1、高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的課程模式遼寧教育研究院 高等教育研究所 宋海濤Email: Songhaitao電話:130 824 118010. 什么是課程(Curriculum)？西方：課程即跑道。兩個(gè)要素：方向與過程，引伸為課程即課程目標(biāo)與課程內(nèi)容及組織。 課程不僅是靜態(tài)的事物，而且也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。它既是為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)“軌道”，也是學(xué)生在這一軌道上的“奔跑”過程，即個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。 01234567221. 我國(guó)高職課程建設(shè)與改革的歷史回顧基礎(chǔ)理論教學(xué)以必需夠用為度；建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系；專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。1.1以知識(shí)為起點(diǎn)的課程改革01234

2、567331.2以能力為起點(diǎn)的課程改革 主要是借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職教課程模式進(jìn)行課程建設(shè)與改革。先后引進(jìn)CBE課程模式；國(guó)際勞工組織（MES）課程模式；德國(guó)雙元制課程模式；澳大利亞TAFE課程模式。職業(yè)教育課程是基于能力而非基于知識(shí)。01234567441.3以工作過程為起點(diǎn)的課程改革 主要有：項(xiàng)目課程改革、基于工作過程課程改革、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程建設(shè)（VOCSCUM）等。 借鑒：德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式 職業(yè)教育課程是基于工作而非基于能力012345670123456755對(duì)工學(xué)結(jié)合的理解誤區(qū) 工學(xué)結(jié)合不能簡(jiǎn)單地等同于勤工儉學(xué)，半工半讀；并非只有工科專業(yè)才能實(shí)行工學(xué)結(jié)合；并非只有到企業(yè)才能工

3、學(xué)結(jié)合，在學(xué)校不能工學(xué)結(jié)合；工學(xué)結(jié)合并不能等同于簡(jiǎn)單地到工廠干活。01234567772.2 工學(xué)結(jié)合課程體系課程模式：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)：培養(yǎng)綜合職業(yè)能力 課程開發(fā)方法：典型工作任務(wù)分析課程內(nèi)容的載體：綜合性的學(xué)習(xí)/工作任務(wù)（教學(xué)項(xiàng)目）課程實(shí)施：通過行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生以小組工作的形式親身經(jīng)歷完整的工作過程01234567883. 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程0123456710103.1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程產(chǎn)生的背景 學(xué)習(xí)領(lǐng)域是20世紀(jì)90年代德國(guó)職教界為扭轉(zhuǎn)職業(yè)學(xué)校教育脫離企業(yè)實(shí)際、偏離職業(yè)實(shí)踐和滯后科技發(fā)展，根據(jù)新時(shí)期行業(yè)、企業(yè)對(duì)技術(shù)工人提出的新要求所開發(fā)的綜合性的教學(xué)改革方案。其目的是使職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)與企

4、業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)更好地結(jié)合，使德國(guó)職業(yè)教育再次成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器。0123456711113.2 什么是學(xué)習(xí)領(lǐng)域？ 學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是指一個(gè)由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。 它是由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間三部分構(gòu)成。一般來說，每個(gè)培訓(xùn)職業(yè)由10-20個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所構(gòu)成。0123456712121.車輛和系統(tǒng)的維護(hù)和保養(yǎng)2.汽車部件或總成的拆卸、修理和組裝 3.電氣和電子系統(tǒng)的檢測(cè)和維修4.控制和調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測(cè)和維修5.能源供給和啟動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)和維修6.發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)的檢測(cè)和維修7.發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的診斷和維修8.發(fā)動(dòng)機(jī)尾氣凈化處理系統(tǒng)的維修9.動(dòng)力傳動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)和維修10.

5、 行駛和制動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)和維修 11.附屬裝置的安裝和調(diào)試12.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的檢測(cè)和維修13.車身、舒適和安全系統(tǒng)的診斷和維修14.為客戶車檢提供服務(wù)以及車輛維護(hù)3.3 學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵗浩嚈C(jī)電工的學(xué)習(xí)領(lǐng)域1414學(xué)習(xí)領(lǐng)域1：車輛或系統(tǒng)的維護(hù)和保養(yǎng) 第一培訓(xùn)學(xué)年 學(xué)時(shí)分配計(jì)劃：100學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生要對(duì)車輛或系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，使它們能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)并保值。 學(xué)生要了解客戶辦理委托業(yè)務(wù)的愿望，并且根據(jù)客戶的需求做出反應(yīng)。學(xué)生要與領(lǐng)導(dǎo)、同事以及供貨商進(jìn)行談話，明確客戶群維系的意義。學(xué)生要以積極的態(tài)度投入車間工作并對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)工作承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 學(xué)生對(duì)車輛以及具有行業(yè)代表性的系統(tǒng)的功能單位進(jìn)行分析，描述子

6、系統(tǒng)的功能。他們應(yīng)用相應(yīng)方法對(duì)各功能之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析并使其可視化。 學(xué)生應(yīng)用服務(wù)計(jì)劃和維修指南，收集技術(shù)資料并盡可能利用數(shù)據(jù)處理方法來獲取和存儲(chǔ)信息。學(xué)生應(yīng)按基本規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定提供服務(wù)并保證各功能范圍的前期和后續(xù)通訊。在服務(wù)工作范圍內(nèi)，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了安全和質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真遵守勞動(dòng)保護(hù)和環(huán)境保護(hù)的法規(guī)。學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的維護(hù)保養(yǎng)工作記錄存檔，并將其工作的方式和范圍告知客戶。課程內(nèi)容：工作計(jì)劃生產(chǎn)商的資料服務(wù)理念和范圍維護(hù)入門手冊(cè)和服務(wù)計(jì)劃電路圖、圖表和功能示意圖技術(shù)系統(tǒng)和子系統(tǒng)技術(shù)的信息系統(tǒng)、交流系統(tǒng)、文件系統(tǒng)檢驗(yàn)和測(cè)量的儀器和方法工具、設(shè)備、輔助材料備件和材料清單道路交通許可規(guī)定和道路交通法

7、規(guī)工作安全，事故預(yù)防清理和回收工作質(zhì)量談話和交往規(guī)則口頭和非口頭的交流避免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)主持和展示技術(shù)0123456715153.4 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)實(shí)踐專家訪談會(huì)管理人員訪談會(huì)工作崗位分析典 型 職 業(yè) 工 作 任 務(wù)學(xué)習(xí)范疇1學(xué)習(xí)范疇4學(xué)習(xí)范疇3學(xué)習(xí)范疇2學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程012345671717職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律從門外漢到專家專家入門和概念性知識(shí)：在不太明確的工作情境中利用復(fù)雜規(guī)律關(guān)聯(lián)性知識(shí)：在職業(yè)工作情境中注意和分析多種因素、模式和規(guī)律間的關(guān)系具體和功能性知識(shí)：能面對(duì)無固定答案的、復(fù)雜的問題情境，并獲得學(xué)科知識(shí)以經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)：能感受對(duì)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)要求較高的復(fù)雜任務(wù)能力發(fā)展階段專業(yè)知識(shí)類

8、型與學(xué)習(xí)內(nèi)容有能力者熟練者高級(jí)初學(xué)者初學(xué)者012345671818汽車機(jī)電維修工專業(yè)的課程計(jì)劃 學(xué)習(xí)范疇 專業(yè)工作任務(wù)范圍 學(xué)習(xí)范疇1： 入門和概念性知識(shí)汽車基本服務(wù)1. 標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)； 2. 故障排除3. 汽車保養(yǎng)； 3. 行政服務(wù)學(xué)習(xí)范疇2： 關(guān)聯(lián)性知識(shí)汽車及其配置：服務(wù)及附件安裝1. 標(biāo)準(zhǔn)配置擴(kuò)充和附件安裝2. 夏檢、冬檢及度假檢查等大型檢查3. 年檢和尾氣檢查服務(wù)012345671919汽車機(jī)電維修工專業(yè)的課程計(jì)劃 學(xué)習(xí)范疇 專業(yè)工作任務(wù)范圍 學(xué)習(xí)范疇3：具體和功能性知識(shí) 汽車及其結(jié)構(gòu)：故障診斷和維修發(fā)動(dòng)機(jī)、車身、轉(zhuǎn)向裝置故障排除故障診斷和維修聯(lián)動(dòng)裝置的維修特殊裝置和附加裝置的安裝學(xué)習(xí)范疇

9、4：學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí) 汽車及其構(gòu)造：專家型診斷及修理特別診斷及維修交通事故損傷處理索賠處理系統(tǒng)檢查措施012345672020Martin Fischer Quelle: KMK (Sekretariat der stndigen Konferenz der Kultusminister der Lnder in der BRD): Rahmenvereinbarung ber die Berufsschule. Bonn, 2000 室內(nèi)裝修工的課程共包含以下7個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：企業(yè)認(rèn)識(shí)：了解裝修企業(yè)的基本工作環(huán)境和工作過程；紡織品：認(rèn)識(shí)和使用裝修用的紡織品材料，比如地毯選用等；門窗：門窗的設(shè)計(jì)與裝

10、飾；家具：簡(jiǎn)單家具的設(shè)計(jì)和制作；地面：準(zhǔn)備和鋪設(shè)不同材質(zhì)的地面；居室：分析居室狀況并裝修居室；墻壁：準(zhǔn)備和裝修不同材質(zhì)、形狀和位置的墻壁。012345672121汽車運(yùn)用與維修專業(yè)（機(jī)電維修方向）廣州交通運(yùn)輸學(xué)校汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝汽車底盤構(gòu)造與拆裝汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修汽車自動(dòng)變速器維修汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電器維修汽車發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)檢修汽車傳動(dòng)系統(tǒng)維修汽車制動(dòng)系統(tǒng)維修汽車空調(diào)系統(tǒng)維修汽車懸架與轉(zhuǎn)向系統(tǒng)維修汽車車身電器維修012345672222工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容工作對(duì)象/題材 需完成的維修合同或維修工單維修接待員、車間主任和質(zhì)檢員維修的經(jīng)濟(jì)性、安全性和生產(chǎn)效率專用工具、維修材料及配件的領(lǐng)用待維修車輛發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械

11、系統(tǒng)的故障診斷、拆卸、檢查、安裝與維護(hù)工具車主手冊(cè)、維修手冊(cè)（發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修部分）等資料汽車維修通用工具、汽車舉升器、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修專用工具及測(cè)量?jī)x器設(shè)備維修質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)工作方法與維修接待員或車間主任就車輛維修工單內(nèi)容的溝通與記錄檢查后確定所需維修材料、配件型號(hào)及數(shù)量填寫維修作業(yè)工單勞動(dòng)組織維修接待員或汽車機(jī)電維修車間主任向各汽車機(jī)電維修小組安排維修任務(wù)檢查后向材料及備件倉領(lǐng)取材料及配件完工自檢后視情將車交質(zhì)檢員或車間主任檢驗(yàn)工作要求組內(nèi)成員之間、各機(jī)電小組成員之間、員工與完成任務(wù)涉及的其他部門相關(guān)人員之間進(jìn)行熟練的專業(yè)溝通從經(jīng)濟(jì)、安全、環(huán)保及滿足顧客的需求來確定維修作業(yè)計(jì)劃滿足顧客對(duì)汽車維修

12、經(jīng)濟(jì)性、維修質(zhì)量和維修時(shí)間的要求具有成本意識(shí)的診斷、維修工作檢查、拆卸、安裝、調(diào)整和檢測(cè)維護(hù)等工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)已完成的工作進(jìn)行記錄存檔，評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)杂X保持安全作業(yè)及5S的工作要求學(xué)習(xí)組織形式與方法 大部分課業(yè)的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”階段采用正面課堂教學(xué)，部分采用獨(dú)立學(xué)習(xí)；多數(shù)計(jì)劃實(shí)施階段采用小組學(xué)習(xí)，明確小組負(fù)責(zé)人并定期更換。小組負(fù)責(zé)人的職責(zé)類似于企業(yè)機(jī)電維修組組長(zhǎng)的職責(zé)，負(fù)責(zé)組內(nèi)基層管理、組織分工、工具設(shè)備管理工作。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)有工具設(shè)備間和維修材料及配件間，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置與企業(yè)一致的工作步驟及要求。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 1關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異；2加強(qiáng)對(duì)各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，注重過程考核和每個(gè)課業(yè)的考核，借鑒企業(yè)對(duì)員工完成

13、工作任務(wù)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式；3在考核課業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以教師評(píng)價(jià)為主； 廣州交通運(yùn)輸學(xué)校012345672424學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)科課程模式的比較課程門類課業(yè)/章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容考核要求課時(shí)數(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械維修1. 發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸蓋和配氣機(jī)構(gòu)檢修1-11-22. 發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系檢修2-12-2 學(xué)科課程汽車發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)1. 發(fā)動(dòng)機(jī)的原理1-11-22. 發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造1-11-2 012345672525 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的特點(diǎn)針對(duì)來源于企業(yè)實(shí)踐的、典型的職業(yè)工作任務(wù)；具有工作過程的整體性，學(xué)生在完整、綜合的行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程；以學(xué)生為中心，尊重每個(gè)

14、類別學(xué)生的特殊需要，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)體驗(yàn)；在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。012345672727綜合職業(yè)能力 CBE 中的“綜合能力”（原本定義為針對(duì)具體崗位職責(zé)（duty），如“發(fā)動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)維修”的“綜合能力”）。綜合職業(yè)能力是在真實(shí)的工作情境中解決綜合性的專業(yè)問題的能力和技術(shù)思維方式。綜合職業(yè)能力：人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì)和私人情境中科學(xué)的思維、對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力。4.工學(xué)結(jié)合課程目標(biāo)：培養(yǎng)“綜合職業(yè)能力”012345672828針對(duì)具體崗位進(jìn)行的能力分析。能力是抽象的，存在于具體的工作活動(dòng)中；人們無

15、法脫離具體工作（任務(wù)、對(duì)象和要求等），對(duì)能力點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的分析和培養(yǎng)。針對(duì)具體崗位的能力分析和培養(yǎng)，可能滿足崗位培訓(xùn)的需要，但無法達(dá)到學(xué)校教育的要求；職業(yè)能力中很大部分是隱性能力，無法具體說出或?qū)懗鰜恚荒壳叭藗冞€沒有科學(xué)的方法，將具體的能力點(diǎn)組合成課程。你就在這兒！012345672929職 業(yè) 能 力職業(yè)能力方法能力社會(huì)能力個(gè)性能力專業(yè)能力012345673030 專業(yè)能力是在特定方法引導(dǎo)下有目的、合理利用專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立解決問題并評(píng)價(jià)成果的能力。它是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。 專業(yè)能力包括工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)和使用一級(jí)對(duì)勞動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)等。專

16、業(yè)能力012345673131 專業(yè)能力是在特定方法引導(dǎo)下有目的、合理利用專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立解決問題并評(píng)價(jià)成果的能力。如在給定工作任務(wù)后，獨(dú)立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中等。方法能力是基本發(fā)展能力，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識(shí)、掌握新方法的重要手段。 方法能力012345673232 社會(huì)能力是經(jīng)歷和構(gòu)建社會(huì)關(guān)系、感受和理解他人的奉獻(xiàn)和沖突、并負(fù)責(zé)任地與他人相處的能力和愿望。是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流、公共關(guān)系、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。社會(huì)能力012345673333個(gè)性能力 能夠清楚了解家庭、職業(yè)

17、以及公共生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求與限制，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，作出判斷，發(fā)揮出個(gè)人的才華，制定并努力實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃的一種能力或狀態(tài)。 個(gè)性能力還包括個(gè)人的素質(zhì)如獨(dú)立性、判斷力、自信心、可靠性、責(zé)任心、義務(wù)感及價(jià)值觀念等。012345673434職業(yè)能力社會(huì)能力個(gè)性能力方法能力專業(yè)能力012345673535學(xué)習(xí)按教科書學(xué)習(xí)按專業(yè)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)解決實(shí)際疑難問題方 法 能 力知識(shí)技能單純知識(shí)與技能綜合知識(shí)與技能綜合業(yè)務(wù)能力專 業(yè) 能 力公共行為班級(jí)中行為工作環(huán)境中行為社會(huì)中的行為社 會(huì) 能 力職 業(yè) 能 力學(xué) 習(xí) 過 程畢業(yè)入學(xué)職業(yè)能力的培養(yǎng)過程3636職 業(yè) 能 力功能外的、可遷移的、跨職業(yè)的能力專業(yè)能力專業(yè)

18、之外的能力方法能力社會(huì)能力3737關(guān) 鍵 能 力 關(guān)鍵能力指的是具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外的能力。它強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者所具備的這一能力依然起作用 。012345673838作為綜合素質(zhì)的關(guān)鍵能力德國(guó)的關(guān)鍵能力美國(guó)的基本技能英國(guó)的核心技能澳大利亞的關(guān)鍵能力新西蘭的必要技能1.交流與合作能力2.組織和執(zhí)行任務(wù)的能力3.獨(dú)立性與責(zé)任感4.學(xué)習(xí)技能和思維能力5.承受能力1.基本的信息處理技能2.基本的信息交流技能3.資源管理技能4.人際交往能力5.基本的讀、寫、算能力6.基本技能：思維技能7.技術(shù)系統(tǒng)1.交流技能2.提高學(xué)習(xí)與操作的個(gè)人交流技能3.與他人合作的

19、能力4.計(jì)算能力5.問題解決的能力6.信息技術(shù)7.現(xiàn)代外國(guó)語1.收集、分析和組織信息的能力2.交流觀點(diǎn)和信息的能力3.規(guī)劃與組織活動(dòng)的能力4.團(tuán)隊(duì)合作能力5.應(yīng)用數(shù)學(xué)方法技巧的能力6.解決問題的能力7.應(yīng)用科技成果的能力8.理解不同文化的能力1.信息處理技能2.交流技能3.自我管理工作和學(xué)習(xí)的技能4.社會(huì)性技能5.計(jì)算技能6.決策技能7.信息交流技能012345673939關(guān)鍵能力(key qualifications)01234567組織與完成任務(wù)的能力信息交流與合作的能力科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法獨(dú)立性與責(zé)任心承受力目標(biāo)堅(jiān)定性細(xì)心準(zhǔn)確自我控制系統(tǒng)工作方法最佳工作方式組織能力靈活性協(xié)調(diào)能力口頭表達(dá)

20、能力書面表達(dá)能力客觀性合作能力同情心顧客至上環(huán)境適應(yīng)能力社會(huì)責(zé)任感公正助人為樂光明磊落學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)方法識(shí)圖能力邏輯思維能力想象能力抽象能力系統(tǒng)思維能力分析能力創(chuàng)造能力在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)的能力觸類旁通的能力可靠性紀(jì)律性質(zhì)量意識(shí)安全意識(shí)自信心決策能力自我批評(píng)能力評(píng)判能力全面處理事物的能力精力集中耐力適應(yīng)新環(huán)境的能力40405. 典型工作任務(wù) 典型工作任務(wù)描述一項(xiàng)完整的工作活動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。 典型工作任務(wù)同時(shí)也構(gòu)成職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。012345674141典型工作任務(wù)的特征具有結(jié)構(gòu)完整的工作

21、過程（計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評(píng)價(jià)）；能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式；在整個(gè)企業(yè)的運(yùn)行鏈中具有重要的功能和意義；完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性（自主工作權(quán)限）。 典型工作任務(wù)來源于企業(yè)實(shí)踐，它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用，不一定完全是實(shí)際生產(chǎn)中經(jīng)常出現(xiàn)的具體工作任務(wù)、環(huán)節(jié)或步驟。如“更換輪胎”是汽車修理企業(yè)最常見的工作任務(wù)，但不是汽車修理工職業(yè)的典型工作任務(wù)。012345674242典型工作任務(wù)分析有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其產(chǎn)品為邏輯線索而展開的，如數(shù)控加工，典型零件加工為我們揭示其任務(wù)邏輯提供了線索；有的職業(yè)的工作任務(wù)是以其工作對(duì)象為邏輯線索而展開的，如電氣自動(dòng)化；有的職業(yè)的工作任

22、務(wù)是以其操作程序?yàn)檫壿嬀€索而展開的，如電子產(chǎn)品制造；有的職業(yè)的工作任務(wù)是以設(shè)備或系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)為邏輯線索而展開的，如汽車維修、空調(diào)與制冷設(shè)備的安裝和維修；有的職業(yè)的工作任務(wù)是以崗位為邏輯線索而展開的，如酒店服務(wù)、烹飪；有的職業(yè)的工作任務(wù)是以典型工作情境為邏輯線索而展開的，如導(dǎo)游。012345674343確定典型 工作任務(wù)的方法實(shí)踐專家訪談會(huì)實(shí)踐專家訪談會(huì)是整體化的職業(yè)分析方法，其結(jié)果不是獨(dú)立的、點(diǎn)狀的“能力點(diǎn)”或者“技能點(diǎn)”，而是過程完整的“典型工作任務(wù)”。012345674444實(shí)踐專家的挑選01234567會(huì)議代表（實(shí)踐專家）的挑選主要依據(jù)訪談會(huì)的目的確定，包括：日常工作應(yīng)與被分析職業(yè)的任務(wù)相

23、符；有足夠的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；參加過專業(yè)進(jìn)修；從事工作與所接受的職業(yè)培訓(xùn)密切相關(guān)；工作崗位屬于技術(shù)先進(jìn)之列；工作組織靈活；工作任務(wù)是整體和綜合性的；任務(wù)范圍有較大的設(shè)計(jì)余地。4545實(shí)踐專家訪談會(huì)的步驟介紹背景、目的、方法和基本指導(dǎo)思想；明確基本概念: 如“典型工作任務(wù)”等；個(gè)人職業(yè)歷程簡(jiǎn)述：舉出從“初學(xué)者”到“專家”過程中的重要階段（最多5個(gè)），每一個(gè)階段舉出3-4個(gè)有代表性的任務(wù)實(shí)例；確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)；工作任務(wù)匯總；工作任務(wù)匯報(bào)與歸類；典型工作任務(wù)分析；總結(jié)/結(jié)束。012345674646典型工作任務(wù)分析舉例01234567典型工作任務(wù)1234567.n1、僅憑一般性技術(shù)工作規(guī)則不足以完成

24、工作任務(wù)+00-0+2、在完成任務(wù)過程中能獲得對(duì)職業(yè)的概括了解-0-+0-03、完成工作任務(wù)的步驟常常是事先無法預(yù)見的4、完成工作任務(wù)需要基本技能和知識(shí)5、完成任務(wù)過程中能對(duì)技術(shù)工作細(xì)節(jié)有良好的認(rèn)識(shí)6、只有長(zhǎng)時(shí)間熟悉過程后才能完成這個(gè)工作任務(wù)7、在完成工作任務(wù)時(shí)可以很好地識(shí)別職業(yè)的關(guān)聯(lián)性8、我會(huì)把這個(gè)工作任務(wù)交給一名剛進(jìn)入我部門需要入門的新手去做。4747工學(xué)結(jié)合課程中“學(xué)習(xí)/工作任務(wù)”的要求：能體現(xiàn)工作過程的各項(xiàng)要素，并反映這些要素之間的相互聯(lián)系；學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程；學(xué)生能夠借此獲得“工作過程知識(shí)”， 而不僅僅是操作技能。012345674848學(xué)習(xí)/工作任務(wù)的三個(gè)層次H.-D.

25、 Hoepfner教師從知識(shí)傳授者到咨詢者和引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變程度學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性“設(shè)計(jì)導(dǎo)向性”的任務(wù)用引導(dǎo)問題引導(dǎo)完整的工作過程，答案開放“開放性”的任務(wù)給出概要的和指導(dǎo)性提示，答案多個(gè)給出詳細(xì)指導(dǎo)和提示，答案唯一“封閉性”的任務(wù)012345674949工作過程的組成要素工作任務(wù)工作成果工作行動(dòng)工具工作人員產(chǎn)品工作環(huán)境J. Pangalos012345675050學(xué)生親自經(jīng)歷完整的行動(dòng)模式實(shí)施計(jì)劃獲取信息制定計(jì)劃 做出決定檢查控制評(píng)定結(jié)果行動(dòng)導(dǎo)向012345675151與情境相關(guān) 的，以實(shí)踐為導(dǎo)向的，明確的工作過程知識(shí) 知識(shí)與情境無關(guān)的，學(xué)科系統(tǒng)化的，為實(shí)踐辯護(hù)的客觀的與情境相關(guān)的，不明確的主觀的

26、實(shí)踐性知識(shí)理論知識(shí)從經(jīng)驗(yàn)到知識(shí)從知識(shí)到能力 F. Rauner012345675252 工作過程知識(shí)不是從理論知識(shí)中引導(dǎo)出來的，它與反映的工作經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，并指導(dǎo)實(shí)際的職業(yè)勞動(dòng)。工作過程知識(shí)是隱含在實(shí)際工作中的知識(shí)，不僅包括顯現(xiàn)的指導(dǎo)行為的知識(shí)（如程序化知識(shí)），也包括相聯(lián)系的隱性知識(shí)，那些物化在工作過程中及產(chǎn)品和服務(wù)中的訣竅、手藝、技巧和技能等是最寶貴和最昂貴的工作過程知識(shí)，它們不像顯性知識(shí)那樣容易被模仿、復(fù)制和傳遞，但它們對(duì)工作過程的進(jìn)程卻是非常重要的。工作過程知識(shí)0123456753536. 工學(xué)結(jié)合課程的主要形式項(xiàng)目教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

27、 項(xiàng)目就是指“在一定的期限內(nèi)為達(dá)到一個(gè)特定的目的而需要完成的一系列任務(wù)” 。 在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。012345675454教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)具有一定的應(yīng)用價(jià)值和清晰的任務(wù)說明；理論與實(shí)踐相結(jié)合；與企業(yè)生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)有直接的關(guān)聯(lián)；學(xué)生有獨(dú)立制定工作計(jì)劃的機(jī)會(huì)；有明確而具體的成果展示；學(xué)生獨(dú)立克服項(xiàng)目中的困難；具有一定難度；師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果 以及工作和學(xué)習(xí)的方法。012345675555項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟實(shí)施計(jì)劃獲取信息制定計(jì)劃 做出決定檢查控制評(píng)定結(jié)果012345675656工學(xué)結(jié)合課程與學(xué)科系統(tǒng)化課程的比較學(xué)科系統(tǒng)化課程工學(xué)結(jié)

28、合課程目的是掌握事實(shí)性的知識(shí)目的是獲得綜合職業(yè)能力在具體的學(xué)科中傳授“學(xué)科知識(shí)”在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”以（工程） 學(xué)科結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)每個(gè)老師對(duì)自己的“學(xué)科”負(fù)責(zé)一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同對(duì)某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)其特點(diǎn)是在學(xué)科體系中學(xué)習(xí)，與工作缺乏直接聯(lián)系其特點(diǎn)是在貼近工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接聯(lián)系按照課時(shí)節(jié)次進(jìn)行，學(xué)習(xí)進(jìn)程由教師安排以工作過程為導(dǎo)向，按照學(xué)習(xí)情境進(jìn)行，學(xué)生有安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的空間012345675757傳統(tǒng)教學(xué)方法與項(xiàng)目教學(xué)方法的比較教學(xué)過程教學(xué)組織教學(xué)結(jié)構(gòu)重要目標(biāo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)舉例：建造一個(gè)車庫跨學(xué)科的學(xué)科的行動(dòng)系統(tǒng)化職業(yè)實(shí)踐和理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)職業(yè)行動(dòng)能力知識(shí)導(dǎo)向教學(xué)舉例：自然石與人造磚學(xué)科的跨學(xué)科的理論系統(tǒng)化理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)知能力認(rèn)知導(dǎo)向行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嶒?yàn)012345675858傳統(tǒng)教學(xué)和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)比詞匯的學(xué)習(xí)教師是傳授者、領(lǐng)導(dǎo)和控制者教師負(fù)責(zé)片面的學(xué)習(xí)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)外部決定的學(xué)習(xí)教師控制的學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)科系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)封閉的教學(xué)計(jì)劃科學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)計(jì)劃行動(dòng)的學(xué)習(xí)教師是倡議者、主持人和顧問師生共同負(fù)責(zé)全面的學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)/個(gè)性化的學(xué)習(xí)自我決定的學(xué)習(xí)學(xué)生控制的學(xué)習(xí)