1、第 頁 陽泉盂縣教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試題目及答案一、單選題1學前兒童心理學研究對象是（）年齡范圍內的兒童心理發展規律。 A.03歲B.06歲C.012歲D.018歲 答案：B解析：學前兒童心理學是研究06歲兒童心理年齡特征和發展規律的學科。 2教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發表自己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流。該教師運用的是（ ）。A.講解法 B.演示法C.示范法 D.談話法 答案：D解析：談話法與討論法是由教師和幼兒雙方圍繞一個問題或主題，自由地發表向己的想法、意見，表達自己的感受、體驗，進行相互交流。

2、3下列對于多動癥的說法，不正確的是( )A.由多種原因引起的一組綜合征B.某種神經遞質的缺陷可誘發該病C.神經髓鞘發育落后可誘發該病D.營養不良可誘發該病 答案：D解析：多動癥是由多種原因引起的一組綜合征。先天原因(某種神經遞質的缺陷、神經髓鞘發育落后)、后天某些原因造成的腦損傷以及不良的教育都有可能誘發和促使癥狀的出現和發展。 4一般情況下，56歲幼兒經過幼兒園的教育，能夠遵守基本的行為規范，如（ ） A.有自主選擇的權利，想干嘛就干嘛B.不敢玩別人的玩具C.能夠與同伴協商制定游戲和活動的規則D.喜歡向老師“告狀” 答案：C解析：具體參看36歲兒童學習發展與指南社會目標中社會適應的目標2“遵

3、守基本的行為規范”。 5在制定班級工作計劃的前面，教師要把上學期班級工作總結中的成績和存在的問題扼要地提一下，還要對當前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關事項作以介紹，這屬于()。 A.班級情況分析B.班級工作目標C.實施措施D.重要工作安排答案：A解析：幼兒園班級工作計劃是指班級管理者為班級的未來確立目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動。計劃工作主要解決兩個問題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級工作計劃包括：班級情況分析、班級工作目標、實施措施、重要工作安排。其中班級的基本情況分析通常寫在班級工作計劃的前面，主要把上學期班級工作總結中的成績和存在的問題扼要地提一下，把當前班級兒童與

4、班級組織狀況、教師等有關事項作以介紹。故選A。 6幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法，這反映了幼兒（ ）。A.情感的發展B.感覺的發展C.個性的發展D.社會認知的發展 答案：C解析：在心理學中，個性是指構成一個人的思想、情感及行為的特有統合模式，標志著個體的獨特性。兒童在3歲以后，個性漸漸穩定下來，其表現之一就是意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法。【專家點撥】本題的每個選項都有一定的迷惑性，正確作答的關鍵是理清各個選項的概念，區分它們之間的關鍵信息點。比如社會認知的發展，它著重于個體在適應環境的過程中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現會隨著年齡增長而改變

5、的歷程。 解答題簡述幼兒園教育指導綱要（試行）中語言教育的指導要點。 ：(1)語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。(2)幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。(3)幼兒的語言學習具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。(4)對有語言障礙的兒童要給予特別關注，要與家長和有關方面密切配合，積極地幫助他們提高語言

6、能力。【專家點撥】該題主要考查考生對幼兒園教育指導綱要（試行）中關于語言教育的要點識記。作為簡答題，考生只需把要點闡述清楚即可。幼兒園教育中除了語言教育外，還包括幼兒園健康教育、幼兒園社會教育、幼兒園科學教育、幼兒園藝術教育、幼兒園安全教育等。 解答題閱讀下面材料，回答問題。 實習生小趙發現，在教學活動中，教師總是請某幾個幼兒發言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手。她疑惑地詢問一個不舉手的幼兒，得到的回答是反正舉了手老師也不會請我。”問題:請從學前教育原則和教育公平的視角論述上述現象。 ：（1）學前教育原則要求教育者要面向全體，重視個別差異。教育必須使每個幼兒都有受教育的機會，都達到教育目標的要求,

7、教師必須平等地、一視同仁地對待所有的幼兒。然而,材料中，有些幼兒卻得不到教師的關注，違背了學前教育原則中的面向全體原則。(2)教育公平是指每一個人、每一地區都應該得到相對平等的教育機會和資源。其中的重要表現就是教師要給予幼兒同等的關注，而材料中的教師卻總是提問某幾個幼兒，忽視了其他幼兒受教育的權利，違背了教育公平。【專家點撥】該論述題要求考生結合材料，并從“學前教育原則”和“教育公平”的視角分析材料中的現象。把材料中的具體問題與教育理論知識相結合，進行有理有據的闡述，是答好該論述題的關鍵。切記在作答時，理論與素材兩者須兼備，不可忽視某一點。此外，問題已表達很明確，考生可分別從“學前教育原則”和

8、“教育公平”這兩個方面進行闡述。 分析題閱讀下面材料，回答問題。不，一百種是在那里孩子是由一百種組成的孩子有一百種語言一百雙手一百個念頭還有一百種思考、游戲、說話的方式有一百種歡樂，去歌唱去理解一百種歌唱與了解的喜悅一百種世界去探索去發現一百種世界去發明一百種世界去夢想(摘自孩子的一百種語言，馬拉古奇，南京師范大學出版社，2008年）問題(一）：你能從詩中讀到幼兒心理發展的什么特點？（12分）問題(二）：依據這些特點，教師應該怎么對待幼兒？（8分) ：問題(一）：不同年齡階段的幼兒之間有差異，同一年齡階段的不同幼兒之間也有差異。每個幼兒的發展水平、速度和方向各不相同，其差異表現在許多方面，如氣

9、質、性格、智力、性別、學習類型等。問題(二）：在教育中必須考慮到每個幼兒的個體差異，因材施教。作為一名幼兒教師，面對多名幼兒，首先要了解每個幼兒的個體差異，再從日常生活中的一點一滴抓住教育時機,進行個別教育，促進每個幼兒在原有水平上不斷發展。【專家點撥】對于這類材料分析題，考生應把握好兩個方面，一是“考什么”，二是“辯證答”。只有明確了所考查的主題，才能保證答案不偏題。仔細閱讀材料，并結合孩子的一百種語言，可知曉詩歌主要講述了孩子的個體差異性，而這種差異性表現在各個方面。如果說問題（一）屬于揭示問題，那么問題（二）就屬于解決問題，把答題點回歸到孩子日常生活的每一點滴上即可。 分析題閱讀下面材料

10、，回答問題。劉老師發現幼兒園大班“理發店”的“顧客”很少，“顧客”對“理發店”不感興趣。于是，劉老師帶幼兒到理發店參觀。在理發店里，劉老師引導幼兒觀察理發店里的設施，理發師與顧客的活動，鼓勵幼兒就感興趣的問題詢問理發師；記錄幼兒的問題與發現，還拍下了許 多照片，如顧客躺著洗頭，梳漂亮的發型以及理發店里的各種工具等。回到幼兒園，劉老師組織幼兒討論“怎樣開好理發店”。她呈現理發店拍的照片，引發幼兒回顧，有的幼兒說：“我們也想躺著洗頭，可是沒有躺椅呀。”有的說：“我要給顧客梳漂亮的頭發，可是沒有發型書怎么辦呢？”劉老師說：“可不可以用我們身邊的材料來做呢？”在老師的啟發下，幼兒提出用積木搭建躺椅，自

11、己畫發型圖等想法。劉老師支持幼兒的做法，并提供大型積木，收藏發型圖的活頁夾等材料。之后，顧客在“理發店”里能躺著洗頭，能選漂亮的發型燙發“理發店”又紅火起來了。問題:請分析案例中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。 ：游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒一日活動中不可或缺的環節。在幼兒園中，教師應該經常對幼兒的游戲進行指導，這樣才能促進幼兒通過游戲掌握更多的知識和技能，養成良好的個性和社會性。本案例中教師采用的策略有：(1)將教育與生活實際聯系起來。幼兒教育不應是為了完成教學目標，而是要分析幼兒特點、結合幼兒實際再進行。案例中的劉老師在發現“理發店”這一游戲不受大家喜歡之后，就帶領幼兒去理發店參

12、觀。這樣，不僅可以激發幼兒的興趣，調動幼兒的積極性，而且可以積累他們的生活經驗。(2)指導幼兒進行觀察，發現問題。觀察是一項重要的技能，幼兒的觀察常常是零散的、漫無目的的，然而劉老師卻設置了幾方面的觀察目標，讓幼兒對此一一進行觀察。這樣可以訓練幼兒觀察的系統性和細致性，從而發現他們感興趣的問題。(3)以討論為主，共同解決問題。討論能夠充分發揮幼兒的想象力，激發智慧的火花。劉老師并沒有停留在幼兒的觀察層面，而是組織幼兒進行討論，將他們的觀察匯總起來。并通過引導和啟發，讓他們自己想出解決問題的方法，這比教師直接的“告訴”更能加深幼兒的記憶，增強幼兒的主動性，提高幼兒的思維能力。【專家點撥】這道題考

13、查教師的活動技能。準確審題后即可得出答題要點：將教育與生活實際聯系起來、指導幼兒進行觀察、啟發幼兒思考與討論。考生明白了這些要點，然后結合材料進行闡述即可。注意回答這類問題時切忌長篇大論，讓人摸不著頭腦。游戲作為幼兒最喜歡的活動，經常被拿來考查。考查的角度很豐富，如幼兒游戲的指導策略、幼兒游戲的特點、游戲的功能以及不同類型游戲的具體指導等。 7家園聯系中最快捷、最靈活的方式是（ ）A.咨詢活動 B.家長委員會C.家長學校 D.電話聯系 答案：D解析：電話聯系是家園聯系中最快捷、最靈活的方式。 8.陶行知提出的六大解放指向的是（）。A、解放兒童的觀察力B、解放兒童的智力C、解放兒童的體力D、解放

14、兒童的創造力 答案：D解析：陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創造力，即對兒童應實施六大解放。 9結構游戲屬于（）的范疇。 A.有規則的游戲B.活動性游戲C.創造性游戲D.安靜性游戲答案：C解析：創造性游戲包括結構游戲、角色游戲、表演游戲。有規則游戲包括智力游戲、音樂游戲和體育游戲。創造性游戲和規則游戲的最大區別在于：創造性游戲是不追求外在結果的自由玩耍，而有規則游戲是遵守規則的游戲、追求共同目標的比賽。 10下列關于“選擇韻律活動中的音樂作品”的說法中，不正確的是（）。 A.可以為同一種動作選用不同的音樂B.不可以為不同的動作選用同樣的音樂C.應十分注意音樂速度的選擇D.應

15、選擇節奏清晰、結構工整的音樂答案：B解析：韻律活動是指在音樂伴奏下所進行的以身體運動和身體造型為表達媒介的一種藝術活動。根據此定義理解，本題選擇B。 二、解析題11春季正是花開的季節，走在路邊可以看到各色各樣的花盛開的景象，被風一吹，花瓣隨風起舞，就像是被賦予了靈性一樣，花瓣落下又像是下了一場花雨，真是忍不住讓人想起花瓣飄落的那一刻!請根據所提供的材料，設計幼兒園大班活動“花的禮物”，要求寫出活動目標、活動準備、活動過程。 解析：花的禮物(大班)(一)活動目標 (1)通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途； (2)創造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發愛花、護花的意識。 (二)活動準備 (1)

16、場地布置(花仙子的花園)； (2)金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。 (三)活動過程 1觀察環境，感知花的美 (1)帶入場地：今天我們去花仙子的花園玩，好嗎? (2)觀察環境：你們覺得花仙子的花園怎么樣?為什么漂亮?看見花你感到怎么樣? 2觀察、品嘗、發現、感知花的用途 (1)出示花的禮物：花仙子還為我們準備了許多禮物，我們一起來看看好嗎?(2)幼兒觀察、品嘗花的禮物。 提問：你們認識這些禮物嗎?它是怎么用的? 教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。(3)逐個提問：這是什么?可以用來做什么? (4)

17、小結：花的用途。 提問：花還可以做什么? 做藥；可以吃；泡茶喝；用花做好看的裝飾品；清香空氣；可以美容 3創造花的藝術品 (1)觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎?我也要送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的? (2)提出創造的要求：你想不想用花做禮物送給別人?后面老師準備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準備送給誰。 (3)幼兒繪畫：花的禮物。(4)幼兒描述自己的創造。 4情感激發 你覺得花的用處多嗎?我們應該怎樣對待花?(環保教育) (四)活動延伸 小朋友們去公園玩的時候總會去撿一片片不同的花瓣。幼兒教師也可以教幼兒“怎么制作不同的花瓣標

18、本”，保存起來留做紀念。 三、問答題12材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，當送他到幼兒園的奶奶準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。但是奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心陽陽哭鬧不止，奶奶每次走后，過一會兒又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，就立刻抓住奶奶的手，哭泣起來問題：針對上述現象，請結合材料進行分析：（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點？（2）陽陽奶奶的擔心是否必要？教師該如何引導？解析：（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的以下特征：情緒和情感不穩定。幼兒情緒和情感是經常變化和不穩定的，甚至喜怒、哀樂等對立的情緒也常常在很短的時間內互相轉換。

19、情感比較外露。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。情緒極易沖動。幼兒常常處于激動的情緒狀態，他們容易受外界事物的影響而沖動。（2）陽陽奶奶的擔心是不必要的。孩子初入園時，常常出現不安、情緒波動、哭鬧等分離焦慮現象，這是在所難免的，也是正常的，家長不用過于擔心。針對這種情況，教師要做好家長的引導：首先是心理準備方面：家長要注意克服自身的分離焦慮，不要刻意渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以平和的心態對待孩子入園，避免將自己的緊張感傳遞給孩子。其次是生活方面：入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時間及生活規律，并有意地按幼兒園的時間和規律安排幼兒在家的活動。再次是語言方面：孩子與父母

20、之間的交流可能僅僅一個表情或一個動作就能達成，但到幼兒園后，老師或同伴可能就不能理解，從而影響孩子上幼兒園的情緒。因此家長在家里要讓孩子建立用語言表達愿望的習慣。最后是交往方面：孩子入幼兒園起，就標志著集體生活的開始。這與二胎或獨生子女家庭生活最大的不同就是孩子將與許多的小伙伴一起生活。家長要教孩子學會關心他人，與同伴分享玩具與食品，體驗交往的樂趣，幫助和安撫身處困境的人，從而幫助孩子早日適應幼兒園生活。13菲菲今天選擇了美發店的游戲，剛開始生意不錯，忙得不亦樂乎。突然，只看見菲菲捂著肚子，哎呀哎呀的說：“我肚子疼，要去上廁所了。”就在菲菲準備關門去上廁所的時候，又來了兩位顧客：“老板娘，今天

21、我們要去親戚家，你趕快幫我燙一個漂亮的卷發吧!”這時候的菲菲想了一會，對顧客們說：“你們能不能等一會，讓我上個廁所。”當顧客的鳴鳴著急了：“老板娘。我很急的，車子還在等我們，晚了要坐不到車子的。”只見菲菲想了一會對鳴鳴說：“請你等一下，我馬上回來。”只看見，菲菲找到了昨天扮演發型師的宸宸，對宸宸說：“今天，你能來我店里幫忙嗎?我店里有客人，可是我肚子疼，想去上廁所。”宸宸想了一會就答應了。過了一會，菲菲回來了，自己就繼續忙起來了，宸宸也回到了自己的角色中去了。 請用所學過的學前教育學的理論知識進行分析，并給出解決措施。 解析：從這個案例中我們可以看出，幼兒非常投入自己的游戲，并且能夠認真履行著

22、自己的角色職責，角色意識明確。隨著生活經驗的日益增加，孩子在游戲中遇到問題后，不輕易放棄，而是根據自己已有的經驗來解決問題。 在游戲過程中，幼兒遇到了一定的困難，但是能夠通過自己的思考，找到一些簡單的解決問題的方法。這體現了幼兒游戲經驗的豐富，能夠根據生活中的一些經驗來充實游戲內容，拓展游戲，解決游戲中偶然出現的情況，從而在一定程度上推動游戲情節的發展。 在本次案例中，孩子的能力在游戲過程中在不斷地進步，能夠依靠自己的力量解決一些簡單的問題，而不是一直依賴教師的介入來解決問題。 教師在游戲評價時，對于菲菲和宸宸的這種做法，給予了表揚，增強了她們游戲的信心。在游戲過程中，我們要通過各種方法幫助幼

23、兒增強合作的意識和能力。及時地對幼兒鼓勵，引導幼兒做出合作行為能較好地與同伴一起在游戲中合作，教師對幼兒合作行為的肯定、鼓勵，能讓幼兒受到極大的鼓舞，并且在以后的游戲中進一步強化合作的動機。 同時，教師也要給其他孩子提出了問題，如果在游戲中想離開自己的崗位，可以采取什么措施。幼兒在游戲過程中時常會出現一些問題，可能是材料運用方面的，可能是有關游戲規則的，可能是關于游戲中角色交往方面的等。教師要尊重“從幼兒中來，到幼兒中去”的原則，最大限度的發揮幼兒的自主性。 14簡述我國幼兒教育理念在教育改革過程中發生了哪些變革。 解析：隨著對外交流的不斷加強，幼兒教育改革的逐漸深入，幼兒教育的理念也在潛移默

24、化地發生著變化。 (1)兒童觀、兒童學習觀和教育觀的轉變 以往，我們總是習慣于把兒童看作被動的學習者，縱觀幼兒園教育指導綱要(試行)的內容我們可以看到，它把我們的教育對象幼兒看作有積極主動學習愿望的人，幼兒是能夠在一定環境中積極主動學習的。 這充分體現了幼兒教育“以人為本”的思想，它強調滿足孩子權利，著眼于為了每個兒童的發展，以及教師幼兒的共同發展。綱要的教育理念倡導的是“快樂學習”的方法，在玩中學，學中玩，使學習成為一種樂趣。 (2)教師角色定位的轉變 以往，教師的角色更偏向于定位為知識的傳遞者，全程參與和包辦幼兒學習的金過程。幼兒園教育指導綱要(試行)中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、

25、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。 15請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，試論述家園合作對幼兒發展的重要意義以及目前家園合作過程中存在哪些誤區。 解析：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。幼兒園教育指導綱要(試行)在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，幼兒園教育指導綱要(試行)又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要