1、整本書閱讀改進策略以追風箏的人為例 廣東省珠海市北京師范大學（珠海）附屬高級中學 魏欣婕 美籍阿富汗裔著名作家卡勒德.胡塞尼的小說追風箏的人是一部展現人性美好的經典之作，也是運用自己豐富的辭藻和沉穩的氣質敘寫的第一本小說。該小說在2022年6月出版后便成為了文壇的黑馬，一舉成名，廣受人們喜愛和歡迎。 在實踐整本書閱讀的行動中，筆者發現，學生在閱讀過程中，往往忽視與文本的對話過程，從頭至尾讀完即可，缺乏閱讀的策略意識，普遍存在著應對考試而讀的觀念。筆者在教學實踐中，嘗試以追風箏的人為例，從以下幾個方面來改進整本書閱讀策略。 一、內容重構策略 內容重構策略指閱讀主體基于進一步的研究目的，通讀全書后

2、，提取相關信息，按照新的形式重新組合并呈現。要完整分析一本書中的人物，需要梳理書中與人物相關的事件，重新組織這些內容，建構客觀完整的認知。 追風箏的人中筆者重構為迷失背叛追尋救贖四個部分，每一部分串聯不同的人物性格和人物關系。 迷失中初步窺見探尋父與子的關系。阿米爾渴望父愛而不得，父親對他的冷漠和無視，讓父與子的關系若即若離；父親因為當年的行為，內心被拉扯成兩半，他在謊言和內心的自責中迷失而無法自拔，而正是父親的迷失讓阿米爾迷失在對父愛的尋找中，也迷失在了甫一出生對自我身份的認同中，更迷失在了父親對哈桑無微不至的關懷中。父與子的連環迷失構建了小說的原罪主題。 背叛中探尋人物瓜葛、主仆身份與阿富

3、汗民族的特色文化。出于種族，哈桑一出生就自然成為阿米爾的仆人，照顧阿米爾的飲食起居；出于對父愛的求而不得和對哈桑的嫉妒，阿米爾背叛了他們的友情，選擇在哈桑被侮辱時緘默不言；出于人性的貪念與欲望，父親背叛了從小一起長大的阿里，與阿里的妻子產下私生子哈桑；故事在背叛中前行，情節在背叛中跌宕起伏。 追尋中照見人類對真善美的終極向往。阿迷爾年少追尋父愛；哈桑追尋阿米爾的友情；索拉雅不畏人言追尋純粹愛情；索拉博追尋不認輸的新生；阿米爾去美國后追尋愛情、理想，并在追尋的過程中發現自己、照見自己內心的陰影，在追尋美好事物的過程中，美好事物也來反哺自己；父親追尋內心的平衡，并在定居美國后努力彌補阿米爾這些追尋

4、中流露出對人性的深切悲憫。 救贖中實現對人物成長意義的深度挖掘。救贖主題不得不說是小說的核心，美國的平靜生活沒有讓阿米爾更加快樂，他重返阿富汗，救出索拉博，將哈桑和索拉博的身份公之于眾，替爸爸對哈桑的補償延續到了索拉博身上，直面過往直面自己的丑與不堪，實現了對自己的救贖。 二、捕捉閃回策略 閃回是整本書創作的常用手法，一個畫面、場景、人物在整部作品中重復出現，利用重復形成勾連，強化印象，捕捉閃回救成為整本書閱讀的獨特策略，借助這一策略，學生能夠更好地理解的創作意圖，實現與的深度對話。 為你，千千萬萬遍是整本小說的靈魂，在文本多次出現。我們可以就這句話來重構文本，捕捉這句話出現的場景從而分析人物

5、性格和情感。 為你，千千萬萬遍第一次出現在哈桑為阿米爾追風箏時，哈桑甘愿為阿米爾追逐風箏，參加斗風箏比賽并從中獲勝時敏感柔弱的阿米爾賴以贏得英武豪爽的父親之愛的唯一途徑。為了阿米爾，哈桑即使被阿塞夫侮辱也是緊握風箏；哈桑甘愿替阿米爾承擔過錯，當阿米爾誣陷哈桑偷了自己得禮物和錢財時，哈桑沒有絲毫抗辯默默承受；當塔利班覬覦阿米爾大房子而找借口讓哈桑一家搬離時，哈桑堅決抗議在街道上被槍殺。他用行動畢生踐行著為你，千千萬萬遍。 再次出現時，已經是阿米爾解救了索拉博，帶他在自己身邊生活。雖然爸爸和哈桑不幸離世，但追逐并未停止，仍然在哈桑的兒子索拉博和阿米爾身上繼續著，當阿米爾和索拉博在異國他鄉放風箏時，

6、風箏帶給了索拉博微笑和快樂，阿米爾最終坦誠地面對了自己的錯誤，阿米爾也像哈桑忠誠于自己那樣忠誠著索拉博，甘愿為索拉博千千萬萬遍。 一前一后，事隔經年，付出與承受角色發生了轉換，這轉換中寄寓人事變遷與人物的成長。 三、對照比較策略 即在閱讀中自覺地將具有一定關聯的人或事物（意向）對比參照，區分細微差別，探究差別產生的本質原因。 作品中的意向可以進行隱喻的轉換，在文字中不斷重復出現就會成為象征，成為象征體系中的一部分。在追風箏的人整本小說中出現了三個重要意向風箏石榴樹彈弓。筆者就這三個意象進行前后比較，讓學生分析意象，探究小說的象征手法，進而更深入理解小說內涵。 石榴樹這個意象在小說敘事中形成了鮮

7、明的對比。年少時哈桑和阿米爾在石榴樹下共讀列王記，事情發生后阿米爾無法面對自己和哈桑，他們在石榴樹下出現爭執誤解；日后青年阿米爾重返故土，發現曾經的住處現在已經變成塔利班的駐地，原來的石榴樹飽受摧殘已然干枯，時過境遷，物是人非。石榴樹是他們二人友情從美好到破裂的見證，表現了生機和蕭條，見證著阿富汗民族三十年來的種族變遷。 彈弓這一意象貫穿了哈桑父子兩代人的生活，哈桑與阿塞夫的對峙中，他多次義正言辭地警告阿塞夫，做出拉弓杯的動作，但始終沒有放出彈弓。多年之后，哈桑的兒子索拉博為營救阿米爾逃出阿塞夫的困境中，與當年父親哈桑的警告不同，索拉博毫不猶豫松開了弓杯，射向阿塞夫的左眼。同一支彈弓，父子二人

8、做出了不同動作，象征著他們對待困境的不同態度，是對待人生的不同選擇，前后形成呼應，形成了鮮明對比。 風箏在小說中不斷出現，它究竟象征什么呢？筆者在執教過程中提出了這個問題，學生回答：風箏應該是一個多重象征，不僅僅象征著阿米爾和哈桑，其中的每一個人物的心中都隱藏著一個風箏，每一個人都是不惜一切地追逐著風箏的人。 四、跨界閱讀策略 整本書常常被改編成多種藝術形式，跨界閱讀指閱讀本書過程中，學生突破學科邊界、突破紙質媒介進行的綜合閱讀。有些書的閱讀需要打開學科的界限，綜合利用歷史、地理、政治等學科的知識獲得更深刻的理解；有些書也需要打開不同藝術形式的邊界，借助戲劇、電影、評書、連環畫等表現形式幫助學生對比細節，發現差異。學生在跨界閱讀過程中，體會不同的藝術形式在表現人物、設置情節方面的特點，立體化品評人物，加深對原著的理解，有助于客觀地、多角度地評價分析原著。 五、混合式閱讀策略 混合式學習是近一二十年在互聯網背景下產生的一種學習模式。當下出現了各種閱讀聽書軟件，微信群的出現也有利于家校溝通、網絡多媒體資料的