1、第 論高校體育課程體系建設(shè)的價值取向論文導(dǎo)讀:：高校體育課程體系建設(shè)的原則。高校體育課程體系建設(shè)的要求。論高校體育課程體系建設(shè)的價值取向。 1高校體育課程體系建設(shè)的原則 1.1注重學(xué)生的需求 學(xué)生需求是體育校本課程的出發(fā)點和目的。高校體育校本課程的價值很大程度上取決于體育校本課程運動的推廣和研究價值。體育校本課程的建設(shè)從一開始就是從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，它的建設(shè)是一個不斷完善和充實的過程。直接取決于學(xué)生需求，直接應(yīng)用于學(xué)生，這使得體育校本課程一推出就能受到學(xué)生積極回應(yīng)。體育校本課程在高校的開設(shè)，不僅可以豐富高校體育的內(nèi)容，增進學(xué)生健康，而且為新興運動項目在高校的發(fā)展開拓新路，也是實施終身體育

2、、以人為本的現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新手段。 1.2突出課程的層次 層次性主要表現(xiàn)在體育校本課程知識選擇的難易程度方面，以滿足不同素質(zhì)的學(xué)生對體育校本課程知識的需要；系統(tǒng)性主要表現(xiàn)在體育校本課程知識內(nèi)容的完整方面，并兼及高校體育校本課程的思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性。此外，還要處理好學(xué)科知識系統(tǒng)性與學(xué)生專項需求的關(guān)系，核心知識、重點知識和一般知識的關(guān)系，使得體育校本課程能滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)多元化的需求。 1.3體現(xiàn)實用的功能 高校體育校本課程的實用性主要表現(xiàn)在理論聯(lián)系實際方面，在保證體育校本課程知識的完整性、系統(tǒng)性前提下，要強調(diào)知識的可操作性。體育校本課程應(yīng)處理好知識與技術(shù)的關(guān)系，注重對學(xué)生健康的影響

3、，能力的培養(yǎng)，同時也應(yīng)采取通俗易懂、易于領(lǐng)會的書面表達(dá)形式。在實際課程建設(shè)過程中體育論文，應(yīng)在學(xué)生掌握基本知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，著重介紹那些與學(xué)生生活、課余鍛煉或者時尚體育的相關(guān)項目，使得學(xué)生在接受完相關(guān)課程學(xué)習(xí)后能有所得，能直接指導(dǎo)自身或者幫助別人鍛煉，能應(yīng)用的今后的工作與人際交往中去。 2高校體育課程體系建設(shè)的要求 學(xué)校體育具有健身、健心、娛樂、教育、審美等多維功能，能促進人的全面發(fā)展，調(diào)節(jié)人的情緒，滿足人的多種需要。2居于對體育多功能的認(rèn)識和理解，產(chǎn)生了綜合性學(xué)校體育思想及學(xué)校體育多目標(biāo)問題。在學(xué)校體育改革上，從學(xué)校體育課程的特點出發(fā)，從學(xué)生身心特點出發(fā)，考慮素質(zhì)教育與學(xué)校體育改革的歷史性

4、、漸進性和復(fù)雜性，逐步向素質(zhì)教育靠攏直至建立起一個以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)的學(xué)校體育的新的思想體系。而理解和接受新的體育理念，是在教學(xué)實踐中不自覺的貫徹健康第一、終身體育、素質(zhì)教育的前提。高校體育課程是向?qū)W生進行思想政治教育和精神文明教育的重要手段，如競爭意識的教育、拼搏進取與勇于開拓精神的教育、思維方式與思想方法的教育、意志毅力的教育、組織紀(jì)律的教育、潛在能力的培養(yǎng)教育、社會公德與職業(yè)道德的教育等中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。在體育教育教學(xué)過程中，學(xué)生的不同觀點、信念、情感和意志品質(zhì)等，不僅表現(xiàn)在語言上，而且充分表現(xiàn)在學(xué)生參與的體育鍛煉的行為中。 3高校體育課程體系建設(shè)的內(nèi)容 3.1加強教材建設(shè) 在教材建

5、設(shè)上，用現(xiàn)代教育的理念，按照新時期體育教改課程體系和要求不斷完善教學(xué)大綱，充分考慮教育教學(xué)的改革，為體育課程現(xiàn)代化的實施提供依據(jù)，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的體育課程考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評估體系及體質(zhì)測試評估體系。根據(jù)教學(xué)改革的新形勢及在各校教學(xué)實踐中的使用情況，教材編寫和采用應(yīng)符合現(xiàn)代學(xué)生思想與特點。教材在體育課程中的應(yīng)用應(yīng)凸顯對健康和健身的理論指導(dǎo)作用，增加體育文化與體育精神的熏陶，對培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和終身體育思想起到積極影響，增強學(xué)生主動參與的積極性與健身意識，提升體育教學(xué)水平。 3.2更新教學(xué)模式 在教學(xué)模式上，應(yīng)注重學(xué)生的體育基礎(chǔ)、體育能力的提高以及終身體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，促進體

6、育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、生活化和適應(yīng)性。體育教學(xué)應(yīng)高度重視內(nèi)容的優(yōu)化和完善，加強體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身體育必備的基礎(chǔ)知識和技能。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征和需要適時更新體育教學(xué)內(nèi)容；提高體育教學(xué)的適應(yīng)性；加強體育教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)時代感，促進體育教學(xué)的現(xiàn)代化。創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)，盡可能滿足學(xué)生多樣化的需求。積極推進分層次教學(xué)以滿足不同運動水平學(xué)生的需要。同時建立以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、以課余俱樂部活動和高水平運動隊建設(shè)為兩翼的課內(nèi)外一體化的課程體系，在以人為本、健康第一的體育教學(xué)理念的指導(dǎo)下體育論文，充分調(diào)動全體教師和學(xué)生

7、參與體育教學(xué)的改革和實踐。 3.3傳承多元文化 多元文化教育強調(diào)建設(shè)多元文化的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生進入多元文化世界的適應(yīng)力與發(fā)展力，這種課程要求尊重和反映每個學(xué)生的民族，性別，體育文化傳統(tǒng)，以及與其相伴而生的體育文化體驗。所以高校體育課程發(fā)展就相應(yīng)的要求堅持多元文化視野、多樣性原則和個性化指向，進行課程的統(tǒng)整，將相互作用的各種文化內(nèi)容整合起來，進行多元文化課程的建設(shè)，以適應(yīng)社會多元文化發(fā)展的趨勢。課程是文化傳統(tǒng)和文化積淀的產(chǎn)物，它從人類浩如煙海的文化典籍中選擇出需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，在一定程度上是文化的精粹，展示的是文化的精華，更表現(xiàn)在課程特別是教材有著區(qū)別于其它文化材料的特征。而現(xiàn)代課程改革在健康第一、以學(xué)生為主體、以人為本的教育理念理解偏差下，課程從需要學(xué)生掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)生選擇的內(nèi)容。體育教學(xué)應(yīng)該將激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣放在中心位置，我們認(rèn)為，學(xué)生多學(xué)或少學(xué)些競技運動技能，學(xué)生掌握的運動動作是否一定要規(guī)范并不是十分重要，