1、第4頁共4頁2022年職業教育工學結合的新的體會范文學校要明確的事情就是“學什么”和“怎么樣教”的問題，本次學習主要是解決這個問題，即將工作系統和學習系統結合起來，依托校企合作的背景，開發工學結合課程體系與課程，利用行動導向教學，把企業的工作作為課改的載體，進行課程任務化、項目化改造培養學生能勝任未來工作和學習專業能力和綜合職業能力。現將主要學習內容結合自己所想，匯報如下：一、明確培養目標個人理解，職業學校培養的目標就是_學生如何適應將來的工作和生活，主要培養以上兩個方面，結合職高學生實際，學校應該學生將來工作用什么，就教什么，學生將來怎么做，我們就怎么教，學生的培養目標，從學生將來的工作中反

2、推得到。二、工學結合課程開發的過程1、通過企業調研，進行工作分析。(明確學生將來發展路線和工作任務)通過_企業實踐專家訪談、問卷分析，現場觀察，工人工作日寫實，請不同崗位工人填寫工作任務等方法，進行工作分析，了解學生將來的工作崗位、工作過程、工作任務對象、工具、方法、工作和技術要求等，專家專門強調通過現場觀察的方法去進行工作分析，避免主觀認為，造成“想當然”的錯誤。具體手段：實踐專家問卷、工作日寫實等。2、梳理出學生學習的典型工作任務。(明確學生將來工作用到什么)a、通過和實踐專家的共同研討，確定決定將來學生發展的典型任務。例如，學生將來主要工作的任務是什么。學生將來從工人到生產管理人員是如何

3、轉變的。把最終培養目標放的更遠一點，到學生將來職業生涯的發展。b、梳理出各典型工作任務的工作過程要素、工作過程。我認為，這個過程是在明確專業培養目標、學習目標、學習任務，從而確定任務的載體，我想，我們專業可以以一個專業技能課為切入點，來進行這項工作。3、依據典型工作任務開發學習性工作任務，開發確定學習領域課程。(明確學生應該學什么)確定相應的工作任務涉及哪些相關的學科和這些學科的授課內容。這是一個以職業典型工作任務和工作過程為導向的教學單元，單元中包含著各個工作中涉及的學科，形成體系，我個人理解就是這個單元涉及的任務需要用什么，學生就學什么，分成若干平行的單元，最終以完成工作任務為目標，各工作

4、任務要有一個垂直難度梯度，學校根據具體典型工作任務，開發出一系列梯度產品，從而確定校本教材。(附1：專業技能課校本教材個人所想)4、依托學習領域的單元教學。(采用合適的教學方法)單元教學我理解就是進行單個項目的教學，應依托與各個適應的教學手段。我想這個過程應該以相應的產品為載體，達到良好的教學效果，這個“載體”可以包含兩類，一類是企業產品，一類是興趣產品，我們在教學的過程中應該以興趣產品為主，明確訓練任務，比如車工將原來的訓練零件改成子彈、杯子、內外配合件等；企業產品和校內產品用于測驗和技能提升，從而形成以興趣產品培養學生基礎技能，培養學習興趣，以企業產品促進技能提升，形成一定技能梯度，從而將

5、理論教學和實訓教學結合起來。對于基礎課教學，更應當依托相應的載體，學生將來工作要用到什么，學校就教什么，學生怎么工作就怎么教，使學生明確現在的學習，對將來的工作和發展有何作用，努力讓學生帶著明確的學習目標來學習，開設良好的學習情境。以上為學習主要內容。2022年職業教育工學結合的新的體會范文（二）我校學校黨支部緊緊圍繞縣委、縣政府提出的“教育改革大家談”總要求，緊密結合學校教育工作實際，_黨員教師學習，以促進學校管理上水平，教育管理_階，學校工作上特色。下面，我就對學習后，淺談一下自己的學習體會：一、堅持育人為本，德育為先，全面提升職業道德教師職業道德的必要性決定了教師職業道德存在的必要性，教

6、師是一項“崇尚”事業，育人成才是教育的基本倫理特征，黨的_明確提出要“優先發展教育，建設人力資源強國”的重大戰略目標，這給教育工作者明確了教育發展新導向，隨著人們越來越認識到教育不僅是改革當今社會的顯著力量，也是實現未來的重要保障，更是促進和諧，可靠人類發展的一種重要手段，正是教育活動的這種本質特征賦予了教師職業重要的道德意義，教師如何正確看待教育事業，樹立良好的職業道德，我認為應體現為以下幾點：1、樹立甘為“人梯”，無私奉獻的敬業精神；2、要追求以育人為本，塑造美好心靈為目標的職業理想；3、要培養不求功利，對祖國和社會未來發展高度負責的責任意識。所以，教師只有不斷努力追求，不斷完善自我，把教

7、育事業與建設有中國_事業融為一體，充分發揮主人翁精神，才能在職業活動中實現人生價值，為祖國教育事業作出貢獻。二、樹立求索創新，以學生發展為本的教育理念學會生存，學會學習，學會創造，這是_世紀人才應具備的基本能力。教育的目的是人自身的發展，以學生發展為本，就要做到把學生看作能動的主體，以學生的發展作為教育價值的取向，樹立正確的人才觀、質量觀、培養觀、教育觀、學生觀和師生觀，始終把學生的發展體現在教育事業的追求上，始終把學生發展體現在對教育的深刻理解上，最終落實到教育活動中，對學生及自己鐘愛的教育事業要具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神，有著“為一大事來，做一大事去”的雄心壯志，更要具備“創造出值得我自己崇科的人”的偉大胸懷。三、端正教學態度，充分運用好教育的藝術_力教師是特定社會的代表者，承擔的社會角色決定了教育既要教書，又要育人，教育不僅要使每個學生的潛能得到發展，并且是得到充分的發展，富有個性的發展，對教育者來說，端正的教學態度，是發展學生個性特