1、項鏈一等獎教學設計項鏈一等獎教學設計1教學目標1、通過對小說情節、人物性格的剖析，讓學生深切體會虛榮心給小說主人 公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現實警戒意義。2、引導學生學習借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅 強、負責、勇敢的精神。3、通過對小說的鑒賞，讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。4、培養學生聯想和想象能力、發散思維能力。教學重點1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。2、人物形象的分析與概括。教學難點引導學生探討本文多元化的主題。教學方法質疑、啟發、討論相結合。教學時數2課時第一課時教學目標1、熟悉小說的情節。2、領會本文精妙的構思和布局。教學重點體會本文結局意料

2、之外，情理之中的含義，重點探討本文結局的空白藝 脂球的發表使莫泊桑一鳴驚人。除了羊脂球外，代表作還有短篇小說我 的叔叔于勒項鏈（首飾）一家人等，長篇小說一生漂亮朋友（俊友）等。三、檢查預習由學生提出預習中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學生 有不同看法可提出交流。教師要注重引導學生結合語境加以判斷。四、概括內容，熟悉情節出示四幅插圖，請同學用一句話簡要地概括內容。（設計這一步驟的目的是讓同學對課文內容有個整體的感受，并能抓住主要情 節。）主要情節：借項鏈丟項鏈賠項鏈識項鏈。五、分析人物形象1、經過這樣的周折之后，我們的主人公瑪蒂爾德，她的外貌是否發生了變 化？發生了怎樣的變化？（學情預測：這

3、個問題不難。教師注意引導學生從文 中找出具體的語句加以說明，不要憑印象泛泛而談。）例如：她也是一個美麗 動人的姑娘因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明， 優美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。2、一個原先非常美麗的女人，她的外貌發生了如此巨大的變化，那么，她 的性格發生變化沒有？（學情預測：這個問題，學生恐怕有不同回答，有的認 為有變化，有的認為沒有。教師不必要求學生一次就給出明確回答。先讓學生 討論前一天布置的預習題。給學生一定的思考時間后，讓學生四人小組討論, 注意要根據文本來推斷。）3、先請同學來回答昨天布置的預習題：我覺得瑪蒂爾德是一個的人。（這是 一個開放性

4、的問題，應讓學生見仁見智，多方面闡述自己的觀點，充分表達審 美主體的獨特個性。學生闡述意見的時候，注意依據文本。）-10-4、教師小結，回到第二個問題的探討：瑪蒂爾德性格是否發生變化。小結：從同學們的發言和文本的解讀中我們發現，瑪蒂爾德這個人物形象不 是單一的、片面的，她有著愛慕虛榮的一面，但也有老實守信、勤勞堅強、純 潔善良的一面。并且隨著自己命運的改變、生活的曲折和磨難，性格中美好的 一面越來越凸顯出來。正如我們在文章的結尾所看到的，較之先前，她由注重 自己外表轉向更注重自己內心，能夠比擬坦然面對自身的現狀。六、布置作業1、閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的預習1。2、查閱有關項

5、鏈的評論。（課后收齊同學的預習作業1,局部同學的觀 點納入課件。）第二課時一、討論作品主題（該環節要鼓勵學生自由闡述自己見解。）1、請同學交流預習作業，分小組討論作品主題2、請小組派代表闡述自己組的觀點：二、體會情節設計的巧妙及其在文中的作用1、由于一串假項鏈，而改變了整個人生。十年之后，當瑪蒂爾德在公園里 遇見佛來思節夫人的時候，當年十分親密的朋友已經認不得她了，對此，瑪蒂 爾德是怎樣的一種感覺呢？請同學來分角色朗讀課文的結尾局部，從有一個 星期天至結尾。（讓同學稍微準備再請同學分角色朗讀，要注意語氣語調的變 化，把握人物的心理。提醒學生注意一些語句，如依舊年輕，依舊美麗動人 這里有怎樣的一

6、種感受；佛來思節夫人感動極了，對瑪蒂爾德說那番話時會 怎么說等等。）-11-2、請同學想象當瑪蒂爾德聽到那掛項鏈是假的時，接下去的情節會怎樣呢？ （這是一個開放性題目，同學的設想可能有多種多樣，要注意依據人物的性格 來設想。）3、小說為什么到此戛然而止？為什么不寫下去，例如，寫瑪蒂爾德把真項 鏈要回來，歡天喜地地換回幾萬法郎？明確：假項鏈與十年青春的代價之間的 反差太大，此結局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對于其小說主題的思 考，是強有力的啟動。如果繼續寫下去，寫她歡天喜地換回幾萬法郎，反差就 小了，對于讀者的情感思想的刺激力度就比擬小了。另外，戛然而止的結局給 予人們充分想像的空間，而把

7、最后結果寫出，就限制了人們的想像。4、大家想一想，這個故事的結局在前頭有無征兆？明確：此結局在前頭有 伏筆。一是佛來思節夫人無所謂的態度，如瑪蒂爾德向她借時，她二話不說, 毫不猶豫地容許道：當然可以，特別是借去后許久才還，而且已經知道項鏈 的搭鉤曾被弄壞，但卻沒有翻開盒子查看，她的不高興是因為借去太久而不是 這項鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣出了那個盒子，可見這項鏈 不是原裝的。三是瑪蒂爾德興奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂里， 什么都不想了，散會的時候又因怕自己寒磅的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃 走，如此忘乎所以，如此舉動過大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項 鏈上，不

8、出事才怪呢。三、品味語言（這一環節視上課情況而定。可隨堂講解，也可單獨進行。）1、她也是一個美麗動人的姑娘中也有什么含義？明確：這個也字告 訴我們，當時很多像她這樣的美麗動人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會, 而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。-12 -2、她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對 她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜密的 勝利里。反復品讀這句話，能讀出哪些意味？明確：（1）這里運用反復、排比等手法，突出表現了瑪蒂爾德的虛榮心。（2） 小說反復用陶醉一詞，正是強調她的忘乎所以可能帶來的危險，強調她沉迷 在這不

9、切實際的虛榮里的可悲的一面，與后來的十年辛酸形成照應，構成強烈 的挖苦。3、結尾說，佛來思節夫人依舊年輕，依舊美麗動人。這句話的重要性在 哪里？明確：這句話的重要性，對于上段話即人生無常那段話而言，是照應, 印證；對下述的對話內容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和 意外的變故使自己喪失了青春，所以瑪蒂爾德生出了無限的感慨。二是反襯了 瑪蒂爾德并未因此后悔，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無自豪的 對話。四、布置作業：1、預習詩兩首，朗讀、背誦那兩首詩。2、完成伴你學語文相關練習。附：板書設計第一課時1、我覺得瑪蒂爾德是一個的人。2、根據課堂學生回答隨堂板書瑪蒂爾德人物性格。3

10、、七個夢想四個陶醉十年青春一個回想愛慕虛榮借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言。-13 -第二課時1、根據我個人的閱讀和理解，這是一篇關于的小說。2、根據課堂學生回答隨堂板書本課主題。項鏈一等獎教學設計3教學目標a、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題的作用。b、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。c、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓 練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。教學重點目標a、b教學難點目標c教學設想1、第一課時，完成目標1、2,第二課時完成目標3。2、通過品析文章的出人意料而情理之中的結尾，失項鏈的偶然與 必然，開頭六段背景的描寫來理解情節的

11、作用；通過背景與借項鏈 失項鏈來理解心理描寫，通過分析討論賠項鏈還債務明真相來領會 把握主題的方法。3、抓住各局部的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與 體會技法。4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。-14-第一課時教學要點1、整體閱讀訓練與檢測2、品析、討論情節3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象教學過程：一、導入、出示目標從預習提示中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發學生 的探究的興趣和熱情，同時消除預習提示所帶來的負面影響(給學生先入為 主的心理定勢)。二、整體快速閱讀訓練要求：理清小說的情節，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格 特征的詞句批

12、注出來。三、整體閱讀練習與檢測一、字詞1、選擇正確的注音寒倫(a、chanb chen) 譽(a、tengb juang)租賃(a、linb len)褶(a、zheb zhe)面面相 (qu)氣 (gai) (wei)幕 (an)淡2、根據解釋寫出詞語a、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧()-15 -b、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）二、簡要回答以下問題1、按什么順序組織的？2、小說以什么這線索來將情節串連起來？3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。4、給分開的各個局部加上小標題。5、根據小標題簡要概括復述情節（不看課本，用自己的話）。明確：（一）1、b、a、a、b、覷、慨、帷、黯2、a、自

13、慚形穢b、惆悵（二）1、事件的自然進程2、項鏈（物線）3、不作具體要求4、背景、得 請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統一） 5、不能照本宣科，需概括四、品析、討論情節的安排（一）、梳理情節、理解情節設置的巧妙十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小 資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部 分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫 的根據。明確：情節的開展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折, 引人入勝。（見板書）（二）、品析情節，體會情節的作用1、從上圖可以看出，失項

14、鏈是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆， 請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多-16- 么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段 話很明顯是針對失項鏈這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？ 失項 鏈是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）明確：性格決定命運，情節的開展是由人物性格的內在力量所推動的。孤立地看失項鏈是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出 其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟， 但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等 著她；另一方面，在晚會

15、上的狂熱興奮沉迷陶醉及后來的趕快逃走， 在這種慌亂陶醉中喪失東西也是很合乎情理的。2、其實，這篇小說中只有失項鏈這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出 這掛項鏈是假的，這個結尾有些也人意料，它合理嗎？前面作者有沒有暗示? 為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假 的，不用經受十年的磨難？明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步 理解情節的開展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假 的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷 刺。情節的開展有力地表現了人物性格。（三）、欣賞心理描寫1、剛剛我們欣賞了作者高

16、超的結尾藝術，現在我們來看看開頭，小說的開 端，很顯然是得請柬，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫 一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。它與后面的情節的關系是？ 主要采用什么人物描寫方法？請找出這一局部中的心理描寫，體會其所表現的-17- 心理及人物性格。從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環節所學的運用，又自然 引出新的學習內容。重點賞析兩組夢想。明確：第一局部是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提 供了一個性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然開展。這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表 現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特

17、征，主要采用的是心理描寫。2、請描述出從得請柬到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的 心理描寫的方法有什么不同。得請帖：高興一一懊惱一一不耐煩一一悲哀一一平靜直接借項鏈：郁悶不安憂愁一一驚喜一一猶豫不決一一驚喜一一遲疑直接與間接 相結合發現、發抖、出神遲疑而焦急跑起來、摟、親、跑無首飾的郁悶、不安、憂愁發現鉆石項鏈的激動、神往，想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安終于得到對方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界、3、這些心理描寫對于表現人物有什么作用？試比擬祝福中表現祥林嫂 的描寫手法有何相同與不同之處。明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世

18、界，祝福中主要是通過18 人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二局部 尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方 小說重心理。五、小結情節設置的三個是否和心理描寫的作用六、作業布置小說以佛來思節夫人說出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無 窮的想象的空間，請以情節設計的三個是否為要求，進行合理想象，補寫小 說的結尾，400字以內。-19- 術，讓學生知道什么是空白，并在寫作中嘗試這種技法。教學步驟及內容一、導入新課：有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。 這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰士

19、這樣凍餓致死，出 人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的項鏈一文結局 也是如此。（板書題目）二、概括文章結構（課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）提問：1.文章的最后結局如何？從結局往前看，連續發生了哪些事情？明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發現真相附圖：提問：2.從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的, 我們不難理解結局的意料之外，可我們還說它是情理之中，這在文中有哪 些根據？請同學們找出來并加以分析。明確：文中有三處暗示項鏈是假的。瑪蒂爾德借項鏈時，佛萊思節夫人容許得很爽

20、快，甚至沒有一句叮囑的話。瑪蒂爾德還項鏈時，佛萊思節夫人連盒子都沒有翻開來看一下。珠寶店的老板說只賣出過盒子。教師小結：文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人 意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。文學作品無論長短都 須遵循四個字：合情合理。三、分析、鑒賞結局的空白本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。文章 的結局是實在的，但同時又是空白的，實在是說指明了項鏈是假的； 空白那么指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。提問：1.瑪蒂爾德聽到佛萊思節夫人的驚嘆后，會有什么樣的

21、想法？故事將 會怎樣開展？請談一下自己的看法好嗎？（學生自由交流，然后發表看法。一定不會有統一的意見。）提問：2.使用空白藝術有什么好處呢？請同學們談一下自己的看法？明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長等。提問：3.你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反透 過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。 不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術的魅力。參考例子：.要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？ 一僧一溪一桶足矣，雖不 見寺，但寺已在心中了，即深山藏古

22、寺之妙啊。.畫花襯馬蹄香，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四 溢了。.紅樓夢中，黛玉臨死前喊的那一聲寶玉，你好，給人們留下了無限-3- 的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談論不休的話題。.雨晴（王駕）雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。由蜂蝶過墻產生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？.小小說德軍剩下來的東西，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種 猜測。.琵琶行中，關于音樂的描寫中，有此時無聲勝有聲的遐想；繪畫中 有十里蛙聲出山泉的優美意境。教師小結：文章采用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表現有形，賦空白以豐富 多彩的形象性，依據欣賞主體的不

23、同，表達豐富的生活內容，虛實結合，有無 互補，創造出言外之旨，含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局，就不會 有我們現在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。一千個 讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創造，這不是很好 嗎？值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會到達 預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀， 令人費解。四.作業布置.完成課后第四題，寫到作業本上。.結合寫作第四單元對小說的寫作要求及例如，仿照項鏈的結尾方式,4 寫一篇小小說，做到周記本上。附板書：項鏈一、結局的空白藝術效果：想象空間大讓人回味無窮

24、使用：因情而設因境而設第二課時教學目標分析人物形象，探討文章主題。教學重點分析人物形象。教學難點引導學生多角度地分析本文多元化的主題。教學步驟及內容一、導入新課：上節課我們重點鑒賞了文章結局的空白藝術，這節課我們重點分析人物形象、 探討文章主題。二、分析人物形象提問：1、從上節課對情節的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪蒂爾德付 出沉重代價的是她的過分虛榮。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文 中主要表達在哪些地方，作者對她持怎樣的態度？（要求學生嘗試概括性的總 結）明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現實處境痛苦無奈的感受；她借項鏈-5-時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走作者態

25、度：挖苦提問：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是愛慕虛榮、追求享樂嗎？作者對她僅僅 是挖苦嗎？在當時的法國，女性只有憑借美貌和風姿，才可得到社會的認可; 女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到成認。她們毫無價值、 社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛 慕虛榮的風氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看 到哪些閃光點？(學生自由發言，發表自己的看法，可讓學生聯系現實來談。)提示：現代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利 益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪蒂 爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方？

26、例如：(1)賠項鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙， 這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，說明她勇于 負責、誠信的一面。(2)她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又歸還掉債務。她曾向往 著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。 此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所 向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的。可她 沒有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活。可見, 她對自己的人格與尊嚴是很保護的。-6-（3）她一定得去告訴佛萊思節夫人的心態。十年貧窮生

27、活的磨練，不僅 改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊 思節夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在沉著，多么的達觀， 多么的平和。由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化開展的過程，如果說前 半局部表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格，那么，后半局部這側重于表現其 勇于負責、誠信、維護人格尊嚴這一側面，作者對她的態度也由挖苦進而變 得同情、贊美。二、討論小說的主題小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物 形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚 無權威定論，傳統的看法是：小說挖苦了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思 想。這里，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不 妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發表自己的看 法與感受。天堂與地獄得與失、禍與福一夜縹緲夢，十年艱辛苦瑪蒂爾德的懺悔我虛榮