1、Word 青蛙寫詩教案 青蛙寫詩教案 作為一名為他人授業解惑的教育工，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是我幫大家整理的青蛙寫詩教案，歡迎大家共享。 青蛙寫詩教案1 【設計理念】 好的課文內容使同學百讀不厭，心花怒放，同時也能開啟老師的教學才智。依據教材及同學學習特點，我以鮮亮的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合，以閱讀帶識字，以識字促閱讀，讓同學在閱讀中識字。立足同學豐富的生活，引導同學把握漢字的構字規律，運用多種方法識字，力求構建了一個情境化、生活化的開放性有生命活力的課堂。教學中，充分優化教學資源，樹立大語文觀念，適當拓展延長，

2、豐富教學內容，引發同學共性表達，挖掘同學的潛能，凸顯課程校本化討論的特色。設計和教學時，我努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新;凸現“三重”，即重識字，重朗讀，重制造。 【教學目標】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.感悟課文內容，拓展同學思維，進展語言，培育同學的想象和制造力。 3.初步熟悉和了解三種標點符號。 4.復習生字，學會寫4個，交給多種識字方法，培育識字力量。 【教學資源】 充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。 【教學過程】 一.創設情境，復習生字 1.出示小青蛙(圖片)，和小青蛙溝通，打個招呼。 2.創設情境，看圖讀詞語復習生字。(課件演示) 3.引

3、導同學借助拼音認讀鞏固生字。 4.去掉拼音，開火車認讀生字卡片。 二.朗讀課文，理清思路 1.五名同學讀課文：青蛙寫詩的時候，都誰幫了它的忙? (板書：小蝌蚪水泡泡一串水珠) 2.讀讀二、三、四小節，想想：他們都幫了青蛙的什么忙? (板書：逗號句號省略號) 三.閱讀課文，學習生字 學“號” 1.今日我們熟悉了幾個標點符號? 2.同桌在書上找一找逗號、句號和省略號，相互讀一讀。 3.在標點符號的大家族中，你還熟悉哪些標點? 4.想一想，除了標點符號以外，“號”還能組哪些詞? 5.書空“號”字的筆順，說說書寫時要留意什么? 引出“泡”“串” 1.老師吹泡泡，請同學認真觀看。 2.老師吹出了什么樣的

4、泡泡?(五顏六色的泡泡一串串大大的泡泡) 3.出示“泡”和“串”兩個生字。 4.請同學在課文中圈出這兩個字。 學“泡” 1.怎樣記住“泡”字? 2.復習一下學過的生字，引出“一串字”。(抱飽炮跑袍) 3.讀歌謠，區分記憶“一串字”，你會發覺什么?(都是左右結構的形聲字) 學“串” 1.看到“串”這個字，你能想到什么?(出示實物：一串項鏈、一串辣椒、一串燈籠) 2.老師用語言描述，同學猜，猜時要用上“串”字。 黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的(一串香蕉) 甜的、圓的、有紫的、有綠的(一串葡萄) 用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的(一串冰糖葫蘆) 用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的(羊肉

5、串) 3.分角色朗讀二、三、四小節。 (間休：下面我們就唱著歌跟著小青蛙到家里看看它寫的詩，好嗎?表演唱小青蛙找家) 四、感悟詩句，學“呱” 1.看一看，聽一聽小青蛙寫的詩。(課件演示)。 2.大家聽得很仔細，猜猜是誰給小青蛙配的音? 3.讓她再給大家讀一遍，好嗎? 4.大家認真觀看這首詩，你會發覺什么?(只有一個字“呱”) 5.出示“呱”，又會發覺什么?(形聲字) 6.指導書寫(從左到右書寫規章，左窄右寬) 7.同學寫“呱”字。 8.請大家再認真觀看這首詩，你還會發覺什么?(節奏相同;有逗號、句號和感嘆號) 9.再讀這首詩時，要留意些什么?(句號停頓長一些，逗號短一些，省略號要讀得似乎話沒說

6、完) 10.誰再來讀讀?(指導讀出不同的感覺) 11.引導同學當小翻譯，想象青蛙寫的詩是什么意思呢?小組內爭論。 12.假如你就是這只小青蛙蹲在荷葉上看到天下雨了，心情怎樣?假如你是小青蛙做了一首奇妙的詩，你的心情怎樣?假如你得到了別人的關心，你的心情又會怎樣? 13.每個人都當小青蛙，來朗讀自己做的詩。(帶著興奮、驕傲、感謝的心情) 五、拓展延長，仿照作詩 1.青蛙做了這首奇妙的詩，被小動物們知道了，它們今日也來了，看看都誰來了，我們來熟悉熟悉，聽一聽。 2.作業：請大家幫它們想想：每個小動物會做一首什么樣的詩呢?都有誰會幫它們的忙呢?仿照課文說說。 青蛙寫詩教案2 教材分析 這是一首輕快、

7、活潑的兒童詩，共有五小節。生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于制造，非常適于天性活潑、布滿奇怪 的一班級同學學習語言、熟悉事物，同時也為老師制造性教學留下了寬闊的空間。 教學目標 1、熟悉“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字，熟悉一個偏旁“勹”。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、感受兒童詩的生動形象，在讀中通過詳細形象的事物熟悉逗號、句號、省略號。 教學重點 在詳細的語言環境中運用多種方

8、法識字，正確書寫生字。 教學難點 熟悉逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。 教學預備 ：課件、圖片、生字生詞卡片。 教學過程 一、創設情境 孩子們，現在我們來猜一個謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。（打一動物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本事嗎？我們去看看小青蛙，好嗎？（課件出示情境圖。）說說你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷葉、水泡泡、水珠）青蛙生活在漂亮的池塘里，粉紅色的荷花當陽傘，碧綠的荷葉當搖籃，沐浴著和煦的春風，享受著淅淅瀝瀝的小雨，實在是太奇妙了！于是它詩興大發，向我們展現了它的又一項本事寫詩，這節課我們就來一起學習青蛙寫詩。（板書課題）領

9、讀課題，熟悉“詩”字。 二、初讀詩歌 1、老師范讀。同學感受詩歌的內容，聽清字音。 2、同學自由練習朗讀詩歌，圈畫誕生字，借助拼音多讀幾遍。讀準字音，讀通句子。 3、師講解：幾句詩之后消失了空行，這幾句就是一小節。數一數，這首詩歌有幾小節？標出序號。 4、練讀：實行同桌分小節互助讀或開火車分小節讀和老師領讀等方式指導同學讀正確。 5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了，它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了？找一找，用直線畫出來。 三、隨文識字 1、學習第一小節。 協作情境圖，引導同學體會青蛙興奮的心情，指導讀好這一小節詩。 2、學習其次小節。 （1）熟悉“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字，蟲+科

10、蝌，蟲+斗蚪。 （2）小蝌蚪說什么了？我們來讀出蝌蚪說的話。熟悉“給”，這里的“給”是“為、替”的意思。組詞：交給、送給、還給。 （3）熟悉“逗”“號”這兩個生字。認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。 （4）觀看課件，引導同學感受逗號和蝌蚪的相像。 （5）指導同學朗讀這兩行詩句。 3、學習第三小節。 （1）水泡泡關心青蛙做什么？ （2）熟悉“泡”字。認讀生字卡片，你有什么好方法記住它？三點水加包就念泡。氵+包泡。組詞：水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡哪些字長得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍） （3）水泡泡想怎么幫忙？出示“句”字卡，同學認讀。板書“句”字。強調音節中“”的變化。說說你有什

11、么好方法記住它。 （4）“勹”這個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些？（包、勺、勾、勻。）認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。 （5）觀看課件，引導同學感受句號和水泡泡的相像。 （6）指導同學朗讀這兩行詩句。 4、學習第四小節 （1）在那碧綠的荷葉上有一串水珠，它們也來幫忙了。指名同學朗讀第四小節。 （2）出示字卡，認讀“串”字。利用課件展現“串”字的字理演化過程。“一串”用來說連貫在一起的某些東西。還可以說一串什么？（一串燈籠、一串珍寶、一串辣椒、一串羊肉）。 （3）熟悉“珠”字。拆字，去掉“王”你熟悉嗎？組合：王+朱珠。組詞：珍寶、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶 （4）熟悉“以”“省

12、”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”，用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。 （5）觀看課件，引導同學感受省略號和一串水珠的相像。 （6）指導同學朗讀這兩行詩句。 5、學習第五小節。 （1）現在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩，朗讀第五小節。 （2）課件出示青蛙寫的詩。你發覺什么了？青蛙的詩很好玩，始終在重復一個“呱”字。 熟悉“呱”字。形聲字。口+瓜呱。“呱呱”是青蛙的叫聲，這樣的詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞？（汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩） （3）青蛙的詩雖然都是同一個字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩就有了停頓，有了好聽的節奏。逗號的停立刻間短一點

13、，句號的停立刻間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀（活潑輕快地），留意節奏。 （4）孩子們，我們來猜一猜，青蛙在詩中想說些什么呢？（引導同學借助課件中的情境圖大膽想象。） 6、回讀全詩 在小伙伴們熱心地關心下，青蛙的詩最終寫成了。它興奮極了！我們也為它感到興奮，是吧？讓我們再一齊讀一讀這首青蛙寫詩。 四、練習鞏固 1、嬉戲：跳一跳（師說那個字，生舉起卡片跳一跳）。 2、大屏幕出示詞語認讀。 3、在兒歌中鞏固識字。（屏幕出示兒歌） 五、全堂總結 這節課你學會了什么？老師也盼望你們插上想象的翅膀，創作出自己的詩歌，好嗎？ 青蛙寫詩教案3 一、學問與技能 1、會認11個生字，會寫4個字。 2、正

14、確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。 3、熟悉逗號、句號、省略號。 二、過程與方法 通過隨文識字的方法學習生字，在學習詩歌的過程中熟悉逗號、句號、省略號。 三、情感態度和價值觀 喜愛讀詩歌，進入情境隨文識字。 【教學重點】 會認11個生字，會寫4個字。 【教學難點】 正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學會用逗號、句號、省略號。 【教學方法】 溝通法、閱讀法、資料補充法。 【課前預備】 多媒體課件、相關資料。 【課時支配】 1課時 【教學過程】 一、趣味導課 1、播放視頻漂亮的秋天。 2、荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我

15、們寫詩了！ 3、青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢？今日我們就來學習青蛙寫詩。 老師板書，同學跟著書寫，齊讀課題。 二、整體感知 1、老師范讀課文，同學仔細傾聽，留意不熟悉的生字。 2、同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。 3、學習生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成 （1）同學自由讀生字。 （2）開火車讀生字，集體訂正。 （3）同桌相互檢查讀生字。 （4）去音讀生字。 （“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導同學反復認讀。） 過渡：下面，咱們給生字找個伴侶，課文中帶生字的詞語你熟悉嗎？ 寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當前、串門、我們、以后、勝利

16、 過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的詩。 三、精讀領悟 1、學習第1小節感受雨天的美。 （1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？ （2）啟發想象： 雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了快把你看到的告知大家。 預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。 生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。 假如你是青蛙，想想雨點兒落到了你

17、的身上，你會是什么感覺？ 預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！ 假如你是青蛙，看到這么漂亮的景色，你會怎么樣啊？ 預設：興奮極了；覺得景色太美了！ （3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。 （4）引讀：所以青蛙興奮地說齊讀本小節最終一句：我要寫詩啦！ 2、學習第24小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。 （1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？ （2）隨著同學回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 （3）導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4）自由讀這三個小節，思索：它們都幫了什么忙？ （4）隨著同學回答板書： 小蝌蚪（ ）逗號； 水泡泡（ ）句號

18、； 一串水珠（ ）省略號。 （5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？ 出示小蝌蚪圖片，你們發覺什么了？ （小蝌蚪真像逗號。） 師請孩子吹泡泡，你們發覺什么了？ （水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透亮 ，很美麗！） 指導同學朗讀：多好玩啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（同學練讀后指名讀。） 引導同學熟悉省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？ 預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很好玩！水珠們很團結！ 引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。） （6）引讀：是啊！多好玩的對話呀！多好的伴侶啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。 （7）指

19、導分角色朗讀課文。 （8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好伴侶。 （9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。 3、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。 （1）導學：有這么多好伴侶關心青蛙，它最終把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發覺什么？（詩的內容只有一個“呱”字。） （2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。 （3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？ （4）同學自由猜想青蛙“呱呱”的內容。 4、引讀全文：雨天的景色

20、多美呀！青蛙的伴侶們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。 5、熟悉標點逗號、句號、省略號 （1）小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導同學認真觀看它們的外形，讓同學說說有什么發覺。 （同學說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。） （2）這些都叫標點符號。讓我們用“像”的句式說說這些標點符號。 6、課堂小結： 小伴侶們，小雨沙沙，它現在就在你的身邊，讓我們到大自然中去查找秋天的腳印 吧。 四、總結拓展 1、課堂總結：同學們，多么好玩的詩歌呀！學完了本課，你都有哪些收獲呢？ （1）學會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美妙。 （2）喜愛大自然，有了留心大自然的愛好。 2、課

21、堂練習： （1）換識字環境讀文。 寫話作詩不能少。 逗號似乎小蝌蚪， 句號似乎水泡泡。 省略號像什么？ 似乎水珠串成串。 我用它們來寫詩， 送給媽媽和老師， 老師媽媽哈哈笑， 夸我寫作呱呱叫。 （2）口頭填空：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。 五、作業布置 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、找一找，大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號。 青蛙寫詩教案4 【教學目標】 1.熟悉“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個字。 2.正確朗讀課文感受詩歌的生動好玩。 3.借助詳細事物熟悉逗號和句號。 【教學重點】正

22、確朗讀課文；喜愛動物，喜愛大自然。 【教學難點】感受詩歌的生動好玩；熟悉逗號和句號。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.熟悉11個生字，會寫4個生字。（重點） 2.正確、流利地朗讀課文。（重點） 3.了解課文內容。（難點） 【教具預備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基學校課件） 【教學過程】 一、導入新課 導入類型：出示圖片： （圖略） 老師口述： 1.青蛙寫詩呱呱呱，標點符號來幫忙。 2.導入：青蛙要寫詩，大家來幫忙，快去看看寫了什么詩。（板書課題：7青蛙寫詩）指名讀課題，齊讀課題。 3.出示本課時教學目標及重難點。 【設計意圖：問題導入，激發同學的的奇怪 心，讓同學

23、愛好盎然地走入課文的教學中來。】 二、初讀感知 1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。 2.同學初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。 3.檢查初讀狀況 （1）認讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。 出示帶生字的新詞，讓同學認讀。 寫字寫信詩歌寫詩兩點一點不要要錢路過過橋給你不給當家產官烤串一串我們你們可以以為變成成為 （重點指導生字前鼻音“點們”，后鼻音“當”，翹舌音“詩串成”等。） 學習禿寶蓋、四點底2個偏旁 “冖”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“冖”的字多與“家、房子”有關，含有“灬”的字多表示火的意思，“點”的字形就像在

24、火的上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌。 指導寫好禿寶蓋、四點底2個偏旁。 你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。 多元識字 同學們，你們有什么好的方法記住這些生字嗎？ 例如： 運用形象的方法關心同學識記字形。如，可以出示一串糖葫蘆的實物，讓同學建立“串”的形象，從而識記字形。并啟發同學說說看到這個“串”字，還會想到什么，可能會想到一串鞭炮、一串項鏈、一串燈籠、一串葡萄讓同學從圖片和生活實際中了解“串”的字形和字義。 充分利用同學的學習閱歷識記。如，同學在學習中常常寫字，回憶一下寫字的過程，就可以理解“寫”的意思。本課是一首兒童詩，讓同學讀一讀課文，就能體會“詩”的意思。 組一些詞識記。如“寫

25、詩、詩句、只要、人們、我們”。 【設計意圖：鼓舞同學多元識字，自主識字，激發識字樂趣，很好地完成了教學任務。】 （2）學習多音字：籠（lnglng） 練讀一讀下面的句子，看看你有什么發覺？ 我要給你當個小逗號。 這里的加點字“當”讀一聲“dng”，意思是“充當、擔當”，還有一個讀音是“dng”,意思是“合宜；吃虧、受騙”。組詞分別如下： 當dng（當時）（當家） dng（上當）（當鋪） 讀一讀： 狐貍用花言巧語騙走了烏鴉嘴里的肉，烏鴉當（dng）時特別喜愛聽狐貍的奉承，就上當（dng）了。 【設計意圖：多音字的學習，從字音、組詞、造句，對多音字進行了特別前面的教學，使同學很快把握“當”這個多音

26、字。】 （3）摘蘋果嬉戲。 每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。 （4）理解詞語 練把詞語和意思連起來。 蝌蚪蓄水的坑，一般不太大，比較淺。 池塘蛙或蟾蜍等的幼蟲。 （5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。 四、學習“會寫字” 下個雨們 1.同學字 認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀看筆順，把握結構、音序、部首，組詞，造句。 2.指導書寫 （1）觀看生字書寫特點，溝通。 （2）老師范寫,同學練寫。 “下”，橫要長，豎寫在豎中線上，點從豎的中上部起筆。 “個”撇捺要伸展；豎寫在豎中線，對準撇與捺的交叉點起筆，但不能遇到。 “雨”第四畫的豎寫在豎中線上，要為中間的四點留出足夠的

27、空間；四點要分布勻稱。 “們”左窄右寬。點的起筆要略低于撇，第四畫的豎收筆要略高于其次畫的豎。第四畫的豎靠近豎中線。 練同學練寫,老師巡察指導。投影展現書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對比，準時改正。 3.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。 【設計意圖：寫字的指導，實行一看二寫三對比的方法，細致入微，讓同學從小培育良好的寫字習慣。】 五、課堂小結 初讀課文后，你感受到了什么？ 本課我們熟悉了許多生字新詞，初讀課文后，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著寫詩，小蝌蚪、水泡泡、水珠都來幫忙。 六、當堂檢測 七、課后作業 青蛙寫詩教案5 學習目標： 1熟悉“寫、詩”等11個生字，

28、會寫“下、雨”等4個生字。 2有感情地朗讀課文，在學習詩歌的過程中熟悉逗號、句號和省略號。 學習重難點： 重點把握會讀的生字和會寫的生字 難點有感情地朗讀課文，在學習詩歌的過程中熟悉逗號、句號和省略號。 學習過程： 一、激趣導入： 1、同學們好，老師今日給大家帶來一個神奇的新伴侶，想知道它是誰嗎？請豎起你的小耳朵認真聽，猜猜它是誰？播放青蛙的叫聲，同學猜是哪種動物的叫聲，隨機板書：青蛙。 2、你們熟悉青蛙嗎？說說青蛙有什么本事？ 3、青蛙不光會捉害蟲，還會寫詩呢！今日我們就跟隨青蛙一起去寫詩吧！板書課題，齊讀課題，熟悉“寫、詩”二字及部首“冖”。 二、明標自學 學習這篇課文，我們得完成這兩個學

29、習任務哦！師讀學習目標。 1、出示學習目標，引導同學明確學習任務。 2、同學聽課文朗讀配音。 3、讀完課文后，和同桌一起把圓圈里的生字讀一讀。 三、激趣導學：我跟青蛙學寫詩 （一）、我跟青蛙學認字： 1、出示橫線里的生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成。 2、檢查生字預習狀況：指名帶讀，其他同學跟讀。 3、師：生字寶寶有點淘氣，它們把拼音帽子摘掉了，你們還能認出它們來嗎？小組開火車認讀。 4、全班溝通識字方法（如：“點”下面有“灬”，“串”象形字。） 5、識字小嬉戲：幫青蛙跳荷葉（11片荷葉，每片荷葉上有一個生字組成的詞語，認對即跳過一片荷葉。） （二）我跟青蛙學寫詩： 1、指名朗

30、讀課文，找一找：青蛙寫詩的時候，都有誰來幫忙了？ 2、指名匯報，隨機出示課文相關句子，指導有感情地朗讀。隨機完成小嬉戲：小小卡片找伴侶（蝌蚪、水泡泡、一串小水珠、逗號、句號、省略號等卡片，讓小伴侶配對粘貼在黑板上作為板書。）問：你們為什么要這樣擺呢？ 3、分角色讀（小蝌蚪、水泡泡、小水珠） 4、角色表演讀：請三位同學上臺，分別戴上小蝌蚪、水泡泡、荷葉上的一串水珠頭飾，進行表演讀課文，隨機滲透“團結互助”思想教育。 5、過渡：青蛙在這三位伴侶的關心下，它的詩寫成了，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱（先是無標點的，請同學讀，后出示有標點的，請同學再讀，引導同學初步感受逗號、句號、省略號

31、的作用以及停頓方法。） （三）我跟青蛙學寫字： 1、出示本課要寫的四個生字（帶田字格） 2、同學觀看，重點指導書寫“雨”的筆順。 3、同學書空。 4、展現、點評書寫狀況。 （四）一課一得，談收獲：逗號、句號、省略號。 四、叢書鏈接標點符號歌 1、自由讀文，找找文中介紹了哪幾種標點符號？作用分別是什么？ 2、指名匯報。 3、小嬉戲：放飛氣球 五、拓展提升 1、播放小視頻，同學觀看。 2、說說觀后感：滲透環保教育，團結友愛教育。 青蛙寫詩教案6 設計說明 語文課程標準指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一班級同學的認字、識字力量不強，而本課

32、識字量較大，對于同學來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采納多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合同學的生活閱歷，引導同學運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據教材圖文并茂，內容活潑形象的特點，結合同學年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發同學閱讀的愛好，進展同學的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中體現三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培育語感相結合，閱讀與促進同學的進展相結合。 課前預備 1（1）制作有文中景物和生字的課件。（老師） （2）制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。（老師） 2生字、生詞卡片，收集并熟悉各種常

33、用標點符號。（同學） 課時支配 2課時。 教學過程 第一課時 一、情境激趣，引入新課 1創設情境，激發愛好。 導學：（老師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫）孩子們快看，我們的黑板變成了一個漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！ 2設疑導入：青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢？今日我們就來學習青蛙寫詩。 3老師板書，同學跟著書寫，齊讀課題。 4學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導同學反復認讀。 5熟悉新偏旁“冖”。 設計意圖：導入環節，如同一臺

34、戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發同學的愛好，講故事般引出課題，同學在開心的心情之中入情、移情、陶情，并熟悉了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。 二、初讀課文，定位識字 1導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。 2同學按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。 3老師范讀課文，同學感知生字的讀音及課文的內容。同學重點留意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。 4多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最終指名讀文，其他同學從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。 設計意圖：語文課程標準提倡“自主、合作

35、、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓同學自讀課文，自同學字，然后與同桌、小組成員合作學習，最終班內匯報學習成果，使同學體會到自學和合作學習的樂趣。 三、深化讀文，隨文識字 1學習第1小節，熟悉“點、要”兩個生字。 （1）指名朗讀第1小節，其他同學仔細聽，聽后做出評價。 （2）指導朗讀，留意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。 （3）識記生字“點”，熟悉新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。 （4）識記“要”字，引導同學認讀，并說說用什么方法記住它。 （5）老師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導同學多種形式

36、敏捷鞏固認讀。（小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。） 2學習第24小節，熟悉“過、給、當、串、們、以”。 （1）導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第24小節。 （2）同學自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。 （3）同學匯報，老師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。 （4）出示第2小節，指名朗讀。 （5）導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？ 預設： 過：用加一加的方法記，辶寸過。組詞：過去過來過年 給：用加一加的方法記，纟合給。組詞：送給給你 當：也可用加一加的方法記，當。當是一個多音字。 （6）導學：水珠也來幫忙了，多少

37、水珠來幫忙呀？ 預設：一串水珠。 學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。 課件演示“串”的古今字變化。同學仔細觀看記憶字形，理解字義。 運用：有什么東西是成串的？（一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。） （7）謎語：門外有人們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。 （8）用數筆畫的方法學習“以”字。 （9）導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？ 同學匯報，老師課件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導同學認真觀看它們的外形，讓同學說說有什么發覺。（同學說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。） 導學：這些都叫標點符號。讓我們用“像”的句式

38、說說這些標點符號。 預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。 拓展：你還知道哪些標點符號？（？；！）（課件播放：標點符號歌） 3學習第5小節，教學“成”字。 （1）導讀：有這么多好伴侶關心小青蛙，它最終把詩寫成了。出示生字“成”，引導同學說一說怎樣記住“成”字。 （2）指名讀第5小節。其他同學要思索：聽了青蛙寫的詩，你們發覺了什么？ 預設：只有一個字“呱”。 （3）指導同學有節奏地朗讀“青蛙的詩”。 4創設嬉戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，同學認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。 生字回文，與閱讀再次結合。 導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？ 設計

39、意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了同學認字的難度。同學運用多種方法識記生字，培育了同學的識字力量，激發了同學自主識字的愛好，豐富了同學識字記字的閱歷。嬉戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。 四、指導寫字 1指導書寫“們”字。 （1）引導同學觀看“們”的間架結構和在田字格里的位置。 （2）匯報溝通，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。 （3）老師范寫，同學書寫。 （4）同學練習書寫，老師巡察，個別指導。 2學寫生字“下”。 （1）引導同學觀看“下”在田字格中的位置。 （2）同學匯報溝通，書寫。 （3）同學練習書寫。（提示書寫姿態。“三個一”。） 3引導觀賞：你認為哪個字寫得好，就

40、對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。 4師生共議，展現優秀作業，發“笑臉”獎。 設計意圖：低班級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力氣，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而關心同學逐步發覺合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少，而且對于獨體字的書寫同學已有了肯定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了同學的自主性。同時在指導書寫中培育同學自主觀看、評議及正確書寫的力量。充分敬重同學的觀看體驗，并讓同學在扎實的書寫練習、溝通評議中賜予“笑臉”鼓舞，使同學相互促進，共同提高。 五、課堂小結，自主作業 1再讀思索：通過閱

41、讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？（當同學對課文內容有不懂的地方時，假如是簡潔的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。） 2自己給自己留作業： 預設： （1）抄寫生字詞。 （2）熟讀課文。 設計意圖：在本節課即將結束之時，讓同學回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培育同學總結的力量和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。轉變以往的老師留作業的方式，讓同學自己給自己留作業，不僅激發了同學作業的愛好，也熬煉了同學的力量。 其次課時 一、創設情境，鞏固生字 1（課件演示：青蛙圖）引導同學和青蛙溝通，打個招呼。 2引導同學結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。 （1）課件出示字詞：寫詩、雨

42、點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。 （2）自讀、小組內讀、全班匯報讀。 3去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。 4生字回文，整體感知。 5導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！ 設計意圖：一班級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地關心強化復習字詞，夯實語文基礎學問。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注意對同學基礎學問的夯實，注意與上節課學問間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住同學心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。 二、創設情境，感悟課文 1學習第1小節感受雨天的美。 （1）（課件出示插圖

43、的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？ （2）啟發想象： 雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了快把你看到的告知大家。 預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。 生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。 假如你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？ 預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！ 假如你是青蛙，看到這么漂亮的景色，你會怎么樣啊？ 預設：興奮極了；覺得景色太美

44、了！ （3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。 （4）引讀：所以青蛙興奮地說齊讀本小節最終一句：我要寫詩啦！ 2學習第24小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。 （1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？ （2）隨著同學回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 （3）導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4）自由讀這三個小節，思索：它們都幫了什么忙？ （4）隨著同學回答板書：小蝌蚪（）逗號；水泡泡（）句號；一串水珠（）省略號。 （5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？ 出示小蝌蚪圖片，你們發覺什么了？（小蝌蚪真像逗號。） 師請孩子吹泡泡，你們發覺什

45、么了？（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透亮 ，很美麗！） 指導同學朗讀：多好玩啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（同學練讀后指名讀。） 引導同學熟悉省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？ 預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很好玩！水珠們很團結！ 引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。） （6）引讀：是啊！多好玩的對話呀！多好的伴侶啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。 （7）指導分角色朗讀課文。 （8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好伴侶。 （9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下

46、來。 3拓展延長，訓練語言。 （1）導學：多好玩的詩歌呀！快依據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？ （2）通過班級爭論得出：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。 4學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。 （1）導學：有這么多好伴侶關心青蛙，它最終把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發覺什么？（詩的內容只有一個“呱”字。） （2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。 （3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？

47、（4）同學自由猜想青蛙“呱呱”的內容。 5引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的伴侶們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。 設計意圖：本環節從一班級孩子的年齡特點和學問閱歷動身，利用課件激發同學學習的熱忱，同時引導同學通過觀看圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅進展了同學的語感，還豐富了同學的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，同學的語言文字的運用力量會得到很大的提高。 三、指導觀看，自主書寫 1指導書寫“雨”字。 2導學：觀看這個生字，書寫時要留意哪

48、些問題？ 預設：中間的四個點的方向要全都。 3引導觀看“雨”字在田字格中的位置，依據同學匯報，老師范寫指導。 4引領孩子按“一寫二看三對比”的方法主動去寫好字。 5用投影把寫得好的展現給大家看。 6觀看“個”字，自己嘗試寫一個。 7班內展現同學作品，引導同學評價。（重在發覺優點，鼓舞。） 設計意圖：引導同學自主觀看生字的結構特點，讓同學體會發覺的歡樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是同學的樂觀參加。有重點地指導書寫和課件演示觀看仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富好玩味，不乏味。 四、背誦課文，總結全文 1同學參看板書練習背誦課文。 2齊聲背誦課文。 3師生談收獲小結。 設計意

49、圖：在課堂的結尾讓同學背誦課文談談收獲，不僅能關心低班級同學豐富語言積累，還能提高同學的總結和概括力量，同時讓同學感到勝利的歡樂。 青蛙寫詩教案7 教材分析 這是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的漂亮景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把他們精確 的想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動好玩的小詩。借助這樣生動、詳細的事物來熟悉標點，富有情趣，適合兒童學習。 學情分析 一班級的同學活潑好動、天真可愛，易于接受直觀形象的事物。因此，教學時要選擇適當的教學策略。 教學目標 1.熟悉“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個字。 2.正確朗

50、讀課文，感受詩歌的生動好玩。 3.借助詳細事物熟悉逗號和句號。 教學重點 1.熟悉11個生字，會寫4個字。 2.正確朗讀課文；借助詳細事物熟悉逗號和句號。 教學難點 讀好兒化音；會寫“雨”；熟悉逗號、句號、省略號。 教法 朗讀法、圖片教學法、引導點撥法 學法 朗讀法、練習法、圈點法 教學資源 課件、圖片 課時支配 2課時 第1課時略 第2課時 課時目標 1.熟悉禿寶蓋和四點底兩個偏旁。學寫生字“雨”。 2.正確朗讀課文；借助詳細事物熟悉逗號和句號。 教學過程 一、直接導入 1.下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，池塘里一只青蛙蹲在荷葉上說“我要寫詩啦”。它寫成了什么詩呢？這節課我們連續學習青蛙寫詩。

51、齊讀、板書。 2.出示“寫、它”，比較熟悉禿寶蓋。 二、復習鞏固詞語 1.開火車讀生字，齊讀生字。 寫詩點要過給當串們以成 2.抽讀詞語，齊讀詞語。 詩歌詩人以前以后你們他們 寫字寫作業成了一個雨點兒只要 過路給了一串 三、創設情境，感知課文 1.師范讀課文，同學想象畫面。 2.學習第一小節創設情境，激發想象，感受雨天的美。 （1）在漂亮的池塘里，你聽有什么聲音？雨大嗎？ （指生讀：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。） （2）讀“雨點兒”，學習點兒的兒化音，點的部首四點底。 （3）學寫生字“雨”，同學組詞、觀看它的占格，師范寫，生練寫，師巡察評價。 （4）同學們看這幅漂亮的圖片，雨點都落到了哪兒呢

52、？假如你是小青蛙，雨點落在你身上，你會是什么感覺？假如你是小青蛙，看到這么漂亮的景色，心情怎樣啊？齊讀第一節。 3.學習24節分角色讀詩，體會童趣。 （1）女生齊讀2至4節。聽到小青蛙要寫詩啦，誰來幫忙了。他們都幫了什么忙？ （2）為什么他們能當逗號、句號和省略號。 （3）是啊，多好玩的對話呀！多好的伴侶哇！我們來扮演小蝌蚪、水泡泡和小水珠說話。 （4）多好玩的詩歌呀！想想大自然中還有誰可以當逗號、句號和省略號？ 4.學習第5節想象開啟才智。 （1）有這么多好伴侶關心小青蛙，它最終把詩寫完了，我們趕快看來讀一讀，男生齊讀，你發覺了什么？ （2）雖然都是同一個字，但有了伙伴們的幫忙，就有了停頓和

53、節奏。你說說這一節用了哪些你熟悉的標點符號？師領讀（活潑輕快） （3）“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能當個小翻譯，說說青蛙在詩中說了些什么？ 5.雨天的景色多美呀！青蛙的伴侶多團結呀！所以小青蛙才能寫出這么美的詩。讓我們再次大聲齊讀詩歌。 四、小結 這節課，你收獲了什么？ 五、作業 回家把這首詩歌讀給你的父母聽。 板書設計： 青蛙寫詩 小蝌蚪圖片逗號 水泡泡圖片句號 一串水珠圖片省略號 教學反思： 青蛙寫詩教案8 活動目標 1、觀賞、跟讀詩歌青蛙寫詩，鞏固觀賞、跟讀常規。 2、結合詩歌內容，形象地熟悉標點符號。 3、認度字詞：首、詩、句號、省略。 4、情愿分角色表演簡潔的故事情節。 5、借

54、助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認真閱讀的習慣，激發閱讀愛好。 活動預備 1、幼兒聽讀嬉戲識字每人一冊、錄音機、磁帶。 2、大范例、相應的大小字卡、常規字條。 活動過程 （一）開頭部分? 幼兒表演舞蹈小青蛙。 （二）基本部分 1、提問舞蹈名稱。 2、幼兒爭論：小青蛙有什么本事。 老師小結：一只青蛙一年能毀滅很多害蟲，是莊稼的好伴侶，小青蛙需要小伴侶的愛護。 3、談話：青蛙有捉害蟲的本事，還有寫詩的本事哪（出示字卡；青蛙寫詩），幼兒認讀一遍，“我們一起來聽聽青蛙寫的詩吧。” 4、觀賞詩歌青蛙寫詩。 （1）幼兒聽音樂傳書。 （2）出示觀賞常規字條，放錄音觀賞兩遍。 （3）讓幼兒說說：青蛙寫的詩

55、是怎樣的。 5、跟讀詩歌青蛙寫詩。 （1）出示跟讀常規字條，放錄音跟讀兩遍。 （2）老師依據詩歌內容提問：小蝌蚪說什么？小泡跑說什么？一串水珠說什么？并出示相應的“，”、“。”、“”卡。 （3）聽音樂收書。 6、逐一出示字卡，讓幼兒認讀。 7、出示大范例，讓幼兒找找新熟悉的字寶寶，并數數大范例里有幾個逗號、幾個句號、幾個省略號。 8、老師與幼兒共同朗讀大范例。 9、嬉戲：大家都來跳跳。 （1）聽音樂傳字卡。 （2）老師念兒歌“池塘邊，真喧鬧，大家都來跳一跳，青蛙媽媽來點名，點到誰，誰就跳。”說完兒歌，“青蛙媽媽”說出一個字寶寶，小伴侶就手拿相應字寶寶跳跳，邊跳邊說“我帶字寶寶跳一跳。”嬉戲數次

56、。 （3）聽音樂收字卡。 （三）結束部分 1、老師簡潔小結。 2、幼兒聽音樂學青蛙跳出活動室。 活動反思 青蛙寫詩選自部編版一班級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，非常符合一班級同學的認知特點。 今日，我進行了青蛙寫詩第一課時的講授。本課時以識字教學為重點，在此基礎上引導同學正確朗讀課文。 首先，要把握同學特點，構建歡樂課堂。一班級同學形象思維力量強，這與皮亞杰的認知進展理論不謀而合，他們對圖形、顏色、音樂的感知力比較敏銳。在進行教學設計時，老師要充分把握這一特點，設計符合同學愛好的課程，同學學習愛好深厚，才能達到事半功倍的效果。例如：我

57、在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創設情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的外形，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，同學自然認清偏旁外形、記住偏旁名稱，進而熟悉一串帶有四點底的字。同學在學習這一部分內容時，非常奇怪 小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的，留意力自然集中，心情飽滿，課堂也布滿歡快的氛圍。 此外，還要重視同學閱讀，培育語文素養。閱讀教學作為語文學習的重要環節，每一位老師都要重視起來。開展一班級閱讀教學要關注“讀精確 ”，要把朗讀有意識地支配到閱讀教學的各個環節之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立布滿瑯瑯讀書聲的

58、課堂。在青蛙寫詩一課中，小青蛙寫詩時有許多小伙伴關心它，小伙伴說了什么呢？我利用老師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所同學字，讓同學讀正確，在潛移默化中提高同學閱讀素養。但在本課第五小節的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。第五小節主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節中起到了重要作用。在以后的教學中，我要加強引導同學讀準標點，體會不同標點的不同作用，從而鼓舞同學進行思索，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。 青蛙寫詩教案9 教材分析 雨點兒是以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現象進行了

59、生動的描摹，布滿兒童情趣，能激發同學對自然、對生活的喜愛。 課文介紹了自然界和生活中的一些常識，要充分利用同學的生活閱歷來理解課文內容。 教學目標 1.通過老師示范書寫等方式，會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。 2.朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。 3.仿照課文一問一答的形式做問答嬉戲，積累語言表達。 教學重點難點 重點：正確朗讀課文，熟悉11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。 難點：讀好問句的語氣。留意人字頭和八字頭的區分。 教具學具預備情境圖、課件等 課前預習任務 1、會寫“長、比”等4個生字和豎提1個筆畫。 2、朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。 教學環節 教學設計 復習鞏固

60、熟悉“比、尾”等11個生字 1.師：上一節課，咱們學到了很多的生字，你還記得嗎？ 2.抽查 生：比尾巴誰長短把?傘兔最公 二、學習課文 1.正確朗讀課文，讀好問句的語氣。 2.讀懂課文內容，能夠梳理課文內容。 1.師：用自己喜愛的方式讀課文，找出本次參與競賽的隊員，并用橫線在課本中劃出。 2.師：根據老師給的格式匯報，參與競賽的隊員有（）、（）。 3.師：這首兒歌告知了我們六種動物尾巴的特點。 4.師：有沒有以前沒見過的標點符號?(板書“?”)這個像耳朵一樣的符號叫問號。 1.生：在課本中劃出。 2.生：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀 3.生： 猴子：長 兔子：短 松鼠：一把傘 公雞：彎