1、Word - 6 -剪貼圖形說課稿 我是7號選手季寶俊，今日我說課的題目是剪貼圖形。 一、教材分析：剪貼圖形是江蘇省學校信息技術教材第17課， 它是用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完畫圖工具后，對菜單工具的深化的學習。其中的復制、粘帖和旋轉命令是以后學習的基礎。本節課的內容假如把握好會大大節約創作繪畫的時光，變換各種圖形的外形，為電腦繪畫的創作打下良好的基礎。二、教學目標：1、學問和技能目標：把握圖形的復制、粘貼的技巧，學會翻轉命令的使用辦法。2、能力目標：利用同學的觀看、分析、創作培養同學處理信息和運用信息的能力。3、情感目標：在學生的互助和溝通合作中，培養合作意識和合作精神三

2、、教學重點：編輯菜單中“復制”、“粘貼”命令的使用。四、教學難點：圖像菜單中的翻轉/旋轉工具的使用。五、 教學辦法本課采納的主要教學辦法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。信息技術課程本身的特點，要求我們學問及技能的傳授應以完成典型任務為主。因此本課采納建構主義理論指導下的主體式教學模式。利用同學已經歷過的美術教導和信息技術教導，通過創設情境教學法創設情境。設置一個任務，讓同學在學習的過程中，自己動手，有機結合畫圖的各種工具，以任務驅動的方式進展能力。使教學內容合理流淌，水到渠成。教學中，引發、誘導、互助貫通始終，制造同學自主探索學習的平臺，使同學變被動學習為主動開心的學習，提升課堂效率。六、

3、 學法指導本課教給同學的學法是“分析體悟接受任務合作探索綜合運用”。建構主義學習理論強調以同學為中心，要求同學由學問的灌輸對象改變為信息加工的主體。故本課教學過程中，巧妙設計，讓同學帶著一個個任務利用課堂研究、互相合作、實際操作等方式，自我探究，自主學習，互助合作，使同學在完成任務的過程中不知不覺的實現學問的傳遞、遷移和融合，進展能力，訓練思維。七、教學預備：多媒體課件，網絡教室。八、教學過程：（一）、 激情引趣，導入新課以“你知道孫悟空有什么本事嗎？”同學知道，有七十二變。那么今日我們在計算機上也來一個七十二變。利用課件向同學出示將一朵花變成了許多花。（設這樣情境的意圖是激活同學對這些問題的

4、愛好，孫悟空是同學比較認識的形象，也簡單激活同學的情感。）（二）、 講解重點、點拔難點同學的自主學習和探索學習，必需有一定的學問基礎，否則就只能是盲目試試。所以本環節對14課畫出一個月亮舉行回顧，演示月亮的“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“圖像”菜單中。以此來為同學完成任務提供基礎，使教學難點降低了坡度。（三）、 自主探究、配合學習。老師展示本課的個任務是畫一個大風車，在此通過中央電視臺大風車節目為同學創設一個情境，在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓同學試試練習。由于這個操作的詳細辦法在課本中已經有了詳細的步驟講解，而且，剛才在對月亮的回顧當中，教師將幾個主要命令已經做

5、了指導。在操作過程中同學有一些解決不了的問題，我主要提醒他們利用這樣的渠道來解決：1、閱讀教材；2、學生之間的協助；3、舉手請教老師的指點。讓同學在不斷的試試中得到新知。（這個環節充分體現了同學的自主性，讓同學在不斷試試中得到新知。體現同學是學習的主體，同學把教材、學生、老師都作為學習的協助者，目的是為了自我學習，同時也可照看同學之間的差異。讓先完成教學任務的學生協助學習慢的學生。在這個過程中，教學的難點也就得以突破。）在同學完成任務之后，老師挑選畫出不同效果的學生的作品，讓師生舉行評價。這一步主要利用對好的舉行表揚，起到一個激勵的作用，對存在不足的舉行指導，使他的練習能得到進一步完美的機會。

6、（四）、 創作繪畫，互評互學活動。同學在完成教學任務后，已經把握了一定的技法，他們就有一種創作的欲望。為了讓同學的創作有坡度的循序漸進，我讓他們先在書后的練習中挑選一幅圖形舉行練習。這時候書上沒有了詳細的指導，靠剛才學到的辦法的堆積。接下來再鼓舞同學自己用學到的辦法，結合自己對生活的觀看，創作出一幅“容易的繪畫作品”。這一個步驟，不僅僅是計算機繪畫辦法的運用，還有一個就是美術方面學問的綜合運用。最后，老師引領學生們從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓學生之間綻開互評。老師選幾個好的畫讓全班學生舉行評價。（評價本著進展同學共性和創新精神的原則，評價辦法要靈便多樣，鼓舞同學創新。上面的評價辦法

7、，旨在使評價主體多元化，評價者可以是自已、學生、老師。評價的結果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓舞性的話語賦予絕對性評價。這樣設計，可以發揮同學的主動性、制造性，培養同學分辨的能力。在這個教學活動中，提升同學的口頭表述能力，提升信息的分辨力，提升同學的信息素質，這正是我們信息技術所力求的目標。）九、設計理念在設計這節課的時候，我注意體現以下幾個思想：1、 學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩高校科，同時注重了信息技術教導學問的學科特點，在一定程度上強調了老師的講授作用與引領、引發作用。2、 轉變同學的學習方式。同學變被動學習為主動開心的學習，并且利用多種學習方式（如自主學習、配合學習、自我創新等），獵取信息，把握操作技能。3、 在體悟感觸中學