1、高等教育群眾化階段的大學精神探析摘要：大學精神是大學活的靈魂，是大學生存和開展的精神支柱，高等教育進入群眾化階段，我國大學精神受到前所未有的沖擊，出現迷失，對此，基于高等教育正逐步進入群眾化階段這一實際，概括當代大學精神迷失的現狀，分析其原因，提出具有針對性、可行性的建議將會有著現實的意義。關鍵詞：高等教育；群眾化；大學精神；迷失；重建馬釘特羅教授于1973年6月在世界經濟合作組織主持召開的“關于中等教育的將來構造的會議上提出著名的“精英一群眾一普及的高等教育開展階段理論，即高等教育適齡人口(18-21歲)入學率在15以內為精英型高等教育階段；1550階段為群眾型高等教育階段；50以上為普及型

2、高等教育階段，而我國高等教育自1999年擴招以來，經過幾年的開展，使高校在校生占同齡人口的比例從1998年的9.8上升到2022年的17，標志著我國高等教育已由精英教育正逐步轉向群眾化教育階段。伴隨我國高等教育由精英教育步入到群眾化階段，大學已經從社會經濟生活的邊緣走向社會經濟生活的中心，市場因素也已滲入到辦學中，為適應這種趨勢，各大學不斷地調整自己的辦學理念、組織形式以及內部構造，然而在此過程中，我們大學的大學精神卻在不斷迷失，大學的價值取向出現偏向，在一定程度上影響我國高等教育群眾化的進程，因此，研究我國大學精神的迷失現狀以及在此根底上提出對策對現階段高等教育群眾化的開展具有非常重要的現實

3、意義。1大學精神的內涵與根本內容11大學精神的內涵對大學精神含義及內涵的界定，學術界有不同的見解，王翼生認為，“大學精神是一種科學理論，它是建立在對辦學規律和時代特征深入認識的根底之上的，苗素蓮認為，“大學精神是在大學開展的形成和過程中，經長期的歷史積淀而形成的對大學自身的角色定位，它表達了大學人對大學存在價值和意義的考慮，同時它又以價值觀念和文化標準的形式約束著大學的行為，顯示著大學區別與其他組織機構的獨特氣質。還有學者認為，“大學精神是大學在長期的開展過程中所形成的約束大學生行為的價值和標準體系，以及表達這種價值和標準體系的獨特氣質。在綜合以上不同專家學者的觀點之后，筆者進展了一番考慮，并

4、從大學精神的形成、開展所依托的載體，它的傳播、表達所依靠的媒介，以及它最終的歸宿、本質三個方面來解讀大學精神。所謂載體，即大學精神以何為依托，可以說大學是大學精神的形成、開展的土壤和溫床。所謂媒介，即大學精神一旦產生，那么它以何媒介傳播、表達，大學精神只有被傳播、表達出來，才可以真正被人們所感受得到，從而內化成為自己的價值觀、人生觀，形成自己的風格，氣質，指導自己的行為和活動，筆者認為這里的媒介主要包括實體要素和非實體要素這兩類要素，實體要素主要有老師(含有學校指導)、學生；非實體要素那么主要是校風、校氣、文化。所謂本質，即大學精神為何可以得以形成、開展、傳播。并且可以產生持久深入的影響。大學

5、精神究其根本，是一所大學其全體大學人的共同理想、信念、價值觀及奮斗目的的濃縮和升華，是一所大學的基石和支柱。總而言之，大學精神就是以大學為載體，以實體要素和非實體要素為媒介所孕育出和表達出來的大學的獨特氣質，以及由此折射出的大學人共同理想、信念、價值觀。12大學精神的根本內容大學精神的根本內容主要包括自由精神、獨立精神、人文精神、科學精神、創新精神和批判精神，這六種精神各自獨立，但又互相統一于大學精神之中，共同構成了大學精神。一所大學只有擁有獨立權，不是政府或其它機構的附庸、附屬品，才能真正稱之為大學，那么在此根底上自由也就有了保障，從而形成獨立精神、自由精神。一所大學不僅要有進展科學研究活動

6、或教學活動的科學精神，更需要有人文精神，使大學生可以成長為一個全面、能稱之為人的人。一個民族沒有創新精神，那么這個民族就會失去活力，失去競爭力，最終被淘汰。同樣一所大學假如沒有創新精神，那么這所大學也必然會失去活力，失去競爭力，無法開展下去。2高等教育群眾化階段大學精神迷失及原因分析大學精神是一所大學活的靈魂，對大學的開展和進步起著推動和促進作用，然而在高等教育逐步邁入群眾化階段，我國的大學精神卻在逐漸迷失。21大學過度行政化，失去獨立、自主性大學精神之所以可以形成、開展。自然離不開其載體大學，我國的一流大學都在其長期的辦學理論中形成了自己獨特的風格，孕育出了獨具一格的大學精神。如清華大學的“

7、自強不息、厚德載物、行勝于言，北京大學的“兼容并包、思想自由、科學民主；南開大學的“允公允能、日新月異、活潑開拓。當然我們也應看到像清華、北大、南開這樣一些國內一流大學，它們歷史悠久，積淀深沉，由此而產生的大學精神自然也具有難以模擬性，然而即便是清華、北大、南開這樣的知名大學，在高等教育逐步轉向群眾化的階段這一過程中，它們的大學精神也在逐漸迷失，筆者曾在新民網看到題為?北大：大學精神何處覓?的一篇評論文章，文章中說：“從2022年11月5日開場，北大將對進入教學樓的人員抽查學生證，假設發現不能證明北大學生身份的人，校方會勸告他們自覺分開教學樓，這一舉措雖然為北大的學校管理提供了便利，但在一定程

8、度上有違北大包容和承受的精神。據“燕園三老之一的張中行教授在?負暄瑣話?一書中回憶，上個世紀30年代初，他在北大就讀時，發現那時北大的課堂幾乎是對全民開放的，旁聽生可以到任何一個教室自由地去聽課，從來沒有聽說過不準入內之類的事。新民網上的這篇評論就認為如今北大對旁聽生持排擠態度，外表上看起來好似僅僅是一個簡單的校園管理問題，實際上卻反映了其大學精神在逐步迷失的這樣一種情況。今天，為適應高等教育群眾化的開展趨勢，我國正逐步改變高等教育單一化的途徑，轉而選擇多元化的途徑，除了以往傳統意義上的大學，其他形式的高等教育機構也在應運而生，如高職院校、民辦大學等等，但是，與這種多元化途徑相適應的高校體系和

9、制度并沒有完全建立起來。政府運用行政手段管理和控制大學，大學成為政府的附屬單位，在學校內部表現為學術權利弱化、學術權利附屬于行政權利，這樣就難以實現大學的科學民主管理，教授治學、治校的智慧和積極性就無法調動起來。筆者認為北大回絕旁聽生的這一措施就是學校出于行政管理方面的考慮才施行的，但是假如從學術角度來考慮的話，那么這種措施是根本不可以施行的，然而行政權利強化，學術權利弱化最終導致了這樣一種令人可惜的管理措施。總而言之，大學這個載體被過度行政化，大學獨立性難以保證，學術自由難以實現，使得獨立、自由的精神失去了依托，逐漸地消失。22老師、學生認識偏向，失去創新性、批判性一所充滿活力、充滿活力、有

10、特色的大學必定有一位或幾位大師，他們不僅在學術上有研究，在做人方面同樣頗有建樹，在他們身上肯定表達著一所大學特有的精神。正如清華校長梅貽琦的名言所說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。當然在高等教育群眾化階段，不可能每一所大學都會有大師，這也是教學資源配置的結果，普通的老師(包括教授)才是大學老師資源的主要構成，他們的教學、科研活動直接或間接影響到大學的開展，從而對大學精神產生影響，然而在現階段，老師對自己的角色定位、對待科研學術活動都有所偏頗，其中學術腐敗是所有問題中最嚴重、也是很有普遍意義的問題。在這種風氣之下，大學批判精神和創新精神又怎么可以得到傳播，表達呢。在高等教育群眾化

11、階段，除了傳統意義上的大學之外，其他類型的學校也應勢而生，這樣更多的學生就有時機進入高等學校學習，然而學校的硬件設施，師資力量的投入規模卻滯后于學生增長的速度，導致學生無法享受到更好的教學資源，同時學校也無法更好地監視、引導學生，導致學生思想產生偏向，認識錯位，產生一系列諸如逃課、厭學等問題，更不用說形成正確的、安康的、積極向上的世界觀，人生觀、價值觀，學生作為大學的主體，他們是大學精神的吸收者、傳承者，而如今我們的大學生受到外界以及學校不良風氣的影響，功利主義盛行，學術才能薄弱，普遍缺乏創新精神，長此以往，大學精神就談不上傳承和開展了。良好的校風、校氣，深入、簡潔的校訓都是一所大學大學精神的

12、詳細表達。然而在現階段，每所高校的校訓根本一樣，相差無幾，毫無自己的特色而言，這樣以來，大學肯定難以形成具有自己特色的校園文化。23大學精神品質削弱，商業氣息濃重，失去人文內涵大學精神的本質就在于它可以表達一所大學整體相貌、程度、特色及凝聚力、生命力，是一所大學其全體大學人的共同理想、信念、價值觀及奮斗目的的濃縮和升華，是一所大學的基石和支柱，然而隨著市場經濟的開展，市場經濟因素介入到高等教育中來，使得大學過分注重經濟效益，導致大學文化教育功能削弱，大學一定程度上彌漫著商業主義的氣息，而大學特有的精神品質卻日漸削弱，在這種大環境之下，怎么談共同理想、信念、價值觀和奮斗目的?這樣以來，大學精神的

13、本質在現階段得不到很好的落實，對于大學的指導和促進作用就無法真正地發揮。3重建大學精神的建議和措施大學精神是一所大學的精神支柱，對大學的生存和開展起著至關重要的作用，目前在高等教育群眾化階段，我國的大學精神在逐步迷失，這種迷失已經開展到了非常嚴重的地步，制約了我國大學的開展，也會影響到我國經濟、社會、科技的開展，為適應時代和將來的需要，重建大學精神是我國高等學校建立和開展的當務之急。筆者認為應當從以下幾個方面來重建大學精神。31政府應審時度勢，處理好與大學之間的關系隨著大學在國家核心競爭力中發揮著越來越重要的作用，世界各國政府對大學的財政、規模、布局、科學研究等方面都在加強控制，政府和社會在大

14、學制度的建構過程中扮演著越來越重要的角色，我國政府也不應違犯這種開展趨勢。因此我國政府應該科學、合理管理高校，依法落實高校自主權，支持高校進展內部體制改革和建立，以適應群眾化的開展趨勢。32高校要找準優勢，清楚定位大學精神之所以可以形成、開展、傳承，就在于它的獨特性和不可模擬性，這樣才能稱之為大學精神。而在高等教育群眾化階段，許多高校迷失大學精神，其原因就在于定位模糊，那么要找回迷失的大學精神，首要的工作就是根據自己的傳統、資源、特色、優勢和外部需求等，確立正確的、符合自身實際的大學理念和辦學思想，只有這樣才能凝練和培育自己的大學精神。33建立健全學術評估和監管制度，加強老師隊伍建立現階段，我國的大學中存在較為嚴重的學術腐敗現象，影響了學術研究活動的正常開展，鑒于此，筆者認為應該在高校建立專門的學術評估和監管部門，可以允許一些老師長時間地從事某項科研活動而未出成果，未，給予他們更多的時間和支持，這樣能從制度上保證學術的獨立性、創新性，防止學術腐敗。與此同時，根據時代開展的要求和特點，加強老師的職業道德建立，并進展專業素質考核，催促老師不斷進步自己的專業程度，使教學活動可以獲得更大的