1、我與蔬菜共成長一、活動背景分析隨著人們生活水平的提高，如何講究飲食健康，已成為多數家庭的生活目標。可是此刻的小孩普遍存在愛挑食不喜愛吃蔬菜的問題，在一次調查活動中，咱們發覺，我校三至六年級的300多名學生中，喜愛吃葷不愛吃蔬菜的竟高達%，通過調查了解，發覺學生對蔬菜知之甚少，有的學生生在農村長在農村，連常見蔬菜的名稱都叫不出來。鑒于學生普遍存在“愛葷嫌素”的不良飲食適應和長在農村卻辨不清常見蔬菜的客觀事實，咱們決定引導學生選擇“蔬菜伴我成長”為活動主題，通過此課題研究探討，引導學生熟悉常見蔬菜，明白其營養價值，知道它是咱們健康成長的必要食物，品種多樣、營養豐碩的蔬菜，能幫忙咱們健康的成長。二、

2、活動目標通過參觀蔬菜市場、蔬菜種植基地和搜集各類蔬菜的資料并進行交流等活動，了解家鄉常見蔬菜營養成份的含量。通過信息公布會活動，培育學生的合作交流、語言表達能力2能在組長率領下，通過小組合作，熟練地對搜集的信息進行匯總、挑選，并能依照調查信息中發覺的一些問題，提出小組的觀點與觀點。3通過學習種菜，讓學生親軀體驗勞動的艱辛與喜悅，激發學生尊重他人勞動和珍惜勞動功效的情感，培育他們酷愛勞動的品格及動手能力。4通過整理種植日記，評比種植能手等活動，增強學生的自信，而且讓學生感悟到只有不遺余力地付出才能有所收成，有所成績。5通過一系列的實踐活動，了解蔬菜關于人類的重要性，從而養成常吃蔬菜的飲食適應。三

3、、活動重、難點活動重點到市場進行調查、采訪，通過量種途徑搜集資料。通度日動使學生樹立科學食用蔬菜的意識活動難點把握選種，播種，苗期治理方式。四、活動預備教師預備：搜集與蔬菜有關的資料,設計引導性的問題,幫忙學生了解蔬菜的知識。預設活動進程中可能顯現的問題及計謀。確信對學生進行指導和評判的方式及框架照相機、錄像機等。學生預備：蔬菜種植所用镢頭等工具、選擇實踐場地、與采訪人聯系等。五、活動時長完本錢主題活動需要二個月時刻。六、估量活動功效搜集常見蔬菜的種類、營養價值、栽培方式等相關資料并制成圖文并茂的主題小報。把握必然的蔬菜種植、烹飪技術。幫忙學生樹立科學飲食的意識，慢慢改掉偏食的毛病。七、活動評

4、判從家長評判、自我評判、小組評判、教師評判四個方面，實事求是地進行公正合理的評判。依照各組活動的情形，評選出“烹飪大師”、“小記者”、“種植能手”等優秀成員。八、活動形式：遞進式九、活動進程：第一時期：確信主題，制定活動方案活動時刻：一周時期目標能結合生活實際，從同伴不良的飲食適應中發覺并提出問題。能通過小組討論，通過挑選、整合初步學會提煉課題。能在教師指導下，制定較標準的方案，并能在小組討論基礎上，學會論證方案的可行性。教師指導重點：情景激發，生成課題出示常見的蔬菜圖片，教師提示：同窗們，你們熟悉這些蔬菜嗎？你們喜愛吃哪一種蔬菜？誰能說一說你和蔬菜的故事和你明白的有關蔬菜的謎語和童關于蔬菜，

5、你還想了解哪些方面的知識？（依照學生提出的問題，歸納歸納形成探討主題。）依照活動主題，指導學生確信活動內容。活動一：多種途徑搜集資料，熟悉蔬菜；活動二：召開“蔬菜信息公布會”，展現交流學習功效；活動三：學習種菜，我是種植小能手；活動四：合理搭配，學做“烹飪大師”。學生要緊活動：制定活動方案小組協作，制定活動方案（1）推選組長，明確活動目標。（2）依照成員的愛好及特長，進行合理分工，做到人人參與。（3）小組討論研究途徑、活動方式、活動預備等內容，確信功效展現的形式。（4）預想一下活動中將碰到哪些困難？一起商討計謀。小組交流，全班論證方案的可行性每一個小組由組長向全班匯報本小組成員制定的活動方案，

6、本組成員可適當補充、及時記錄。教師提示其他成員認真傾聽，然后進行質疑、發表建議。小組進一步修訂、完善活動方案。將完善好的方案填寫在實踐活動方案表格中，下發評判表，提示學生在探討活動中，及時記錄自己的活動感悟。教師依照依照各組時刻的安排，確信第二時期集中活動的時刻，提出第二時期探討活動的要求。實施建議：本時期建議室內用3課時。活動前布置學生跟家長到菜市場買菜，了解蔬菜的種類和價錢，積存一些感性熟悉，并為下一步到菜市場調查訪談問做好鋪墊。第二時期：小組合作探討，開展實踐活動活動時刻：56周時期目標能熟練地運用查閱資料、調查、訪問等途徑搜集信息，并能運用常規方式對搜集的信息進行處置，并能運用“手抄報

7、”、“電腦小報”、“幻燈片”等方式呈現處置的結果。初步把握蔬菜種植、烹飪的技術，培育學生動手實踐能力。通過信息搜集，熟悉本地蔬菜的種類、營養成份等相關知識，活動一：資料搜集我能行教師指導重點：教師提供相關網址和圖書資料，指導學生搜集、運用、處置有關蔬菜的相關信息。指導學生設計采訪提綱，整理采訪記錄、撰寫采訪報告。學生要緊活動：分小組到閱覽室、圖書館或通過上網查閱資料，并進行歸納整理。參觀、熟悉蔬菜大棚，并訪問菜農了解本地蔬菜的種類、種植時刻和方式走進菜市場，調查菜市場蔬菜的種類與價錢。活動二：蔬菜信息公布會教師指導重點：指導學生分組交流搜集的資料，并評判這些資料哪些是有價值的。指導學生對搜集的

8、資料進行挑選、整理，并依照整理的結果開展“信息公布會”。指導學生確信展現交流的方式。學生要緊活動：學生交流查閱資料調查、訪問的功效。（發布蔬菜信息）通過上述活動，談談自己有什么收成？通過觀看塑料大棚，說說對利用塑料大棚種植蔬菜有哪些熟悉？活動三：我是種菜小能手教師指導要點：指導學生制定好種菜打算，并做好種菜操作示范的預備工作。（在學校基地大棚中進行，事前將渣肥備好。整好高壟窄畦，地膜備用。為使學生便于把握行距、株距。）學生要緊活動：1制訂種菜打算（1）組織討論：你們想種些什么菜？（2）分組制訂小組打算，填寫種菜打算表第小組種菜計劃小組成員菜名分工情況買種澆水施肥松土觀察攝影種植場地學習種菜的方

9、式、方法（3）匯報、交流打算。各小組派一代表上臺匯報本組打算，其他小組的同窗評判，教師作適當點評然后小組修改本組打算。實際操作、培育技術（1）認真觀看教師的操作示范，把握種菜的步驟、方式。（2）兩人一組為單位。學生將自帶蔬菜苗或種子種植在規定地段，（一人栽種，一人澆水。）欣賞評判，延伸活動，評選種植小能手。（1）勞動終止時，檢查種菜是不是符合要求，并彼此欣賞評判。（2）對勞動態度，勞動技術作簡要評議。（3）活動延伸。討論栽種后還要做些什么？如何實施？（現場分工，后期治理人員連番擔任）記錄自己對它的照顧、呵護和它的生長情形，為他記一份成長日記。（提示：日記沒必要天天都寫，但要突出成長轉變。制作蔬

10、菜的成長資料冊：將自己種植的蔬菜的相關文字、圖片資料進行整理編輯。在班級內交流各自的種菜體會，欣賞他人的蔬菜成長資料冊活動之四：學做“烹飪大師”教師指導要點：布置學生查閱菜譜，對蔬菜進行合理搭配，并跟爸爸或媽媽學習炒菜（或涼拌），也能夠做成蔬菜制品，如蘿卜干或咸菜，并寫好體驗日記。學生要緊活動：每組推選一名炒菜小能手，在學校食堂進行競賽，邀請任課教師當評委。競賽時，先要介紹本組炒菜的名稱、說明如此搭配的理由，然后再上廚操作實施建議：本時期在實施進程中，教師要專門增強進程監控與指導。要讓學生預備一個信息搜集本，及時記錄發覺的問題、記錄活動進程中的熟悉、體驗與反思，為后期功效交流做好鋪墊。第三時期

11、：功效交流，反思評判活動時刻：一周時期目標能小組合作，有打算地策劃總結時期的交流。成員分工明確，語言流暢，能適當借助圖片、圖表、數據等，結合研究進程，選擇適當的方式有層次地進行交流。能結合表現對自我或他人作出合理評判。并能主動對活動中的表現進行反思，樂意分享他人或他組的成功體會，對自己或本組的不足能以踴躍的態度進行整改。教師指導重點：引導學生將搜集到的大量的信息，如照片、觀看日記、訪問筆錄、資料卡片等，進行分類整理。做勤學生的總結性評判工作：依照綜合實踐活動評判表中的要求，從家長評判、自我評判、小組評判、教師評判四個方面，實事求是地進行公正合理的評判。學生在匯報進程中，教師認真傾聽，及時捕捉生

12、成性的問題，將主題活動拓展延伸下去。頒發獎品、升華情感：為優秀課題組成員頒發紀念品，鼓舞他們再接再厲，繼續盡力。學生要緊活動：1.學生概述活動情形，要求如下：本次活動的進程是如何的，調查詢問了哪些事、人；觀看到了哪些現象；查閱了哪些資料；取得了哪些收成；搜集的信息資料如何；談出自己的感受和假想，提出有待研究的問題。2.展現研究功效：功效呈現方式由小組依如實際需要來選定，力求將搜集信息的全進程或收成、參與活動的體驗展現出來。3一起商討、科學評判。（1）由各課題組的組長總結成員在活動進程中的表現。（2）由各課題組成員進行自我評判，談活動中的體會。（3）各課題組之間彼此評判。實施建議：1.引導學生充

13、分交流。教師必然要留給充分交流的時刻與機遇，讓更多的學生取得更多的信息，同時，在交流中培育學生的表達能力。2.適時調控交流內容。教師應指導學生用豐碩多樣的方式來表達自己的活動功效。在進行功效展現時，應注意動靜搭配，幸免單一枯燥的小組一一回報的方式充分調動學生交流展現的踴躍性。指導學生正確熟悉活動結果。在引導學生關注物化功效的同時，要讓學生更多的關注個人的內心體驗，引導學生加倍詳細地記錄活動進程中的感受。活動評析：我與蔬菜共成長這一主題活動，學生通過各類途徑搜集資料，了解有關蔬菜的知識；通過親自動手種菜了解蔬菜的生長進程；通過選擇菜譜、跟家長學習炒菜，了解了常見蔬菜各類營養成份，知道各類蔬菜的功

14、效，和如何健康平安吃蔬菜。在實踐進程中他們學會與人交往，學會搜集和整理資料，語言表達能力，動手實踐能力都大大提高了。縱觀本次活動，他的成功的地方在于：1活動主題的確立以學生自身的生活為源泉，蔬菜來自小孩們身旁的生活，是天天飯桌上都離不開的食物，是與學生的生活息息相關，主題來源于學生的愛好需要，“愛好是最好的教師”，選擇學生愛好的主題，更能激發他們探討的熱情，他們能夠不拘泥于課堂，走出課堂，通過上網，調查、查資料，等多種途徑取得有關蔬菜的知識，培育與人交往和實踐與探討的能力，表現綜合實踐活動課教學中學生的主體精神。2培育搜集和處置信息能力和小組彼此合作的能力，我結合學生生活實際和自身愛好，讓學生

15、自選同伴，以小組為單位通過量種渠道搜集資料，并學會整理自己需要的信息，同時將自己搜集的信息與其他組同窗分享，通過小組交流，全班交流，培育學生的合作能力，在相互學習中一起進步，培育了團隊精神。如此的活動對提高學生各方面的能力是有成效的。在本次活動中也有一些遺憾：1教師的評判不夠及時貼切。教師的評判應該是對學生發言的提煉與升華，遺憾的是，在具體的教學評判語言的利用上，我的語言盡管親切自然，注意了鼓勵學生，但欠缺對學生發言歸納、提煉的技術技術，若是學生每說到相關知識，哪怕只有一點小小的聯系，我都能用精練的語言進行知識要點的歸納，學生的學習會更有層次性，知識結構會更有系統性。2指導不夠深切，缺少針對性

16、由于對學生情形了解不足，在活動中對學生顯現的問題預設不夠，缺少了有針對性的較深切的指導。在學生制定活動方案進程中，個別小組考慮不周，工具配備不齊，阻礙了活動成效。在種菜進程中，由于教師示范用到的方式太單一，使學生都停留在仿照層面上，若是我能注意引導學生考慮不同種蔬菜的種植、的儲藏的方式不同，能夠起到更深切學習的成效。資料鏈接：中國蔬菜網：富農蔬菜網：參觀記禮拜五下午，咱們在精河縣青青年活動中心的組織下，由教師帶咱們去參觀蔬菜大棚，咱們坐在公交車上，真是百感交集，心中有說不出的喜悅。快樂極了，每一個人臉上都不得漾起一絲微笑。因為長這么大，我這仍是第一次走進大棚，在車上，我還真有點坐不住了。啊！終

17、于到了，在咱們還沒進去前，教師就給咱們講了一些關于蔬菜大棚的資料，把門打開真是一片漆黑，哈腰通過一個小土洞，這整間大屋子的墻都拿土做成的。再往里走，有許多同窗都被眼前的景色驚呆了。不由自主地叫了起來，“哇！”眼前一片綠色，是朝氣蓬勃的綠色，真能夠稱為綠色的天堂了。大棚里可真熱呀！熱得汗如雨下，我心想：這么熱，好歹也有二十多度吧！有人問技術員叔叔：“這怎么這么熱呀！”技術員叔叔說：“這還不算熱，上面的通風口已經打開了，那個地址是30度，最高溫度達40-50度。只要把通風口拉大些就能夠夠了。”咱們先看到的是黃瓜大棚，黃瓜長在莖上，莖又吊在繩索上，莖繞著繩索向上盤旋，黃瓜先長出金色的小黃花，花上又有

18、5個小花瓣，然后又從花瓣的中心處長出綠油油的小黃瓜，剛長出的黃瓜像一根繩索。教師讓咱們摘黃瓜，咱們班分為5組，看哪個組摘的黃瓜最接近30元錢，哪個組確實是獲勝者。我開始摘了，哎喲！好疼，什么東西這么扎手，我認真看一下，原先是黃瓜上的小刺呀！大伙兒摘完后，咱們組盡管沒有拿上名次，但咱們仍很快樂，教師為咱們的良好表現獎勵了咱們每人一根黃瓜。教師說：“這黃瓜是無公害的，能夠直接吃，但為了保證衛生，都洗一洗再吃。”我邊走邊吃，這黃瓜真的委甜、很香啊！接著，咱們又去看了粉紅的桃樹，嫩綠的葫蘆瓜，青色的西紅柿哦，對了！等咱們走出大棚后，教師給咱們講，房上的保溫膜不是用人工去蓋的，而是在保溫膜上裝三個滑輪，

19、綁著一根繩索，把繩索解開，變有兩條邊了，一條是打開薄膜的，一條是關上薄膜的，等到晚上時，大棚上的氈子也要慢慢鋪上，白天再拉開，若是人工來干的話，每次得要一個多小時，此刻有了機械，不一會兒就好了。蓋上氈子要緊確實是不讓蔬菜凍著，凍壞掉。通過這次的親軀體驗，我懂了更多，學到了很多知識，我要加倍了解關于蔬菜大棚、溫室大棚的資料。我載著裝滿知識的船走在回家的路上。精河縣第一小學五年級四班蘇夢夢二O一一年四月十五日一次成心義的實踐活動指導教師：劉志霞俗語說：讀萬卷書，不如行萬里路。禮拜五下午兩節課后，咱們全班同窗在精河縣青青年活動的組織下，由班主任劉教師的率領，搭車去茫丁鄉參觀蔬菜種植大棚。坐在公交車上

20、，我心中有說不出的喜悅，從小到大，我還從業沒見過蔬菜大棚呢，今天總算能夠開開眼界了。車行了可能十多分鐘，就到了目的地。遠遠的，咱們就看到很多大棚，仿佛一座座整齊的屋子聳立在那，大棚外面是半透明的塑料膜包著。一下車，同窗們個個興奮得不得了，迫不及待想進大棚看個究竟。教師讓咱們排好隊，先給咱們講了注意事項，又讓蔬菜種植技術員叔叔講了蔬菜的種植方式和治理，然后帶著咱們走進大棚。剛一進去，一股熱浪撲面而來，感覺就象夏天一樣。接首就看見綠色的黃瓜藤蔓纏繞在架子上，藤上結滿了黃瓜，嫩綠嫩綠的，讓人忍不住想摘一個嘗嘗。剛長出的小黃瓜像一只只小毛毛蟲，頭上還頂著小黃花，就像戴了個小帽子，可愛極了。咱們邊看邊議

21、論著，突然咱們發覺每隔一段距離就有一張黃紙，就不解地問教師：“那是什么？”教師說：“那是專門用來粘蟲子的，這些蔬菜沒打過藥，是真正的綠色蔬菜。”咱們茅塞頓開。接著，教師又帶咱們到里面去看了一種像溫度計的東西，經教師講解，才知是用來測量大棚內干度和濕度的“干濕計。”參觀完后，咱們在大棚里開展了一個游戲活動：摘黃瓜競賽。教師把咱們分成五組，每組打算有三十元錢，每千克黃瓜按三元五角算，看哪個組摘的黃瓜數量價錢最接近三十元錢，哪組獲勝。大伙兒爭相動起手來，個個不甘掉隊。結果，咱們組摘得黃瓜太少，排在了后面。只是，也得了鼓舞獎，每人一根黃瓜。我拿到黃瓜剛想吃，突然想爸爸媽媽還沒吃過如此的黃瓜呢。于是，就

22、把黃瓜裝進了書包里。看著大伙兒吃的津津有趣的樣子，我想，這黃瓜必然好吃極了。緊接著，咱們又參觀了油桃、葫蘆瓜、西紅柿大棚，可惜的是都沒成熟。歸去的路上，我專門快樂，內心想著必然要把今天學習的知識講給爸爸媽媽聽，還要讓他們嘗嘗真正的綠色蔬菜的黃瓜。這次實踐活動，既讓我體會到菜農伯伯種植蔬菜的辛苦，更讓我熟悉到科學技術對農業生產進展的重要作用。爾后，我必然要好勤學習，把握科學文化知識，長大后用更先進的科學技術指導農業生產，讓人們生活的更好，更健康！精河縣第一小學五年四班侯興宇指導老師：劉志霞二0一一年四月十五日種菜的體驗和收成一次，我跟媽媽去超市買菜，讓我大開眼界，有黃色的柿子椒、紫色的圓白菜、又

23、鮮又嫩的生菜等等。既漂亮又有食欲。我專門好奇，這些菜是怎么長出來的呢？今天，我就能夠親自勞動，體驗那份歡樂，解決心頭的疑問了。以小隊為單位進行分工，通過商議，一小隊種西紅柿，二小隊種絲瓜，三小隊中辣椒，四小隊種茄子。目標和分工明確定了，有秩序地來到四年級的自留地后，我們開始行動了。有的找工具；有的找種子；有的端水；有的刨坑；還有的找肥料，忙的不亦樂乎。但沒有勞動經驗的我們不知從何下手，坑刨了又平，平了又刨，蔬菜苗種進去又拔出來，拔出來又種進去，站在一旁的農村小伙伴，嘆了口氣說：“菜苗真可憐，快要死掉了！”于是他搶過咱們手里的苗蹲下身，一步一坑一苗超級熟練得栽了起來。不一會咱們的自留地已被他種了

24、一半。“呀，看哪，每一行的株距和行距都像用尺子量過一樣準確。”咱們都不由自主贊揚道。“來咱們也干起來吧！”教師一聲令下，咱們又活躍起來。這一次順利多了。通過一個小時的時刻種子終于種進了地里。而咱們呢，累得腰酸背痛，個個都快成泥孩樂了。雖累一點，雖臟了手和衣服，但咱們內心是非常的歡樂！通過這次體驗活動，咱們收成頗多，在學種西紅柿和絲瓜的進程中，明白了做事要眼勤、手勤、腦勤；要想成功就要團結協作，認真對待，而且要有充分的理論基礎；養成愛好勞動的好適應。日期，自己想此日，我從老伯伯那兒弄來幾顆菜種子，打算種一下菜，感受農人伯伯的勞累。伯伯教我：此刻土里挖個小坑，再放上幾粒菜種子，再埋上土，然后澆水，

25、澆一點水就夠了，因為菜會隨著水源的多少來生長幾天后我睡醒了，總感覺菜仿佛發芽了，在呼喚著我，我飛快地從床上爬起，趕緊走到陽臺邊，呀！菜真的發芽了，至有那么一丁點兒綠芽，翠綠的發亮，在陽關的照耀下，就像一株綠寶石一一樣，耀眼奪目一個禮拜后菜開始開花了，媽媽告知我，那是菜心，超級好吃，我沒有這種方式，因為這是我自己孕育出來的生命，我才舍不得吃呢？！只是這花真漂亮，淡黃色的，小小的花瓣，纖纖細的花蕊，恍如一吹就斷，我看著這花，不由陶醉起來收成的時候呵呵，此日我恍如都在傻笑，因為我的菜成熟了，呵呵，真好，我的菜成熟了寒假的社會實踐活動已經終止了，但社會實踐給咱們帶來的龐大阻礙卻遠沒有終止。它使咱們走出

26、校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見地世面、施展才華、增加才華、考驗意志，在實踐中查驗自己。半個月的社會實踐盡管比較辛苦。是慶幸？仍是依戀？回憶起來，才覺察，原先乏味中充滿著希，苦澀中流露出甘甜。通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長；另一方面，我們為社會做出了自己的貢獻；但在實踐過程中，我們也表現出了經驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密等問題。我們回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。機遇只偏愛有準備的頭

27、腦，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞.加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。讓我們去感受真實的社會，開闊我們的眼界，使我們的好奇心得到滿足。通過種菜，學校要求學生們與所學的作業有效結合起來。例如：語文課：天天觀看種子的成長歷程，用日記的形式記錄下來，能夠培育小孩的寫作能力，這與語文課結合；數學課：通過學習土地的丈量、蔬菜生意中價錢的計算，和數學課相結合；科學課天天填寫實驗研究報告，調查種子的生長周期，是與科學課（以前的自然常識課）相關聯；美術課：低年級同

28、窗用畫筆刻畫種子發芽、結果的進程，能夠豐碩他們的想象力，更好地調動他們對美術課的愛好。）“6月11日，蘿卜苗成熟了，我把它剪到碗里，然后淘洗一下，最后媽媽把它做成了香甜可口的涼拌蘿卜苗。吃著我自己種出的菜，我內心可快樂了。”讀著一個小學生的種菜心得，記者也體會到了他當“菜農”的樂趣了。“原先，種菜大有學問”城南街道龍旺小學路慶剛咱們利用學校廢棄的小苗圃，通過整理把它們變成咱們班的菜園子。預備種上一些菜，作為咱們班綜合實踐活動的研究對象，讓學生了解一些種菜和治理的一些知識。別看班上的小孩身處農村，大多數小孩的家庭或多或少都會種一些菜，關于小孩來講，那是大人的事，自己是很少涉及的，真正了解種菜和治

29、理的寥寥無幾。固然咱們的目的，不單單是種菜罷了，而期待通過這一載體，讓學生有所體驗、有所試探、有所收成、有所發覺，讓學生經歷探討、疑惑、試探、實踐、反思的進程。也為學校推動綜合實踐活動，在開發和利用課程資源方面作一些探討性的工作。在開展“咱們的菜園”活動的日子里，我作為指導教師，參與到各個小組的活動中，與學生一路體驗，一路觀看、一路討論、一路總結，聆聽著小孩們如鮮花一樣的歡聲笑語，充分感受著他們如圣水純潔一樣的童真，感受著勞動給學生帶來的歡樂體驗、感受著勞動給學生帶來的精神轉變。活動盡管只有一次，收成的卻是長足的成長。學生們的故事很多，不能一一道完。“原先，種菜大有學問”定好打算后，小組的同窗

30、們一直期待著早點種菜，好大展身手一回。他們平常在家里沒幫過大人做一些種菜活兒,因此好奇心挺強的。班主任左教師通知學生預備好鋤頭和畚箕，大伙兒都歡呼雀躍起來。每一個人的臉上都寫著充滿干勁的表情。每一個小組的成員都彼此告知，不管怎么樣，都不能丟小組成員的體面。看他們把這些事當做小組的門面。我也挺快樂的：至少在踴躍性方面省操一份心了。也有一些學生在犯嘀咕：種菜，不是要澆水嗎？怎么教師沒有通知帶桶？明白要干什么的學生望著他們微笑。實戰的時刻到來了，這第一步先做的是翻土。原先要做的是如此簡單的活兒，可是鋤頭沒翻幾下，適才還“意氣風發”的學生，已經開始有人大叫“苦也”。在林蔭惜教師和食堂炊事員的指導下，學

31、生終于把三個小苗圃的土翻好了。學生板祥頑皮地對我說：“教師，看來這種菜不怎么好惹，不干不明白，一干嚇一跳，看來什么事都不是那么簡單的土翻好了，讓太陽暴曬了三四天。咱們讓小組負責的同窗買菲菜、小白菜的種子，還有一捆空心菜。種菜可比翻土容易和有趣多了，學生爭著要種。只是，可沒讓這些小搗蛋亂來，每組選派四個代表在左教師的指導下，把菜種好。“教師，怎么要打坑呀？播種不是酒下去，就能夠夠了嗎”這時，一東突然的一問引得大伙兒哈哈大笑。“種子放在坑里，埋上土，既能維持水分，吸收營養才能更好更快地發芽。”左教師講解道。我呢，那么在一邊當“顧問”一一現場指導學生怎么把進程記錄下來。種完以后，左教師給學生示范澆水

32、。有學生問：“教師，咱們多澆一些不行嗎？澆得多，種子不是能夠把水喝足，長得越快嗎？”“澆多了不行，若是澆多了，菜籽泡在泥水里。不僅發不了芽，還要爛掉的。”“澆少了也不行！此刻天氣太熱，氣溫高，水分蒸發快。像這空心菜，水若是沒有澆足，會被曬死的。”“還有，菜要長得好，長得綠一些，除澆水外，還要施一些肥，比如尿水，糞便，這些是天然的肥料。固然也能夠用一些化肥。”“教師，此刻不是提倡綠色蔬菜、天然食物嗎？我看咱們就不要施什么化肥、農藥，咱們也來試一試。”“好呀，咱們來試一試。”酷熱的天氣，太陽火辣辣地噴射著灼熱的光芒，同窗們干得汗水浹背，只是干勁挺足，沒有一個當“逃兵”的。他們說，這是咱們自己的菜園，流汗是為了收成。學生朱曉萱在綜合實踐活動日記中如此寫道：“種菜并非簡單，可比學習辛苦多了，不僅要有力，還得動腦，不能隨意就種下去。看來，種菜大有學問。”大部份學生都很認真的完成了自己的實踐活動。在實踐活動中，學生能夠走出校園，走向社會，踴躍主動地參與，認