1、高中化學教學體會 陜西省靖邊縣職業教育中心孫成林 【摘要】高中化學教學可根據教學內容的不同采用不同的方式導入，調動學生進行自主學習、主動探究、合作交流的熱情。可以通過重視實驗技能和實驗操作的規范性以及多媒體的運用提高課堂教學的效果。 【關鍵詞】高中化學；教學體會 通過對近幾年化學高考試卷的分析，結合多年來高中化學教學實際，從西藏學生的實際學情出發，將高中化學的教學的體會總結如下： 一、要堅持有效導入，激發學生求知欲 俗話說：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。課堂教學的導入，猶如跳高運動員起跳前的助跑電影的序幕，演講的開場白必不可少。心理學對人的注意規律研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清

2、晰地、完整地、迅速地認識事物、理解事物。因此，有效的導入，不僅能集中學生注意力，激發學生興趣，激起學生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續思維，使學生很快進入新課學習的最佳心理狀態，提高課堂教學效率，取得事半功倍的教學效果。我們可以通過復習導入法，就是以學生學過的知識為基礎，從而引出新的教學課題；類比導入法，就是以已知的化學知識類比未知的化學新知識，以簡單的化學現象類比復雜的化學現象，使抽象的問題形象化，引起學生豐富的聯想，激發學生的思維活力；實驗導入法，通過實驗尤其是趣味實驗導入新課，會立即吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，讓學生帶著強烈的好奇心進入新課學習；設疑導入法，就是在教學開始

3、時設疑作為學習的先導，引發學生的思維沖突，使學生處于求而未解的狀態，激發學生濃厚的認知興趣和強烈的學習動機；名人軼事導入法，就是根據教材的內容和需要，選擇與其相關的名人軼事，讓學生下聚精會生的同時進入新的課題意境。 二、要重視實驗技能的培養 化學是一門以實驗為基礎的學科，我相信許多選擇化學學科的學生多半都是被化學實驗所深深吸引。然而在上高中之前，許多孩子很少有機會親自到實驗室做實驗。讓學生通過做實驗，通過生動和直觀現象，使學生感知充分的、可信的事實材料，激勵學生積極恩維，形成觀念或概念，達到掌握化學基礎知識和基本技能，發展智力，養成科學態度和科學方法，培養解決化學實際問題的能力。 首先，在同學

4、們進入實驗室之前，應該給他們上一堂關于實驗的安全教有課，普及一下化學實驗的安全常識。化學實驗室是最容易發生事故的地方，主要是有些物質特別是有機物容易著火，容易發生爆炸，還有一些物質是有毒的，具有一定的污染性。我們除了要告訴同學們如何預防事故，還需告訴孩子們如遇到事故應該如何處理，以后每次進入實驗室，安全常識必須牢記在心。其次，要讓孩子們做好實驗前的預習工作，認真檢查孩子們的預習報告，只有明確實驗目的，做實驗的時候才會心中有數，不至于手忙腳亂；第三，加強上課時的組織指導。指導學生嚴格遵守化學儀器操作規程，如試管，酒精燈、滴管的使用，加熱操作，蒸餾操作等，指導學生遵守操作規程是一項必須堅持不懈進行

5、的重要工作，指導中既應重視使學生明確每一個正確操作所據的原理，認識錯誤操作可能發生的危害，更要多給學生練習的機會，嚴格要求學生注重實驗細節，養成正確操作的習慣和熟練的技巧。在老師的巡視指導過程中，要善于根據實驗內容和學生情況給學生恰當地揭示觀察要點。對于實驗失敗的情況，要鼓勵學生多思考多總結，師生之間要加強互動與交流；第四，多給一些探究性實驗給學生做，這些探究性實驗一定要貼近生活，并提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。 三、可以充分運用現代信息技術，發揮多媒體教學功能 隨著時代的發展，多媒體技術和網絡技術顯示出強大的信

6、息功能利用多媒體技術制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學生和調動學生多種器官，以多種方式，不同表現手法對教學內容進行加工生動、有趣地將教學內容展現于學生面前，通過課件，學生可以清楚的觀察到一些平時難以看到的一些反應現象，化學制成品，并且可以通過一系列的動畫使得原本抽象的反應機理也變得形象化了。 四、用新課改的理念改進傳統的講授方法 新課改并未要求在教學中拋棄傳統的講授法，而是要求在已有的基礎上完善講授法。基于新課改的三維目標，講授法要力求生動地講授理論知識，將枯燥的理論通傛化、形象化，提高學生的興趣，強化學生的理論基礎。在講授法中，為了保證講投的生動性，教師在提高語言表達能力的同時，還可

7、以借助現代化的多體設施。這樣既可以提高學生學習的興趣，更能提高學生對知識的掌握程度。教師要充分運用情景教學的理論與學生進行有效的溝通，充分尊重每個學生，同時考慮到高中生的心智發展水平，營造良好的課堂氣，讓學生先親其師而后信其道。 五、教學過程中提倡教師教學創造性和教師教學主動性 化學教師在設計課堂問題過程中不能只側重與化學課堂知識教學設計，同時也應注重學生整體素質培養和整體實踐能力培養，當學生對同一問題提出不同見解時，教師應尊重學生觀點，在對觀點進行證實的基礎上，正確的加以鼓勵，錯誤的予以修正。化學學科自身綜合性相對較強，化學教師可讓學生對生活中的一些化學現象進行仔細觀察，在觀察之后認真記錄，便于以后師生之間交流以及學生與學生之間的化學知識探討，并對學生疑感給出正確學習方法和思考途徑，