(3)大組進(jìn)行交流，著重引導(dǎo)學(xué)生說清判斷的依據(jù)。選擇一個(gè)圖形，說一說是不是軸對(duì)稱圖形，并且說說為什么 學(xué)生說完之后，老師電腦演示對(duì)折重合的過程。.分組活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。教師發(fā)給每個(gè)小組一組圖形或圖案：如各種標(biāo)志、各國國旗、各 種交通圖標(biāo)、各英文字母等（見教材“想想做做”中的習(xí)題） ，然后 引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開研究，判斷其中哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。隨后大組交流，引導(dǎo)學(xué)生說說判斷的依據(jù)。想想做做1、2、5、6匯報(bào)研究結(jié)果。并說明理由。老師電腦演示對(duì)折驗(yàn)證。.想像練習(xí)：給出四個(gè)軸