1、試析中學體育老師教學知識的影響因素論文關鍵詞:中學體育老師教學知識影響因素論文摘要:研究體育老師的教學知識在其整個職業(yè)生涯過程中是如何開展的、有哪些影響因素等問題時加速體育老師的培養(yǎng)、進步其素質(zhì)等在理論和理論兩方面都有重要的作用和彩響。時中學體育老師教學知識的影響因素進展了理論討論，影響中學體育老師教學知識的因素有體育老師個人因素、學習環(huán)境因素、社會體育文化和在職培訓因素。我國正在施行的科教興國戰(zhàn)略，使得教育在新世紀將繼續(xù)擔負著振興經(jīng)濟、振興民族、振興中華的歷史重任。學校教育也肩負著全面推進素質(zhì)教育，實在貫徹.，安康第一指導思想的重任。作為學校教育重要組成局部的學校體育是向?qū)W生傳授鍛煉身體的知

2、識、技能，培養(yǎng)運動才能和良好鍛煉習慣，促進身體正常發(fā)育，增強安康的教育，是素質(zhì)教育重要組成局部和打破口之一，作為組織者和施行者體育老師是做好學校體育工作的關鍵，他們能否充分發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，關鍵在于其教學知識的上下。因此分析中學體育老師教學知識的影響因素具有重要的理論和理論意義。一、體育老師個人因素(一)體育老師的人口學因素體育老師的年齡、教齡、學歷等體育老師己有的知識、經(jīng)歷等對其教學知識程度可能有重要影響。一般認，體育老師的教齡越長、學歷越高，其教學知識構(gòu)造可能也越好。體育老師任教學校所屬地區(qū)在農(nóng)村或是城市對體育老師教學知識有一定影響。相對于農(nóng)村來說，城市的人力資源和物力資源都

3、較豐富，其教學知識可能也優(yōu)于農(nóng)村。(二)體育老師的個人心理因素1、體育老師教學動機動機因素是一切行為的發(fā)動性因素，這對體育老師的教育教學工作來說也不例外。體育老師要千好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人會努力完成好教育教學工作。目前我國教育面臨的最嚴重的問題之一就是，相當一局部體育老師的積極性不高。老師教學動機量表將老師的教學動機分為內(nèi)在動機、外在動機和外在內(nèi)化動機3個維度。所謂內(nèi)在動機定向是指體育老師的認知和行為是由其內(nèi)在需要引起的，如有些體育老師從事教學活動的原因是自己發(fā)自內(nèi)心的喜歡教書;外在動機定向是指體

4、育老師的認知和行為是由外在的誘因引起的，如從事教學工作收入比擬穩(wěn)定、或者親人比擬喜歡等;外在內(nèi)化動機定向是指國家或社會對體育老師的期望在體育老師心理上的內(nèi)化。體育老師教學動機可能一定程度上影響和制約著體育老師教學知識形成的速度、質(zhì)量與效果。2、體育老師教學效能感老師教學效能感是老師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現(xiàn)教學目的的一種才能的知覺與信念。體育老師效能感，一方面可能會影響到體育老師在課堂教學情境中的行為，另一方面那么可能對學生的學習表現(xiàn)產(chǎn)生作用。因為效能感較高的體育老師對個人的教學才能充滿信心，其教學行為表現(xiàn)較為積極，而效能感受低的體育老師，在教學上往往較易感到挫折，教學行為也較

5、消極。據(jù)此推定，體育老師的教學效能感與體育老師教學知識也有一定的影響，至于程度如何，有待進一步論證。3、體育老師工作滿意感工作滿意感是組織成員所擁有的對其工作的一種特殊態(tài)度，即他們對工作的一種情感反映.體育老師工作滿意感作為一個心理學概念，是體育老師對其所從事的職業(yè)及工作條件與環(huán)境狀況的一種總體的、帶有情感色彩的感受與看法，它不僅與體育老師工作積極性有關，而且也體育老師的心理安康有著親密的聯(lián)絡。呂國光將老師工作滿意感分為5個維度分別測量中小學老師對老師職業(yè)、工作環(huán)境、升遷進修時機、收入及對學校管理的滿意度.很多研究認為，老師工作滿意度是影響老師工作成效的重要因素。本文認為體育老師工作滿意感可能

6、與體育老師教學知識的程度也存在著某種程度的聯(lián)絡。4、體育老師自我指導學習準備度自我導向?qū)W習是個人在沒有或是有別人的協(xié)助下夢主動地診斷學習需求，規(guī)劃學習月標，尋求對于在學習上所需的人力或是物質(zhì)資源，準擇并執(zhí)行適當?shù)膶W習策略，評鑒學習成果的過程。他認為學習是內(nèi)在的歷程，個體的自我導向可以創(chuàng)造出最棒的學習.自我導向?qū)W習并非指學習者完全孤立地學習，在學習過程中假設有必要，學習者也會尋求協(xié)助，像是同事、專家、朋友、家人等人力資源，以及圖書館、書面資、網(wǎng)絡、影音資料等實體資源。老師自我指導學習準備度可分為自主監(jiān)控性、喜歡渴求性、創(chuàng)造探新性三個維度。所謂自主監(jiān)控性是指老師可以考慮到自身的開展，對自己的學習做

7、出方案安排，并理解、監(jiān)控自己的學習過程與結(jié)果的才能與意愿;喜歡渴求性指老師可以認識到學習對自身開展的重要性，進而熱愛學習，對學習有強烈的需求，具備終生學習的意識與意愿;創(chuàng)造探新性是指老師喜歡嘗試、探究新事物，并可以運用多種方式進展學習的才能和意愿。老師的自我指導學習準備度與老師的教學反思傾向呈顯著相關。因此，它對體育老師的教學知識亦可能有影響。二、學校環(huán)境因素(一)學校體育文化氣氛校園體育文化氣氛是師生在特定的環(huán)境中，根據(jù)社會開展需要，通過學校各個層面創(chuàng)造并共享的一種以繼承和開展人類理性精神和孫人文精神為內(nèi)容，促進學校體育運動開展，以推動社會全面進步為使命的客觀精神和文化環(huán)境。它是在一所學校內(nèi)

8、部形成的，表達出一所學校獨特的風格和個性。它是無形的、看不見的，但學校成員可以深深感受到，并表達在其行為中。同樣，體育老師肯定會受到學校體育文化氣氛的潛移默化的影響，從而在他們的教學態(tài)度、教學行為等方面表現(xiàn)出來，對他們教學知識的開展也有一定影響。(二)學校客觀條件體育課主要在室外如嘗館專門的場所進展，以身體練習作為根本手段，要使用各種器材設備，比一般教學要占據(jù)更為復雜的空間環(huán)境。體育場地和器材是體育活動得以進展的物質(zhì)載體。一個各方面條件都完備的學校的體育老師的開展空間肯定比一個各方面條件都不好的學校的體育老師要大很多。三、社會體育文化(一)社會體育文化氣氛有些文化對體育特別重視，如美國許多人崇

9、尚體育，家長往往以自己孩子體育成績好而倍感榮耀，從事體育的人不但有較高的工資，而且享有較高的社會地位;在澳大利亞，一個人運動才能如何，不僅影響到他的安康問題，而且影響到他的交往，體育成為影響人們社會交往的重要因素之一。相比之下，中國的文化對體育的熱衷程度要低很多，這從最近幾次的學生體質(zhì)測試就可以反映出來。教育部對全國11萬多名大中小學生進展的體質(zhì)監(jiān)測中，發(fā)現(xiàn)了一個明顯的改變:學生運動素質(zhì)下降，近視率居高不下。最讓相關官員感到不解的是，這一切還都是在學校對體育課非常重視的情況下發(fā)生的:不管小學、中學和大學，體育都是必修課。為什么會出現(xiàn)這樣的情況?教育部一位官員認為這是一個社會問題，學校、社區(qū)和家

10、庭二重視程度還不統(tǒng)一。這樣的社會體育文化氣氛對體育老師的工作積極性自然有影響，對他們開展自身教學知識也會帶來一些負面影響。(二)社區(qū)體育環(huán)境因素隨著社會的開展，學校與社區(qū)的聯(lián)絡將越來越親密，社區(qū)的體育環(huán)境在很大程度上影響著體育老師教學知識的開展，這主要通過以下幾個方面施加影響:社區(qū)體育的人力資源如社會體育工作者和場地、器材、設施等物質(zhì)條件及對學校的開放狀況:社區(qū)體育文化傳統(tǒng)對學校的影響;社區(qū)指導和居民對學校體育的支持程度:社區(qū)教育部門通過各種形式對體育老師的培訓等。這些因素都直接或間接地影響體育老師教學知識的開展。四、在職培訓因素近年的研究說明，體育老師對在職培訓的效果根本持否認態(tài)度，在職培訓

11、的內(nèi)容設計不當，多數(shù)體育老師出于為完成證書或?qū)W位要求的需要，大學體育老師授課方式也存在問題，課程大多是以講座和“傳習式為主的方法講授的，老師們經(jīng)常說大學老師的教學最不講教學法.，就是最好的證明。體育老師不知道如何將學習的教育理論應用到教學中去，因此形成了一種自己不必也不太可能從教育理論與研究中獲益的觀念。這些對體育老師教學知識的開展都有不利的影響.五、結(jié)論綜上所述，影響體育老師教學知識的因素是非常多而且復雜的，研究這些因素的最終目的是最大限度地控制這些因素，使它們的不良影響降到最校然而體育老師教學知識的開展要受到體育老師個人的、社會的、學校、家庭的、體育老師教育機構(gòu)等多個層面的多種因素的交互影響，每一個因素在體育老師教學知識開展的不同階段又有不同的作用和效果，同時這些因素本身也在不斷地發(fā)生變化，更凸顯了體育老師教學知識的多因性、多樣性與多變