1、快樂識字 輕松閱讀漢字是漢文化最重要的載體，識字是一個人文化素質進步的第一步。因此，識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學校素質教育的一項重要內容。如何將識字和閱讀有機地結合起來，起到事半功倍的效果呢？作為一名小學語文老師，在我們低年級的教學中，必須運用靈敏多樣的方法和手段進展識字和閱讀教學，要擅長吸引兒童學習的注意力，根據教材和兒童的實際調動兒童學習的積極性，使課堂教學活力勃勃，讓學生們在課堂內外都能輕松愉快地識字和閱讀。一、多種識字途徑，激發學習興趣識字教學要從內容、形式、方法等方面為兒童承受新知識提供方便。越是學齡初期，越要講究教學方法的靈敏多樣，越要擅長吸引兒童學習的注意力。所以

2、在教學中我們要根據兒童和教材的實際情況，采用豐富多樣的教學手段，盡可能把生字的第一印象深深地印在學生的腦海里。1.做游戲興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模擬，喜歡重復，喜歡表現。老師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進展教學，如：摘蘋果、找朋友、風車轉轉將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。2.多媒體教學在教學中，老師還可以充分利用多媒體課件，讓學生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到如今的

3、簡化字，以逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學消費生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。理論證明，利用多媒體課件進展識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探究蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。3.字謎識字法針對學生字形分辨才能差、遺忘率高、記不清筆畫等問題，我適時采用了字謎識字法，讓學生在編字謎、猜字謎中把握字形構造、筆順、筆畫，加強對生字的觀察、分析，并通過聯想回憶起熟字、熟部首或者某個詳細的事物、情景，進步學習興趣，促進求知欲。如“贏這個字，編成謎語“一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝者

4、可站先。又如“咽編成謎語“左邊有個口，右邊也有個口，左邊是小口，右邊是大口。學生學會了觀察、分析、想象、記憶，就可以學會自己或合作編字謎。如“弟字就有學生這樣編：“小弟弟，真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿蹺起。二、遵循記憶規律，進步識字效率識字的關鍵是記憶。心理學研究說明，這一階段的孩子共同的心理特征是：好動、好玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的、詳細的、有趣的東西，記憶力比擬強，但易記也易忘。假如我們在教學中不遵循兒童的認知規律，就會出現這樣那樣的問題，影響兒童學習的積極性。假如機械地讀抄，孩子會感到厭煩。不僅學習效果不好，還影響了他們的開展。所以，在教學中我比擬注

5、重開發無意記憶在識字上的潛能，用聽、講、讀的方法分階段進展閱讀識字。第一步是聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字。第二步是利用有意記憶分批強化識字。第三步是先識后寫，逐步到達四會。理論證明，通過長時記憶來認識漢字，并且將有意注意和無意注意有機地結合起來，是一種減輕學生識字負擔，進步識字效率的好方法。三、聽說起步，增強讀書的樂趣喜歡聽故事和講故事是孩子的天性，聽故事、講故事既可以豐富兒童的知識，又可以開展他們的語言。根據心理學的研究，兒童的語言才能形成和開展的關鍵期在49歲。這一年齡階段的兒童語言才能開展有很大的可塑性。假如花上幾年的時間集中精力來攻克漢字，難免對兒童語言才能的開展帶來負面影響。因此，

6、低年級語文教學必須妥善地解決好“認識漢字和“學習語言這一矛盾，使之相得益彰，互相促進。我們發現對剛入學的孩子采用聽故事和講故事的方法來組織教學，可以有效地激發兒童的學習興趣。1.聽故事先反復聽老師或錄音講故事，讓孩子聽懂故事內容，聽熟故事語言。這樣既豐富了孩子的知識，又可以培養他們的語感，還可以進步他們的聽力和理解才能。2.講故事講故事的過程就是訓練學生說話的過程，也是孩子們吸收、內化標準的書面語言的過程，在課堂上，我盡量要求每個孩子都要學著講，都要學會講。3.讀故事故事聽熟了，能講了，再來讀課文。一邊指讀，一邊認漢字，反復讀幾遍，在閱讀活動中和生字反復見面，這樣既可以幫助記憶生字，訓練朗讀，

7、還有利于語言的內化。四、讀寫結合，鍛煉積累和運用的才能識字本身不是目的，識字最直接的作用是學會閱讀。早期閱讀興趣的培養，閱讀習慣的形成是小學教育的關鍵。因此，必須把識字同閱讀、寫作聯絡起來做系統的教學。閱讀是一個人必須具備的一種才能，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基矗由于低年級的孩子有了一定的識字量，這為開展閱讀教學打下了良好的基矗在教學中，還要讓孩子通過各種途徑，承受各種信息，形成看、聽、讀一整套的養成性教育。根據學生的年齡特點和認知程度，每天業余活動時間讓學生去活動角自由選擇讀物閱讀。根據班級和學生的詳細情況，我在班級中設立了“圖書角，并購置很多孩子們愛看的繪本故事書籍。如?鼴鼠的故事?綠野仙蹤?小綠狼?等等。利用閱讀課和下午課前時間來讀故事、講故事、看故事。每天課間活動時間讓學生去活動角自由選擇讀物閱讀帶回家讀給父母聽，這為學生營造了濃重的讀書氣氛。在此根底上要求學生每周寫三篇日記，把自己從書中和生活中獲得的感受記錄下來。經過一年多的堅持，每日讀書成了很多學生的習慣，也