1、牛頓第二定律說課稿第1頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四一、教材分析 1、地位和作用： 核心地位 基礎性作用 核心地位：牛頓第二定律具體的、定量的回答了加速度和力、質量的關系，它是牛頓物理學的核心。基礎性作用：牛頓第二定律是學習動量觀點和能量觀點的基礎。將深刻的影響著學生對整個高中物理的學習，猶如高樓大廈之地基！第2頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四一、教材分析 1、地位和作用： 核心地位 基礎性作用 2、新課程的特色：教材上：理念上 ：更注重科學探究過程，更注重學生的個體體驗。 更突出科學探究的地位，更有利于教師靈活處理教材。 3、我的理解：

2、經歷“一個過程”： 滲透“兩種方法”： 發展“三種能力”： 經歷一次相當完整的科學探究過程！ 控制變量法、圖象法理解推理能力、實驗設計和操作能力、數學方法解決物理問題能力。 第3頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四二、學生分析1、學生已有知識和經驗初步掌握物體的運動規律，初步了解物體間的相互作用 根據牛頓第一定律，意識到運動和力存在著某種重要的關系 疑問： 加速度到底和力、質量有什么關系？ 力和運動到底有什么關系？說明：學生的這個疑問是打破舊的知識體系的必然要求， 同時是構建新的知識體系的重要前提。第4頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四二、學生分析

3、 1、學生已有知識和經驗 2、學生可能遇到的困難 “探究什么” （目的） “怎么探究”（過程） 3、我的解決方案：遵循認知規律，尊重學生主體，重視過程評價。 加強教師專業引領，加強學生同伴互助，加強師生對話和反思。第5頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四三、教學目標1、知識與技能（1）通過實驗探究加速度和力、質量的關系，歸納總結牛頓第二定律。（2）熟悉實驗儀器的使用，提高實驗設計和操作能力，數據處理分析能力。（3）通過實驗探究能發展學生觀察品質、提高質疑能力、分析解決問題的能 力、交流合作的能力。2、過程與方法（1）學生經歷探究加速度、力、質量的關系的過程。（2）學生感悟

4、控制變量法，圖象法等科學研究方法的應用。3、情感態度價值觀（1）通過實驗探究，激發學生學習科學知識的欲望，并能體驗到科學探究物 理規律的樂趣。（2）學生通過學習過程中成功的積極情感的體驗，感受科學態度和科學精神 的教育。第6頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四四、教學重點難點重點：引導學生探究加速度和力、質量間的關系的過 程并總結牛頓第二定律是本節教學的重點。難點：實驗方案的設計和實驗數據的處理是本節課 教學的難點第7頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四五、教學方法教法：-實驗探究式教學方法。 學法：-協作學習，分組探究。 提出問題猜想假設設計實驗實

5、驗探究總結交流分析論證創設情景第8頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四六、教學程序（一）、教學流程：提出問題猜想假設設計實驗實驗探究總結交流分析論證創設情景第9頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四六、教學程序（二）、教學過程：1、創設情景、提出問題問題：火箭發射時運動狀態有沒有變化？怎么變化？為什么這樣變化？其依據是什么？問題：那么加速度到底和哪些因素有關呢？請同學們先根據自己的經驗對這個問題展開討論。 第10頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四（二）、教學過程：1、創設情景、提出問題2、猜想與假設3、設計和進行實驗 第11頁，

6、共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四引導學生閱讀教材并思考以下問題：怎么研究加速度和力的關系？實驗方案可以怎么設計？實驗的數據應該怎么處理？怎么研究加速度和質量的關系？實驗方案可以怎么設計？實驗的數據應該怎么處理？實驗時需要測量什么物理量？怎樣進行測量？需要那些實驗器材？通過小組討論，以及老師提供的系列實驗器材，你們想到了哪些可操作性的實驗方案？并把你的實驗方案在小組內討論和交流。3、設計和進行實驗 第12頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四 教師： 在講臺上放置以下實驗器材：小車、打點計時器、紙帶、長木版、粗細線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文

7、件夾、滑塊等。3、設計和進行實驗 學生： 根據給定的器材設計實驗方案，并分小組討論， 全班交流和完善。第13頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四方案一：以小車、長木版、粗細線、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾為實驗器材，研究小車的運動，利用兩小車位移之比就是加速度之比研究加速度與力和質量的關系。方案二：小車、打點計時器、紙帶、長木版、粗細線、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平為器材，研究小車運動。用天平測出小車的質量m1，測出小桶的質量m2,把小桶和小桶中砝碼的總重力g當作小車受到的拉力F,從打點計時器打出的紙帶上測出s, 由s=at2計算出小車的加速度a。第14頁，共1

8、8頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四問題探究2：不論采用上述那種方案，我們把小桶與小桶中砝碼的總重力mg當作小車（包括上面的鉤碼）或滑塊（包括上面的鉤碼）受到的拉力，這是有條件的，這條件就是m m（m為小車與鉤碼或滑塊與鉤碼的總質量）。說明：原因可以在課后學生自己分析思考問題探究1：上述兩種方案都是可行的。但方案中小車受到的摩擦力較大，實驗誤差較大，因此就得想辦法消除摩擦力的影響，那么如何消除摩擦力呢？第15頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四說明： “分析與論證”包括對實驗數據進行分析處理、嘗試根 據實驗現象和數據得出結論、對實驗結果進行解釋和描述。（四）分析與論證數據處理：可以鼓勵學生直接在圖表中觀察，尋找規律。可以引導學生在坐標紙建立a-F坐標軸進行圖象分析，發現m一定時， a和F成正比。可以在計算機Excel里輸入數據，作出以上幾種圖象，分析得出規律。最后教師展示部分學生分析結果，全班同學參與討論、比較、分析誤差原因并初步得出結論。第16頁，共18頁，2022年，5月20日，15點13分，星期四“評價和結果”包含嘗試分析假設與實驗結果間的差異、注意探究過程中未解決的矛盾和問題，并嘗試寫出實驗探究報告進行交流 （五）總結、評價、交流第17頁，共18頁，