1、1.部編版小學(xué)三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死 在樹樁上的野兔從此一心意在樹樁旁邊等著文章告訴了我們一個道理就是： 不能僅僅依靠運氣過日子。在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準生字讀通節(jié)奏學(xué)生更好地理解課文。 在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種方法，使他們掌握字 詞。所以對于學(xué)生來說，生字的掌握度應(yīng)該是不錯的。但是沒有過多地強調(diào)生字 的意思，還有個別學(xué)生沒有理解個別生字的意思，導(dǎo)致翻譯時有一定困難。所以 在教學(xué)中應(yīng)該多強調(diào)詞語解釋，課堂上就牢記。個別學(xué)生不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的概括，這樣是不準確的， 應(yīng)該向

2、學(xué)生強調(diào)什么是翻譯課文，讓學(xué)生知道要把重點的生字翻譯出來。守株待兔是一篇文言文，對于學(xué)生來說還是一定難度的，需要多讀，尤其是 帶著節(jié)奏讀，這樣學(xué)生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很 多，在第一課時過分強調(diào)教師的講解，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強。講完了這節(jié)課，我覺得大部分學(xué)生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時鞏 固，否則很容易遺忘，下一節(jié)課加一些對課文的復(fù)習(xí)會更好。2.部編版小學(xué)三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思語文課程標指出文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語 文課程就應(yīng)是開放而有活力的待兔課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛 力和合作潛力，體現(xiàn)大語文一創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生的創(chuàng)新

3、火花在閃耀自主探究的精神在滋長。 在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了什么會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子那么高興？ 種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他 們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，談?wù)撝?自己的看法，把每個學(xué)生帶進課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué) 習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課1堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分 析和空洞的說教。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和

4、語言訓(xùn)練想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因 此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象兔為什么會跑來撞死在樹樁上” “種田人坐在樹樁旁想些什么”以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想 象他們的想象力如兔為什么撞死在樹樁上呢？個獵人在追趕它， 跑得不知方向了，撞死龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁兒 女受到了傷害，一時想不開”學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語 言訓(xùn)練語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。 另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān) 注學(xué)生的內(nèi)心感受。3.部編版小學(xué)三年級下

5、冊語文守株待兔教學(xué)反思守株待兔是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只 撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野 兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。 文章用生動形象的語言敘寫了一個饒有趣味的故事，從而闡明一個深刻的道理。教學(xué)守株待兔這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點 朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手 段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究 中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題株讓學(xué)生很 快地

6、把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔 既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到 的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得 到了積極主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。 這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的 過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。2本節(jié)課在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種行式的讀 法如個別讀、小老師帶讀、男女生賽讀、開火車讀等方式，使他們掌握字詞。在 理解課文內(nèi)容時，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文，找出

7、描寫守株待兔這一成語的內(nèi)容， 從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從 讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮 自己的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓(xùn)練。從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣 過日子的道理。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué)，學(xué)生也不會總是在大 門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的 激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差在語文教學(xué)“讀中悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多

8、動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理 解讓學(xué)生適時地大膽地發(fā)揮想象能使課堂氣氛活躍起來更能點燃學(xué)“創(chuàng) 新的火花4.部編版小學(xué)三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思守株待兔是一則寓言故事，也是本冊書中的一篇文言文。在課堂上給學(xué) 生展示自我的機會， 上這節(jié)課的時候我讓學(xué)生分小組來表演這個故事一是 為了活躍課堂氣氛二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事在表演的過程中， 學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也 想出花樣來展示兔子的動作特點也展示得十分棒學(xué)生在歡樂中度過這堂課， 也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。不足之處拔高要求，總喜歡要學(xué)生進行評價。

9、學(xué)生評價時，老師應(yīng)抓住時機給學(xué)生予 以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示 認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽 著走了。改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有3妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。（2）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下了簡筆 畫中找出這樣的情景。（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。 （4）突出重點，解決難點。通過動作表演理解課文；通過“拾兔種田人懶惰的原因。（5）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效

10、果，完成練習(xí)。（6）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。 5.部編版小學(xué)三年級下冊語文守株待兔教學(xué)反思文言文博大精深凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓株待兔是一則寓 言故事的文言文，本寓言生動形象，深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有 收獲的，不能靠運氣過日子”這一道理。對于三年級的孩子們來說學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國培 坊 主備人之一，經(jīng)過三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù)，現(xiàn)在 將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的 大意。在備課時，我充分利用教材中的大意，讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對應(yīng)的

11、文言文句子。學(xué)生看到這樣的要求，高興勁兒立馬就來，太簡單了。不一會就高 舉小手，紛紛發(fā)言。學(xué)生找出對應(yīng)的文言句之后，我又讓學(xué)生在找出古今意思差 別大的字詞，幫助理解課文。學(xué)生們讀了白話文大意后，和文言文進行對比，一 讀就懂，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且常常佩服古人有才，這么多的意思竟然短 短幾個字就能表達到位，傾訴清楚，激起學(xué)習(xí)的興趣。二、朗讀貫穿教學(xué)始終。文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯 瑯上口，所以古人稱讀為吟生在只有在讀中，才能更好的體會到文 言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字，通順流 利即可二讀讀出韻律和節(jié)奏之美要想讀出韻律和節(jié)奏之美我進行了范讀， 讓學(xué)生找出我讀的和他們讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學(xué)生的心。 學(xué)生心中一亮來老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在 分析完課文之后，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學(xué)生進行朗讀，學(xué)生把自4己想象成文中的角色，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和 深刻的哲理。三、理解寓意突破重難點。明白寓意，聯(lián)系生活實際談看法是本