1、教育部就業指導課程解讀第1頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三一、教學要求的出臺開辟了就業指導工作創新發展的新階段（一）就業指導工作發展創新的動因1.社會主義市場經濟制度建設步入了新的發展階段。2.科學發展觀與建設和諧社會：可持續發展、關注民生3.建設創新型國家和創新型社會：人力資源大國強國4.高等教育從精英教育到大眾化教育，完成了由數量擴張到質的飛躍：教學評估、質量工程 因此，教學要求具有里程碑的意義，是深化高教改革、體現教育規律、提升學生就業力、穩定就業率、提高就業質量的重要舉措。第2頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三（二）就業指導課程創新發展的幾

2、個方面 1.工作思想認識的創新。建立在科學發展觀上：實質是要實現經濟社會更快、更好地、協調發展。發展觀的第一要義是發展。堅持可持續發展。 科學發展觀的核心是以人為本。要把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點，不斷滿足人們的多方面需求和促進人的全面發展，建設和諧社會。 “職業發展”的提法 2.工作機制的創新沿用行政管理的工作機制，顯然是不行的。需要：貫徹以人為本，創建集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等職能為一體的全程化、全員化，專家化的專職與兼職相結合的集體指導與個體咨詢相結合的新工作機制第3頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三3.工作方式方法的創新主要是兩個方面:多樣

3、化和開放多樣化:以提高畢業生就業競爭力為目標的綜合素質教育培養。開必修課、選修課各種講座：請校友回校做報告、社會人士講企業文化、對畢業生的要求等設專門的教研室、多種教學方法的應用等開設咨詢室、咨詢日進行個體咨詢輔導組織各種活動、群體咨詢、模擬招聘等開放:1.以占領用人單位市場為目標的走出去、請進來。2.社會人士參加學校的就業指導。第4頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三4.工作手段的創新信息技術的發展為我們提供了新的工作手段。國家、地方、高等學校三級就業網站的建立就業工作平臺遠程視頻功能的實現組建就業網絡聯盟一方面，促進管理現代化；另一方面使得：信息發布、交流、意向反饋、遠

4、程面試以致達成協議成為可能。無形的、網絡市場的誕生第5頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三5.工作內容的創新就業指導內容的細化：分層次、分專業、分對象最核心的變化：由單純的就業指導、過程性的就業指導變為對大學生整個職業生涯發展負責，變為全程、終身性咨詢指導。第一，就業工作的內容從就業指導向職業指導轉型；第二，就業工作的方式從單一化向立體化轉型，這是遞進關系，包括教育、活動、學科建設層面；第三個最終的標準從經驗型，向科學規范型轉化。第四，教師隊伍由由非專業化向職業化，由職業化向專家化發展。第五，本地化與國際化轉化、學習、吸收、借鑒。基本要求：我們建設一支專業化的隊伍第6頁，共

5、30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 6.就業指導模式的轉變第7頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 就業指導模式的轉變傳統模式 現代模式 基礎 ：常識、直覺、經驗 理論、研究、調查、專業化學生 ：應屆畢業生 所有年級，包括研究生，越早越好質量 ：單一服務及方法， 多元化、學生為本行政為本概念 ：一生一次的決定 一生成長不斷再決定態度 ： 被動、保守、內向 主動、進取、外向資質 ：行政為主，資歷不限 角色多元化，人文+專業 任務型就業 意識型就業 自覺型就業 概括: 就業指導階段 職業規劃階段 職業發展階段 一般性就業 和諧性就業 發展性就業第8頁，共30頁，

6、2022年，5月20日，17點6分，星期三 小 結高等教育的大眾化，使原本單一的精英培養模式變化為多元。就業指導工作必須與變化的形勢相適應創新發展。高校就業指導工作及課程教學要適應建設和諧社會的需要，要適應科學發展的需要，要抓住機遇發展，加快發展。用科學發展觀指導就業指導工作及課程教學，開創就業指導工作的新階段。其中重要的發展是開展職業咨詢指導、加強職業發展教育。 第9頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 二、教學要求的主要內容解讀與應用（一）對課程的理解 1、課程是由課程計劃(現在稱“教學要求”)、課程標準（通常稱“教學大綱”）和各類教材、教輔資料有機組成的一個集合體。因

7、此，課程建設包括課程計劃、課程標準的制定和相關教材、教輔資料的開發及推廣。 課程的好處： 受眾多，影響面大；學生比較熟悉；可以灌輸理念；跟學分掛鉤 課程的缺點： 學生參與程度相對小；各種因素影響教學效果；對教師要求高 第10頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三教學目標 教學任務教學內容教學方法教學進度教學效果 2、課程建設教學設計課程設計必修課必選課選修課學時數學分數教材設計教師用書教輔資料學生用書教師培養班規模開班數專兼職課件開發課程標準課程目標課程內容課程分類教師要求選拔途徑培養計劃教學計劃第11頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 課程標準（又稱教

8、學大綱）是對課程進行具體設計的課程文件。它以課程計劃為依據，主要闡述或規定課程的性質與作用、學習目標、課程內容在不同年級的安排、課時分配、學習內容的要點和基本要求、教學建議（即教學原則與方法或教學中應該注意的問題）、教材編寫與選用、教學設備與設施、學業評價。課程標準是教材編寫、學校教學、教學評價的依據。 什么是課程標準？ 3.什么是課程標準？第12頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 課程標準的陳述 大學生職業發展與就業指導作為一門通識課程，研究的是關于個體生存和發展的問題。本課程通過知識講授、案例分析、社會調查、專門性訓練，促進學生樹立自主意識、職業意識和追求有價值人生的

9、自覺意識，幫助學生客觀認識自我，挖掘自身潛能，了解職業環境，學會職業生涯規劃的基本技能，為其提高就業競爭力，確立正確的職業發展目標，自主作出職業生涯決策,實現自身職業發展和職業成功打下扎實的基礎。第13頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三（二）課程性質與目標1、 大學生職業發展與就業指導課現階段作為公共課，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。(課程的指導思想)2、通過課程教學，大學生應當在態度、知識和技

10、能三個層面均達到以下目標： 1）態度層面：生涯規劃意識、職業意識、創業意識；人生觀、價值觀和就業觀 2）知識層面：掌握相關的基本知識。 3）技能層面：掌握生涯規劃、決策、管理和求職的基本技能第14頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 3、職業發展實用教程的設計目標 1）協助學生成“高中生”向“大學生”的轉變 2）協助大學生完成三年或四年的大學生活 3）協助學生由“校園人”向“職業人”、“社會 人” 的轉變 4）促進學生的全面發展，實現職業成功，獲 得幸福生活 希望本教材能夠成為大學生學習職業發展和就業指導知識的好幫手和得力工具，能夠成為高校職業生涯規劃與就業創業指導教師教學

11、的助手。我們熱切期待每一位大學生能夠樹立職業發展的自主意識，樹立正確的擇業觀、就業觀和創業觀，在大學學習的過程中自覺提高職業規劃能力和就業、創業能力 第15頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 4、職業發展實用教程的具體目標及實施一、二年級幫助學生樹立就業觀念，增強就業意識，強化競爭意識，培養創業精神，開展職業生涯規劃，培養職業能力和職業素養，通過就業指導課進一步明確學習目的，加強學習的主動性，加強綜合能力的訓練。三年級著重就業政策的學習，就業形勢的分析，就業信息的搜集，求職準備、擇業技巧、自主創業、心理調適等具體問題的指導和訓練。將就業指導課從臨時性、季節性轉向穩定性、常

12、規性，并具有連續性和針對性。將零星的、分散的、講座式的、動員式的“指導”作為一門或幾門課程固定下來，以必修課或選修課的形式開設，依據年級設立相應學分。同時，充分發揮“兩課”、專業課、入學教育、畢業教育對學生就業指導的作用，將就業指導的有關內容融入其它教學活動之中，構建學校完整的就業指導課程體系。 第16頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三（三）主要內容：職業規劃篇第一部分：建立生涯與職業意識（一）職業發展與規劃導論（二）影響職業規劃的因素第二部分：職業發展規劃（一）認識自我（二）了解職業（三）了解環境（四）職業發展決策第17頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，

13、星期三大學生生涯發展干預內容學業發展 大學生活的適應 學習態度的養成 成就感 時間管理 壓力管理 學業求助 繼續深造 第18頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三大學生生涯發展干預內容（續）個性與社會性發展 積極的自我概念 問題解決能力 自我管理能力 尊重及接納他人 溝通及人際關系 應變及處理沖突 第19頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三大學生生涯發展干預內容（續）生涯發展 生活計劃 處事態度 職業資訊 決策制定 執行行動 生涯管理教材的目標陳述:第20頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 走向職場篇 第三部分：提高就業能力具體分析已

14、確定職業和該職業需要的專業技能、通用技能，以及對個人素質的要求，并學會通過各種途徑來有效地提高這些技能。第四部分：求職過程指導（一）搜集就業信息（二）簡歷撰寫與面試技巧（三）心理調適（四）就業權益保護第五部分：職業適應與發展（一）從學生到職業人的過渡（二）工作中應注意的因素 教材的目標陳述: 第21頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 自主創業篇第六部分：創業教育1.創業的內涵與意義；2.創業精神與創業素質；3.成功創業的基本因素；4.創業準備及一般創業過程；5.創業過程中應注意的常見問題及對策；6.大學生創業的相關政策法規。 教材的目標陳述:第22頁，共30頁，2022年

15、，5月20日，17點6分，星期三 如何理解的大學創業教育第一，大學的創業教育是培育精神。第二，創業是一種意識和態度，你有不滿足的感覺，你要不斷創新，不斷學習，這就是一種態度，一種意識，如果你沒有這個意識，很多機會就會和你擦肩而過。第三，創業其實是一種社會進步的形態，創業就是不滿足于現狀，將來我們產品服務比這個更好。第四，就是創業是一種自我價值的實現途徑，讓同學們理解，這個創業其實是一種事業，一種態度，是實現自我價值的途徑，是創造財富的過程，讓他有這個意識。這樣他才會把它作為一生事業的驅動力。 促進大學創業教育體系，一個要開課程。第二個要有教材，有比較好讓學生讀的讀物。第三個要有課題。第四個有課

16、外活動，因為創業是直接面對市場的，所以要開展很多課外活動。再一個要有課源，什么叫課源，就是你要知道開什么課合適，你就得通過各種方式獲得開課的機會：SYB/KAB/MDP/YBC第23頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 信息導航篇1、教育部辦公廳關于印發大學生職業發展與就業指導課程教學要求 的通知2、全國各省市高校畢業生就業指導服務中心聯系方式3、全國主要的人才招聘網站及公務員、事業單位招錄考試信息查詢方式4、全國各省市職業技能鑒定及培訓機構5、全區重點企業的基本情況6、2007年全國企業500強名錄7、寧夏大中專畢業生就業手續及相關流程 8、全國大學英語四六級考試報名須知

17、 9、全國計算機等級考試(NCRE)問答 10、寧夏全國碩士研究生招生考試報名須知 11、國家職業技能和資格鑒定知識問答 12、寧夏回族自治區教師資格制度實施細則 13、寧夏回族自治區部分事業單位二00八年公開招聘工作人員簡章 14、2008年寧夏全區各級機關統一招考公務員簡章第24頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三(四)課程設計的原則1、共性（團體）輔導與個性輔導相結合的 原則 2、知識積累與技能發展相結合的原則 3、全員、全程指導與階段性相結合的原則 4、教師指導教育與學生自我規劃相結合5、啟發式引導與針對性培訓相結合6、理論教學與就業實踐相結合第25頁，共30頁，2

18、022年，5月20日，17點6分，星期三（五 ）課程特點及設置 1、課程特點：綜合性、政策性、全程性、 實踐性、經驗性、實效性。 2、課程設置：按照教學要求，各高校應當根據實際情況，結合本校學生的培養目標設計就業指導課程體系，規定最低課時要求（教育部文件要求不少于38學時，教育廳文件要求每學期不低于8學時。 3、幾種開課方式： 選修與必修；一門課與幾門課； 按學期開與按學年開；專題講座與完整課程等第26頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 寧夏大學“12”課程模式 寧夏大學學生職業發展系列課程已開設了6門全校公選課，分別是：大學生活導航、職業生涯規劃、就業指導、職業能力訓練

19、、創業教育、職前教育網絡學堂。僅2007至2008學年，選課學生近3000人，共有16位教師承擔了教學任務。 1、在2008年新修訂的學校人才培養計劃中把大學生職業發展與就業指導課，按1個網絡課程學分和2個模塊選修課學分列為2007級及之后各級學生的必選課，共計3個學分，3個學分在第七學期前全修夠方可正常畢業。2006、05級學生仍按目前的任意選修課開設，但要求畢業前應修夠1個網絡課程學分。 2、1學分按網絡課程開設，即要求學生在17學期間必須通過網絡進行職業生涯規劃的測評、答疑并自主學習“寧夏大學職前教育網絡學堂”15個小時以上且通過相關考核方可獲得1個網絡必選課學分。課程要求學生自愿購買“

20、電子教材學習卡”自主上網學習。 3、另外2學分按以下模塊開設選修課，要求學生在第27學期的任何學期內自主選修任一模塊學習完成，每人必須修夠2個學分，可多選但不超過4學分：（1）大學生活指導：30課時，主要針對第2、3學期的低年級學生選修。（2）大學生職業生涯規劃：30課時，主要針對第2、3、4、5學期的低、中年級學生選修。（3）大學生就業指導：30課時，主要針對第5、6、7學期的中、高年級學生選修。（4）大學生創業教育（包括創業培訓、MAP創業技術、KAB創業教育等課程）30課時。（5）大學生職業能力訓練（包括就業能力訓練營、生涯工作坊等）30課時。第27頁，共30頁，2022年，5月20日，17點6分，星期三 (六)教學模式1.職業發展與就業指導課程既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握重