1、學前兒童藝術教育活動指導第5章學前兒童藝術教育活動指導第5章+目錄CONTENTS學前兒童集體繪畫活動指導第一節與其他領域整合的繪畫活動指導第二節學前兒童繪畫活動的指導策略第三節+目CONTENTS學前兒童集體繪畫第一節與其他領域整合的繪學前兒童集體繪畫活動指導第一節學前兒童集體繪畫活動指導第一節一、集體繪畫活動的具體目標感知目標01情感與態度目標0203表現與創造目標一、集體繪畫活動的具體目標感知目標01情感與態度目標0203（一）感知目標學前兒童在一次具體的繪畫活動中應達到的感知目標主要包括：（1）初步懂得繪畫工具和材料的種類及基本用途；會辨別紅、黃、白等幾種基本的色彩，并能說出名稱；學會

2、辨別和感受直線、曲線、折線等各種線條的變化。（2）能較準確地理解形狀的基本結構，理解形狀符號的象征意義；認識12種常見顏色，能辨別同種顏色的深淺，對色彩敏感，能注意色彩的變化，能用較豐富的色彩表現事物。（3）明白物體的整體結構和各種空間關系；有基本的配色意識，掌握顏色并能辨析色彩的變化；知道運用不同的繪畫工具和材料能表現不同效果的作品。一、集體繪畫活動的具體目標（一）感知目標一、集體繪畫活動的具體目標（二）情感與態度目標學前兒童在一次具體的繪畫活動中應達到的情感與態度目標主要包括：（1）喜歡參與繪畫活動，能愉快大膽地作畫。（2）喜歡用自己獨特的繪畫語言表達自己的想法和感受。（3）樂于用獨特的繪

3、畫語言和材料創造。（4）愿意和同伴合作創造。一、集體繪畫活動的具體目標（二）情感與態度目標一、集體繪畫活動的具體目標（三）表現與創造目標學前兒童在一次具體的繪畫活動中應達到的表現與創造目標主要包括：（1）能使用蠟筆、水彩筆、棉簽等工具進行涂染；能畫出直線、曲線、折線，并能表現線條的方向、粗細、疏密；學會用圓形、方形等簡單圖形表現物體的輪廓特征；能在涂抹的過程中把畫面涂滿，初步學會用圖形和線條組合創造各種圖式。（2）能運用圖形組合的方法，表現物體的基本部分和主要特征；會選擇與物體相似的顏色，初步有目的地設色、配色；能圍繞主題安排畫面，能表現出物體的上下、左右位置；能大膽地按自己的意愿用圖形組合、

4、圖案拼湊等方式創造物象。（3）能較靈活地表現各種人物、動物的動態；能運用對比色、相似色、同種色等多種配色方法，注意色彩的整體感與內容的聯系；能有目的地安排畫面，表現一定的情節，并變化多種安排畫面的方法。能初步體會均衡、對稱、變化等形式美，并能按這些規律安排畫面；能將多個圖形整合，嘗試用輪廓線創造多種圖畫，形成自己的圖式；綜合運用多種繪畫工具和材料進行繪畫創作。一、集體繪畫活動的具體目標（三）表現與創造目標一、集體繪畫活動的具體目標二、不同形式的集體繪畫活動指導（一）物體畫活動指導教師要先引導兒童認真觀察，使兒童對所畫“物體”產生興趣，在親身體驗和接觸中產生感性經驗；然后引導兒童把握物體的基本特

5、征和大致輪廓，再觀察物體的基本組成部分及其形狀、大小、著色等；最后，引導兒童將觀察的“物體”畫出來。二、不同形式的集體繪畫活動指導（一）物體畫活動指導二、不同形式的集體繪畫活動指導1側重繪畫基本技能的指導，培養兒童的審美感受幼兒園階段，兒童繪畫基本技能的發展可分為四個逐步遞進的階段。（1）線條階段：基本包括條紋、格紋、螺紋、彈簧線、鋸齒線、波浪線等。可以通過畫長發、卷發、毛線球、圍巾、紅綢、盤子、傘、裙子等來學習。（2）形狀階段：由簡到繁畫單一物體。可以先畫圓形物體（如太陽、花兒朵朵、眼鏡等），再畫幾何圖形及組合（如正方形、長方形、房子、車、動物等），然后畫正面動物、人物等。（3）構圖階段：先

6、從散點構圖（如大花園、熱帶魚）開始，逐漸到中心構圖（如各種單一的動物、靜物畫），再到上下位構圖（如畫天空、花兒朵朵向太陽），最后是并列構圖（兩個以上形象的簡單主題畫，如“馬路上的車”“我的好朋友”等）。（4）色彩階段：到了中大班階段，主要讓兒童學習對比色、同種色和漸變色在作品中的運用，感受色彩變化的審美效果。例如，花越開越大（漸變色運用）、樹上的蘋果（對比色的搭配）等。二、不同形式的集體繪畫活動指導1側重繪畫基本技能的指導，培二、不同形式的集體繪畫活動指導2豐富主題內容，實現各領域融合（1）同類別主題的豐富將同一類別的物體在相對集中的時間階段內命題作畫，目的在于讓兒童主動尋找繪畫形象的多樣性和

7、獨特性。（2）同主題的領域融合教師應最大可能實現各領域知識的滲透，并通過啟發引導，盡可能豐富畫面相關內容，形成一定的主題張力。具體來說，有以下兩種操作方法：一是以集合的方式界定主題間的聯系，旨在引導兒童學習觀察生活中的細節，在捕捉繪畫小“鏡頭”的過程中，學習“不離題”地作畫。二是通過連續的、綜合的主題活動，選擇相關的命題讓兒童作畫，既要發揮命題畫與其他領域學習的滲透與互動作用，又要建立與相關系列作品的聯系。二、不同形式的集體繪畫活動指導2豐富主題內容，實現各領域融二、不同形式的集體繪畫活動指導（二）情節畫活動指導1提高兒童的觀察能力在兒童進行觀察活動時，教師用語言幫助他們進行有目的的觀察。例如

8、，畫樹之前，可以帶兒童去操場觀察樹，采用對比觀察法，先引導兒童說出各種樹的大致形狀，如提問“松樹遠看像什么？柳樹像什么？槐樹像什么？”等問題，再啟發兒童比較兩種樹的高矮、顏色的不同等。2引導兒童感知物體間的空間關系物體間的關系是情節畫中情節表現的重要方面，包括主要形象與次要形象的大小比例，主要形象的位置關系等。教師可以引導兒童通過欣賞、觀察畫面，幫助兒童提高對畫面空間關系的認識。例如，雨天可以帶領兒童觀察操場上的情景，引導他們看天空、地上、人的變化后作畫。3引導兒童突出畫面的主題引導兒童把主題物放在中心位置，并進行重點刻畫，其他次要物圍繞主題布局。教師可以通過講故事的方式給兒童提供一些簡單的情

9、節；還可以提供部分情景，引導兒童補充完成畫面情節。二、不同形式的集體繪畫活動指導（二）情節畫活動指導二、不同形式的集體繪畫活動指導（三）意愿畫活動指導1結合兒童的生活體驗，引起兒童的表達愿望教師應該在意愿畫活動一開始就用富有情感的啟發性語言、生動的講述，以及給學前兒童看圖片、講故事、欣賞優秀作品等形式，來喚起學前兒童對過去知識經驗的回憶，激發學前兒童畫意愿畫的愿望。2創造寬松的作畫環境教師在指導學前兒童進行意愿畫活動時，不能對學前兒童要求過死、過細，不要在學前兒童創作過程中打斷他們的思路，不要將自己的意愿和想法強加給學前兒童，也不宜進行過多的集體性示范講解，這樣才更能保證學前兒童自由、大膽地進

10、行意愿畫活動。3尊重學前兒童的創造性意愿畫強調兒童創造力和想象力的發揮。當學前兒童經過獨立想象創作了一幅作品以后，渴望得到教師的肯定和贊許，因而教師不能用自己的任何固定程式作為評價的標準，而應仔細地品味每個學前兒童的作品，體驗他們的思想感情，理解他們畫面的意圖、思想，重點評價學前兒童在作品中大膽想象和大膽表現的點滴進步，肯定他們的創造，以正面評價為主，這樣才能激勵學前兒童進行意愿畫活動的熱情和興趣。二、不同形式的集體繪畫活動指導（三）意愿畫活動指導二、不同形式的集體繪畫活動指導（四）裝飾畫活動指導裝飾畫活動是指學前兒童運用各種花紋、色彩，在各種不同的生活用品上和諧地、有規則地進行美化、裝飾的一

11、種繪畫活動形式。1引導學前兒童觀察、欣賞生活中美的花紋和圖案幫助學前兒童理解裝飾畫的概念，培養學前兒童對裝飾畫活動的興趣及對裝飾圖案的審美能力。教師平時應注意收集有關圖案的資料，分門別類，加以整理，請兒童觀察、欣賞。例如，收集自然界中的樹葉、蝴蝶、貝殼等，日常生活中的花瓶、手帕、民間的工藝品等，引導兒童感受它們的花紋變化、構成規律，引發學前兒童對裝飾畫活動的興趣。二、不同形式的集體繪畫活動指導（四）裝飾畫活動指導二、不同形式的集體繪畫活動指導2幫助學前兒童掌握簡單的裝飾畫技能由于裝飾畫的裝飾性和規律性較強，教師在學前兒童對裝飾畫已有一定的感受和興趣的基礎上，可以幫助學前兒童掌握畫裝飾畫的簡單技

12、能。（1）幫助學前兒童掌握繪制簡單花紋圖案的技能。一開始可以從點到線，然后逐步由線到簡單的幾何圖形，進而增加自然界的花、草、樹木、魚、蟲、鳥、禽，以及傳統民族的花紋等。要由淺入深、由易到難、由簡到繁地逐步增加內容和要求。（2）幫助學前兒童掌握排列花紋和找位置的方法。花紋的排列形式主要有單獨式、連續式、對稱式、放射式等。對于單獨式花紋，可以讓學前兒童自由表現。（3）幫助學前兒童掌握一些色彩的基本知識，培養他們運用色彩的能力。二、不同形式的集體繪畫活動指導2幫助學前兒童掌握簡單的裝飾二、不同形式的集體繪畫活動指導3充分運用各種材料和手段，培養學前兒童的想象力和創造力由于裝飾畫有較強的規律性和秩序性

13、，教師很容易在活動中把注意力集中在裝飾規律和技能的講述和示范上，忽視了學前兒童想象力和創造力的培養，這也違背了學前兒童繪畫活動的根本目的。因此，教師還應該充分利用各種自然材料和手段，允許學前兒童在掌握裝飾方法和規律的基礎上加以發揮和創造。二、不同形式的集體繪畫活動指導3充分運用各種材料和手段，培三、不同年齡班的繪畫活動指導（一）小班繪畫活動指導小班兒童應重點培養繪畫的興趣，認識基本的繪畫工具和材料，能用簡單圖形表現物體的輪廓特征。因此，小班兒童沒有情節畫和裝飾畫的教學要求，教師在指導小班兒童繪畫時可從以下幾個方面著手：（1）為兒童創造一個相對屬于自己的繪畫天地，使兒童能經常接觸到繪畫的工具和材

14、料。在涂鴉的早期階段，最適合兒童繪畫的材料是油畫棒和平滑的大張紙。（2）鼓勵兒童大膽作畫。對于剛入園的兒童來說，能大膽地在畫紙上自由自在地進行表現，便是一個好的開端。因此，教師不必苛求兒童畫得多像，而是要鼓勵兒童大膽作畫，讓兒童在看看、想想、玩玩的過程中進行繪畫表現。小班后期，可引導兒童在觀察的基礎上表現單一的物體。（3）為兒童創設繪畫情境。小班兒童常憑主觀直覺印象來描繪物體的粗略形象，因此作畫時沒有明確的目的，往往由所畫的圖形聯想到自己經驗中的某些事物，繪畫的內容不斷發生變化。所以，教師可為兒童創設一個繪畫情境，讓兒童在特定的環境中有目的地進行繪畫。三、不同年齡班的繪畫活動指導（一）小班繪畫

15、活動指導三、不同年齡班的繪畫活動指導（二）中班繪畫活動指導中班兒童主要學習一些比較簡單的圖案花紋，能用對比色涂出鮮艷、美觀的畫面。從構圖上看，他們已學會并列式的構圖方式，但不太注意物體之間的大小關系，教師可通過下列方式來指導兒童構圖。（1）通過多種形式觀察物體（2）通過寫生了解物體空間關系（3）進行簡單的構圖練習（4）通過情感體驗來表現空間關系三、不同年齡班的繪畫活動指導（二）中班繪畫活動指導三、不同年齡班的繪畫活動指導（三）大班繪畫活動指導大班兒童的繪畫活動可側重于情節畫教學。教師要引導兒童通過實際觀察，注意表現物體之間明顯的重疊關系、主次關系，以空間關系來安排形象，并形成主題和背景。因此，

16、對他們在繪畫構圖上應該提出更高的要求。教師可通過下列方式進行指導。（1）鼓勵兒童進行情節畫的創作（2）開展多種形式的繪畫活動（3）注重與兒童生活經驗緊密聯系三、不同年齡班的繪畫活動指導（三）大班繪畫活動指導四、集體繪畫活動案例評析案例評析大班繪畫活動“自畫像”【活動目標】（1）嘗試用水粉畫的形式畫出自己的樣子，表現出自己的主要特征。（2）掌握正確的握筆姿勢。【活動準備】（1）經驗準備：幼兒觀察并了解自己的樣子，能說出自己的特點。（2）材料準備：水粉顏料、水粉筆、抹布、幼兒全身和半身照片（分別是橫豎兩種構圖）、凡高的自畫像圖片、幼兒美術畫冊。（3）環境布置：在活動室四周擺放鏡子。除了用水粉畫的方

17、式表現以外，教師還可根據幼兒的實際能力水平選用勾線筆創作，以降低活動難度。充足的材料和精心布置的環境能夠促進幼兒的觀察，激發幼兒的想象。大班繪畫活動“自畫像”四、集體繪畫活動案例評析案例評析大班繪畫活動“自畫像”大班繪四、集體繪畫活動案例評析案例評析大班繪畫活動“自畫像”【活動過程】1在游戲中觀察并介紹自己（1）教師請幼兒仔細觀察鏡子里的自己，并向大家介紹自己的樣子。教師：“說一說你是什么樣子？有哪些特征？穿著什么顏色的衣服？”（2）教師與幼兒共同游戲“找一找我的不一樣”。教師：“讓我們來找一找，你和別人有哪些不一樣的地方。”（3）教師：“怎樣讓別人知道自己的樣子呢？我們可以將自己的模樣畫出來

18、。”2欣賞凡高的自畫像（1）教師出示圖片，引導幼兒欣賞。教師：“讓我們看看藝術家是怎么畫自己的。”（2）探討合適的構圖方式。教師：“我們在畫人物時，如果想讓別人看得清楚，是橫著畫好還是豎著畫呢？”（出示全身、半身人物照片，請幼兒進行比較。）幼兒的繪畫活動應在認真觀察過自己的外形特征后進行。教師的引導能夠使幼兒抓住重點。欣賞名家畫作，讓幼兒有了參考和學習的經驗。教師運用循序漸進的方法，幫助幼兒一點點建立自畫像的經驗。大班繪畫活動“自畫像”四、集體繪畫活動案例評析案例評析大班繪畫活動“自畫像”大班繪四、集體繪畫活動案例評析案例評析大班繪畫活動“自畫像”3幼兒進行繪畫活動，教師指導（1）教師：“你們

19、想把自己的樣子畫下來嗎？你可以對著鏡子，看清楚以后再畫。”（2）教師指導，鼓勵幼兒大膽表現自己與眾不同的地方。4欣賞與評價（1）教師帶領幼兒玩“我的朋友在哪里”的游戲，請幼兒根據同伴的作品猜一猜自己的好朋友是誰。教師：“讓我們來找一找自己的朋友在哪里，你能認出你的朋友嗎？是從哪里看出來的？”（2）教師請幼兒用一句話介紹自己的畫像。活動不僅停留在“自畫像”這一活動上，而且請幼兒去觀察、評價別人的作品，使幼兒初步掌握評價的方法。大班繪畫活動“自畫像”四、集體繪畫活動案例評析案例評析大班繪畫活動“自畫像”大班繪與其他領域整合的繪畫活動指導第二節與其他領域整合的繪畫活動指導第二節一、繪畫與健康領域整合

20、的指導受具體形象思維的制約，兒童擅長用圖像語言表達自己對外界事物的認知。教師只要重視并充分利用兒童的這個特點，就能讓各領域的教育事半功倍。例如，洗手池旁邊的洗手步驟示意圖能夠引導兒童更快熟悉洗手的正確程序；在健康活動我們生病了中，兒童會用繪畫的方式表現生病時身體里的“戰斗”等。一、繪畫與健康領域整合的指導受具體形象思維的制約，兒童擅長用二、繪畫與社會領域整合的指導圖像語言為兒童提供了一種他們能夠駕馭的表征手段，來記錄并交流自己的想法、觀察、記憶和感受，這不僅為教師了解兒童已有的知識經驗打開了窗戶，更為兒童探索知識、建構已有的認識，以及與同伴共同建構認識提供了一種共通的、快捷有效的工具，從而有力

21、地促進了幼兒園一日活動的開展。二、繪畫與社會領域整合的指導圖像語言為兒童提供了一種他們能夠三、繪畫與語言領域整合的指導繪畫和語言有機整合，對相關的兩方面都有促進作用。很多難以用語言表述的內容，兒童大多會以繪畫的方式表現，而且兒童會一邊畫一邊說，畫好了，語言就成型了。例如，在中班語言活動“怎么救他下來”中，教師讓兒童想辦法救一個被氣球帶到天上的小朋友，兒童用繪畫的方式表達了自己的想法，有的畫上飛機，有的畫上降落傘，還有的想讓小鳥啄破氣球等。三、繪畫與語言領域整合的指導繪畫和語言有機整合，對相關的兩方四、繪畫與科學領域整合的指導繪畫和科學活動有機結合起來，能把枯燥、深奧的科學知識變成具體的、感性的

22、、生動的、富有審美情趣的藝術作品，使兒童很難理解的科學現象變成兒童感興趣的美術創作，從而使兒童增強對科學的興趣。例如，在“有趣的葉子”造型活動中，教師先組織兒童到戶外認識各種樹葉，并收集許多葉子，然后讓兒童用不同形狀的葉子創造性地設計出自己喜愛的動物、人物等。兒童在創作過程中，把千姿百態的葉子想象成不同的東西，創作出了一幅幅栩栩如生的藝術作品。有的將葉子拼成喜羊羊和灰太狼；有的將葉子拼成小花朵，有的將葉子拼成小金魚通過這次造型活動，兒童了解了不同樹葉的形狀和落葉現象，深化了對樹葉的認識。四、繪畫與科學領域整合的指導繪畫和科學活動有機結合起來，能把五、繪畫與游戲的自然結合游戲和繪畫對于兒童來說，

23、都具有情緒表達和宣泄的功能。在兒童看來，繪畫本身也能成為游戲。例如，在水墨游戲中，教師在清澈的水中滴一滴濃濃的墨汁，引導兒童觀察水面的變化。接著，教師將一張宣紙輕輕地蓋在水面上，拿起來，宣紙上就有了水墨交融的多樣變化，教師又啟發孩子說一說像什么。接下來，教師請兒童自己來試一試，看大家能變出什么。于是，孩子們變出了各種各樣的造型。教師又啟發兒童等待宣紙稍稍晾干后，在畫面上按照自己的想象勾勒出眼睛、鼻子、外形輪廓等，然后再將自己的畫講給大家聽。漸漸地，兒童對水墨、毛筆、宣紙產生了濃厚的興趣，大家情不自禁地來到教師提前設置好的水墨區，嘗試著畫了起來。在這個活動中，教師為了激發兒童充分享受水墨交融的奇

24、妙手法，避開執筆、用筆等枯燥的技能訓練，把水墨繪畫融入游戲中，利用講述、創編等豐富兒童繪畫的內容，使兒童享受繪畫的過程。五、繪畫與游戲的自然結合游戲和繪畫對于兒童來說，都具有情緒表學前兒童繪畫活動的指導策略第三節學前兒童繪畫活動的指導策略第三節一、學前兒童繪畫活動的指導要點（一）引導兒童在直覺基礎上表現與創造要求兒童注意觀察引導兒童學會觀察12兒童常常認為擺在面前的實物與自己畫畫無關，不認真觀察，只畫記住的概念形象。因此，教師要引導兒童注意觀察，逐漸克服造型的概念化。讓兒童通過多種途徑進行觀察，一環接一環地擴大兒童的知識面；讓兒童運用多種手段進行觀察，提高兒童的繪畫興趣和創作熱情。豐富兒童觀察

25、的途徑和手段3教師要教會兒童觀察的重點，尤其是記憶物體的形象，如形狀特征、與其他物體的區別、物體之間的關系、物體空間距離、色彩等。一、學前兒童繪畫活動的指導要點（一）引導兒童在直覺基礎上表現一、學前兒童繪畫活動的指導要點（二）開展游戲化的繪畫教育以充滿游戲色彩的口吻和做游戲的形式導入主題在邊做邊玩中提高兒童的繪畫技巧12兒童的思維以具體形象思維為主，并且對一件事情的興趣保持的時間很短。因此，教師應采用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵兒童，使兒童在繪畫活動中保持積極的情緒狀態。兒童年齡越小，越沒有明確的目的，他們往往把繪畫活動當作一種有趣的游戲，“玩”起來十分投入，而且無拘無束。因此，教師應

26、以娛樂的方式，使兒童饒有興致地反復學習和操作，引導兒童在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學習繪畫。一、學前兒童繪畫活動的指導要點（二）開展游戲化的繪畫教育以充（三）重視欣賞在繪畫中的作用這里的欣賞特指欣賞成人繪畫作品、戲劇人物、自然奇觀等的圖片和視頻，以及繪本、插圖等藝術作品。當兒童的繪畫能力不斷提高時，教師不要急于傳授更多、更復雜的技能或技巧，而是要及時擴大兒童的審美視野，豐富其繪畫經驗。例如，教師給兒童欣賞西班牙畫家薩爾瓦多達利記憶的永恒（見圖5-2）后，讓兒童模仿大師作品進行繪畫（見圖5-3），可以發現兒童是能夠領會現代大師的創作精髓的。一、學前兒童繪畫活動的指導要點（三）重視欣賞在繪畫中

27、的作用一、學前兒童繪畫活動的指導要點（四）提供豐富的繪畫工具和材料教師應根據兒童的年齡特點提供相應的繪畫工具。小年齡兒童以油畫棒、粗的記號筆等工具為宜，可以直接用手指、棉簽、吸管等通過壓、印、吹的方法來作畫。隨著年齡的增長，兒童的小肌肉運動日趨發育成熟，可使用彩色水筆、毛筆、馬克筆等工具。此外，小年齡兒童以單一的工具為主，逐漸地交替使用兩種工具（如記號筆、油畫棒），直至多種工具的交替使用。一、學前兒童繪畫活動的指導要點（四）提供豐富的繪畫工具和材料一、學前兒童繪畫活動的指導要點（一）注重臨摹范圖，忽視兒童的個性表現典型案例診斷分析解決辦法在中班繪畫活動“美麗的花”中，教師首先介紹了花的結構，然后拿出幾張圖片，讓兒童自由選擇幾種花作畫。兒童作畫時，教師不時地提醒兒童“看畫上花瓣長在什么地方？”讓兒童根據范畫作畫是一種傳統的教學方式，很多教師還在沿用。這種教學方式忽視了兒童的個性表現，兒童既沒有繪畫的興趣也沒有創造性，一旦沒有了范畫，他們根本不知道應該畫什么。（1）積累素材和經驗（2）多組織意愿畫活動（3）鼓勵兒童大膽創作二、學前兒童繪畫活動中的主要問題與解決辦法（一）注重臨摹范圖，忽視兒