1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022高中生物基因在染色體上教案2022高中生物基因在染色體上教案范文精選3篇 教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學打定、教學過程及練習設計等。以下是收錄的一些范文，夢想能為大家供給扶助。 2022高中生物基因在染色體上教案一 課程目標 1、說出基因位于染色體上的理論假說和測驗證據。 2、運用有關基因和染色體的學識表明孟德爾遺傳規律的實質。 3、嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。 4、認同科學研究需要豐富的想像力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的喜歡。 根基學識 1、薩頓的假說 (1)內容：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給

2、下一代的，即基因就在染色體上。 (2)理由：基因和染色體行為存在著明顯的平行關系 (3)研究方法：類比推理法。由兩個或兩類對象在某些屬性上一致的現象，推斷出它們在另外的屬性上也一致的一種推理方法。 (4)推理：獨立性：基因在雜交過程中保持完整性和獨立性，染色體在配子形成和受精過程中，也有相對穩定的形態布局 存在方式：體細胞中染色體和基因成對存在，在配子中只有成對中的一個。 來源：體細胞中成對的基因一個來自父方，一個來自母方，同源染色體也是如此。 非等位基因在形成配子時自由組合，非同源染色體在減數第一次分裂后期也是自由組合。 斟酌：薩頓認為基因和染色體存在什么關系? 提示：平行關系。 2.基因位

3、于染色體上的測驗證據 (1)測驗者：摩爾根。 (2)測驗材料：果蠅。(相對性狀多且明顯、培養周期短、本金低易飼養、染色體數目少便于查看、繁殖率高) (3)測驗過程及現象： P紅眼(雌) 白眼(雄) F1 紅眼(雌、雄) F2紅眼(雌、雄)白眼(雄) 3/4 1/4 (4)提出問題：白眼性狀與性別相聯系。 (5)作出假設：操縱白眼的基因在X染色體上，Y染色體上不含有它的等位基因。 (6)理論解釋： SHAPE MERGEFORMAT (7)設計測交測驗：F1紅眼雄果蠅與白眼雌果蠅測交。 SHAPE MERGEFORMAT (8)結論：白眼基因在X染色體上。摩爾根通過測驗，將一個特定的基因(操縱白

4、眼的基因w)和一條特定的染色體(X染色體)聯系起來，從而用測驗證領略：基因在染色體上。 斟酌：果蠅的紅眼基因在哪里?若雄果蠅是紅眼，與白眼雌果蠅雜交子代果蠅中紅眼的是什么性別? 提示：紅眼基因在X染色體上。紅眼的都是雌性。 2022高中生物基因在染色體上教案二 教材分析： 本節是必修2遺傳與進化其次章其次節，本節內容是第一章遺傳因子的察覺的延續，圍圍著基因和染色體的關系開展，但其根本落腳點是要透露孟德爾的遺傳定律的實質。而其中不斷貫穿著減數分裂與孟德爾遺傳定律的有關學識，實時有效的幫學生復習穩定了生物學的重點和難點內容。最終得到基因位于染色體上也為后面的章節研究基因的本質做了鋪墊。 學情分析：

5、 我校是一所市級普遍全日制學校，學生整體生物學學識根基較弱，學生思維的訓練不夠，空間想象、分類類比、數理演算、歸納概括等思維才能都不強。本節的教學是建立在學生已了解了孟德爾豌豆雜交測驗中基因的行為和減數分裂中染色體的行為根基上開展的。要求學生運用類比推理的方法，提出基因與染色體關系的假說。 教學目標： 【學識目標】 1、說出基因在染色體上的假說。 2、說明證明基因在染色體上的測驗證據。 【才能目標】 1、通過學習薩頓的假說和推論，培養學生規律思維才能。 2、通過學習基因位于染色體上的測驗證據，培養學生測驗分析才能。 【情感態度價值觀目標】 1、通過學習本節，讓學生了解科學研究的一般過程。 2、

6、認同科學研究需要豐富的想象力，大膽質疑和勤奮實踐的精神 教學重難點： 【教學重點】 1、基因位于染色體上的理論假說和測驗證據。 2、孟德爾遺傳規律的現代解釋。 【教學難點】 1、運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。 2、對摩爾根測驗現象的解釋。 教學方法與學法： 新課程的理念之一就是提倡探究性學習，我對此的理解是，并非全體的探究活動都需要去做測驗探究，也并非普遍的課就不需要探究，這個理念是夢想讓我們和學生都形成一種習慣，即對我們察覺的問題首先可以提出假設，然后測驗證明，結果得出結論，也即探究的一般思路。這堂課我就打定按這樣一個思路來講授，由于這節內容剛好符合這樣一個特點，首先是薩頓察覺孟

7、德爾假設的一對遺傳因子，它們的分開與減數分裂中同源染色體的分開分外好像這樣一個現象，于是就提出了假設(薩頓假說)，然后是摩爾根的測驗，當然 本節課還有好多地方可以用到啟發式教學方法，譬如問題探討中請你試一試，將孟德爾分開定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分開定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎?由此你聯想到什么?假設學生能在老師的啟發下答出基因在染色體上，甚至說遺傳因子是不是就是染色體，我們這堂課已經告成了一半。 運用探究式學習法、啟發式學習法學習。學生在教師的引導下不斷的斟酌，培養學生主動探究和解決實際問題的才能。通過小組合作，培養學生協作學習的才能。 教具打定：PPT課件 橡皮泥 教學過程

8、： 教學步驟 教師活動 學生活動 設計意圖 問題探討：基因和染色體的關系 薩頓的假說 引出摩爾根的測驗 基因位于染色體上的證據 一、溫故知新、導入新課(5分鐘) 伴隨著音樂，激發學生奇怪的學習興趣，讓我們踏上探索基因在哪里的神秘之路。 1.表示公務員考試中的類比推理題目 2.引導得到類比推理概念 3.請你試一試，將孟德爾分開定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分開定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎?由此你聯想到什么? 二、探索感知、層層深入? 1.查看減數分裂中染色體的行為和 孟德爾基因分開定律中基因的行為， 通過類比推理對比二者有哪些好像之處? 介紹薩頓假說及其內容，舉出外交官朗寧的故事(切

9、斯特.朗寧1894年生于中國湖北襄城一個傳教士家庭，講一口地道的漢語，加拿大阿爾伯塔大學教導學碩士。郎寧在競選省議員時，因幼年時吃過中國奶媽的奶水而受到政敵的攻擊，說他身上確定有中國血統。郎寧駁倒道：你們是喝牛奶長大的，那身上確定有牛的血統了!)引出類比推理并無事實依據，由這種方法得出的假說，也不等于事實。要想成為事實還務必有測驗驗證引出摩爾根的測驗。 薩頓的假說是由另一位科學家通過一個出名的果蠅雜交測驗來證明的，他就是美國生物學家摩爾根。 播放課件：顯示問題，指導學生閱讀教材。 介紹摩爾根和果蠅。 2、分析果蠅雜交測驗現象 P 紅眼(雌) X 白眼(雄) F1 紅眼(雌、雄) F1雌雄交配

10、F2 紅眼 白眼 3/4 1/4 (1)親本的果蠅是純合子還是雜合子? (2)判斷果蠅眼色的顯隱性關系。 (3)用孟德爾遺傳理論來解釋，請畫出遺傳圖解(果蠅眼色的基因用W或w表示) 新問題的察覺： P 紅眼(雌) X 白眼(雄) F1 紅眼(雌、雄) F1雌雄交配 F2 紅眼(雌、雄) 白眼(雄) 3/4 1/4 (1)F2中，白眼果蠅均為雄性，如何解釋? (2)對比雌雄果蠅體細胞中的染色體組成 (3)根據摩爾根的假說，畫出果蠅雜交的遺傳圖解(先介紹伴性遺傳基因型的書寫方法)。 4、摩爾根假說的驗證 一種正確的假說既要能解釋已完成的測驗現象，又要能正確的預料未做的測驗結果。應選擇什么樣的測驗，

11、用摩爾根的假說去預料? 2022高中生物基因在染色體上教案三 一、?教學目標 (一)?學識與技能 1.說出基因位于染色體上的理論假說和測驗證據。 2.運用有關基因和染色體的學識表明孟德爾遺傳規律的實質。 (二)?過程與方法 嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。 (三)?情感態度與價值觀 認同科學研究需要豐富的想像力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的喜歡。 二、教學重點和難點 (一)?.教學重點 1.基因位于染色體上的理論假說和測驗證據。 2.孟德爾遺傳規律的現代解釋。 (二)教學難點 1.運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。 2.基因位于染色體上的測驗證據。 三、教具打定

12、 ? 掛圖 四、課時安置 2個課時 五、教學方法 陳述法、議論法、查看法、列表對比法、探究法 六、教學過程 問題探討引導學生閱讀問題探討一欄的內容，舉行斟酌和議論。 提示這個替換貌似可行。由此聯想到孟德爾分開定律中成對的遺傳因子的行為與同源染色體在減數分裂過程中的行為很好像。?一條染色體上可能有大量個基因。閱讀斟酌，引入新課： (一)薩頓的假說 斟酌與議論P28基因和染色體行為存在著明顯的平行關系： 基因 染色體 在配子形成和受精時 保持完整性和獨立性 保持相對穩定的形態布局 在細胞的存在方式 在體細胞中，成對存在， 同左 在配子中，成對中的一個 體細胞中的來源 一個來自父方，一個來自母方 同

13、左 形成配子時的行為非等位基因自由組合 非同源染色體自由組合 老師引導學生斟酌填圖，并請學生到黑板填圖： INET 若把基因定位在染色體上，那么是同源染色體上的基因隨行源染色體的分開而分開，非同源染色體上的非等位基因那么隨著非同源染色體的自由組合而組合。再結合圖，不難看出，基因和染色體的行為規律相符，因此可斷定基因位于染色體上。 通過此過程，讓學生親自實踐薩頓假說的察覺過程，體會告成的喜悅，從而引出類比推理：類比推理是一種科學的思維方法，又稱合理性推理。類比推理得出的結論并不具有規律的必然性，其正確與否，還需要查看和測驗的檢驗。 (二)基因位于染色體的測驗證據 引導學生提出問題并議論作答。(假