1、大學計算機根底教育的開展與考慮大學計算機根底教育的開展與考慮隨著電子科技的興旺，計算機已經被廣泛的應用于各行業中，并且成為崗位的根本技能，同時也是目前大學人才培養教育內容中重要的組成局部。帶血計算機根底教育課程是面向非計算機專業學生所開設的一類以計算機根底教育為主的課程，它主要是培養學生掌握計算機最根底的知識和根底技能，促進學生能使用計算機分析和解決問題，理解根底軟件的操作方法、應用才能和少數軟件的開發才能，以進步學生的計算機素質為主要目的，為學生今后學習專業性的計算機知識和技能打下良好的基矗一、大學計算機根底教育的開展歷程我國計算機根底教育起始于80年代初期，主要是由于國際Appll和微軟S

2、-DS的創立，帶動了我國計算機根底教育的開展，但是這個階段我國的計算機根底教育還處于初級階段。在初級階段的計算機根底教育主要學習計算機語言和微機原理，還有少數電類學科。至90年代，在奔騰系列芯片、圖形界面操作系統的帶動下，計算機根底教育逐漸被普及，進入到普及階段，尤其是在Internet的出現，使計算機的網絡技術應用和計算機技術逐漸被廣泛的應用，直至21世紀初期，互聯網技術、多媒體技術和無線接入技術等技術的開展促進了計算機根底知識學習的高潮。二、大學計算機根底教育現狀一管理過于粗放雖然大學計算機課程出如今課程設置中，但是實際上大局部學校對計算機根底課程的設置僅僅只給出了一個大概，其中的大局部環

3、節并沒有明確給出標準。正是由于課程的開發人員資格認定、課程設置原那么等沒有給出明確的規定，課程設置也未采取相關的操作程序進展，導致計算機根底課程的專業設計不夠嚴謹科學，甚至缺乏專業性，僅僅是按照國外計算機根底課程的設計進展的，有的甚至只是國外計算機根底課程的縮減版。二老師專業根底知識薄弱在大學計算機根底教學中，老師的教育觀念陳舊，知識更新的速度跟不上時代的開展是目前最突出的兩大問題。通過實際調查顯示，大學計算機根底教育授課老師由于仍然沿用傳統的教育觀念，因此在教授課程的過程中仍然使用的是幾年前甚至是幾十年前的理論知識，無法跟隨時代的潮流，因此學生在學習的過程中對計算機學習很難產生興趣，也無法理

4、解到計算機行業的最新開展動向。三不夠重視計算機根底教育的理論性輕視計算機根底教育的理論性是現階段大學計算機根底教育存在的重要問題之一。在計算機課程中，老師只注重傳授根底的計算機理論知識給學生，而相關的計算機根底性操作卻被嚴重無視。但是計算機根底教育是一門以理論為根底的課程，利用理論知識去解決實際問題是計算機根底教育課程的關鍵，也是重點，作為計算機根底教育老師更應該重視計算機的理論操作。三、大學計算機根底教育建議一注重理論教學，順應計算機開展教育來自勞動時間，但是現階段教育都處于脫離理論的一種狀態，大部門的教育課程老師僅僅是利用單一的理論性知識進展傳道授業解惑，學生能學習到的也僅僅是老師灌輸的間

5、接性經歷，把學習學生的學習過程簡單的劃分為了對知識的重復記憶和重復出現的過程，學生對知識的學習也僅僅是對知識的記憶，逐漸學生變成了知識的容器和考試的機器。雖然間接性的學習積累性的知識是學習中的一種重要方式，但是不能忽略直接經歷的學習，也就是理論。計算機根底教育課程是學生通過課程知識學習理解計算機的最正確途徑也是根本途徑，但是教學中假設理論知識學習脫離了理論性的學習，那么學生所理解到的計算機知識也是狹隘的知識，計算機的開展也是片面的。計算機根底教育的理論教學是一種集理論與理論、自主與開放性的教育活動，它注重學生的理論性學習，并且學生對計算機知識的理解也是通過理論得到的，作為教學的主要引導者，老師

6、和學校應及時更新教學理念，更新教學內容，使學生能通過理論學習到與時代接軌的計算機知識。二以學生為主體，進步計算機根底教育施行的有效性學生是教學活動的主體，老師是教學活動的主要引導者和組織者，在計算機根底教育中，也應該遵守這個教育規那么，因此在計算機根底教育中，應該建立有效課堂教學，將學生作為教學的主體，實現平等民主的師生和諧關系，營造良好的課堂氣氛，保證學生在良好的學習氣氛中形成最正確的學習狀態。作為老師應該時刻注意到學生參與課堂的積極性和主動性，因此在開展教學活動時，要科學合理的安排課堂教學，對設計的問題情境、教學過程和練習等都要進展精心的安排，鼓勵學生能積極主動的參與到課堂教學中，進步計算機根底教育施行的有效性。三促進計算機根底課程管理人員的專業化現階段我國計算機課程管理團隊普遍素質不高，在管理團隊構造的安排上也存在不合理性，因此導致計算機課程管理不到位。為實現管理人員素質的提升，緊跟計算機行業的開展，加強課程管理人員的專業技能和專業知識是非常本文由論文聯盟.Ll.搜集整理有必要的。課程管理員扎實的課程理論知識、純熟的課程評價和技能有效的抓住課程重點，實現課程的有效改革。作為課程管理員，還需要有