1、第 頁 萍鄉(xiāng)湘東區(qū)教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫練習(xí)一、單選題1“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.長效性C.創(chuàng)造性D.示范性 答案：D解析：學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。 2“讀萬卷書，行萬里路”體現(xiàn)的是( )教學(xué)原則。 A.科學(xué)性與教育性相結(jié)合B.理論聯(lián)系實(shí)際C.啟發(fā)性D.量力性 答案：B解析：讀萬卷書是學(xué)習(xí)理論的過程，行萬里路是實(shí)踐的過程，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，故選B。 3下面句子中只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）。 A.它們聳立在懸

2、崖斷壁上，聳立在祟山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏B.甲蟲在上面時(shí)而并行，時(shí)而倏地一下分道揚(yáng)鑣，又忽然有高有低地跑在幾層復(fù)雜的立交橋的盤道上，沿著令人眼花撩亂的螺旋曲線，跑成了一朵光與影發(fā)育而成的旋轉(zhuǎn)的五采蓮花C.有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內(nèi)西和盧森堡畫相的名信片D.西山在朦朧中涂摸了一層?jì)杉t，輪闊漸漸清楚起來。那嬌紅中又透出一點(diǎn)藍(lán)，顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意 答案：A解析：A“祟山峻嶺”應(yīng)為“崇山峻嶺”。B“眼花撩亂”應(yīng)為“眼花繚亂”，“五采”應(yīng)為“五彩”。C“畫相”應(yīng)為“畫像”，“名信片”應(yīng)為“明信片”。D“涂

3、摸”應(yīng)為“涂抹”，“輪闊”應(yīng)為“輪廓”。 4下列不屬于心理疏導(dǎo)法的常用方式的是（）。 A.宣泄疏導(dǎo)法B.心理換位法C.認(rèn)知疏導(dǎo)法D.情感疏導(dǎo)法 答案：D解析：心理疏導(dǎo)法的常用方式有心理換位法、宣泄疏導(dǎo)法和認(rèn)知疏導(dǎo)法三種。 5根據(jù)1993年頒發(fā)的中國教育改革和發(fā)展綱要的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行（）。 A.校長負(fù)責(zé)制B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C.書記負(fù)責(zé)制D.教職工代表大會(huì)制 答案：A解析：小學(xué)實(shí)行的學(xué)校管理體制是校長負(fù)責(zé)制。 6適合于解釋感覺記憶和短時(shí)記憶的遺忘理論是（）。 A.消退說B.動(dòng)機(jī)說C.干擾說D.同化說 答案：A解析：消退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。它

4、適用于解釋感覺記憶和短時(shí)記憶。 7制約課程改革的三大因素是（）。 A.政治、經(jīng)濟(jì)、文化B.社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C.社會(huì)、知識(shí)、兒童D.教育目的、教育理念、課程理論 答案：C解析：制約課程的主要因素：(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能；(2)一定時(shí)代人類文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；(3)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力基礎(chǔ)。概括來說，即社會(huì)、知識(shí)、兒童。 8下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是（ ）。 A.九華開發(fā)區(qū)的迅速崛起，在全省乃至湘潭各區(qū)縣都造成了轟動(dòng)效應(yīng)，產(chǎn)生了很好的領(lǐng)頭作用。B.孩子能否樹立正確的財(cái)富觀，是他們形成良好人生觀的關(guān)鍵。C.今年入夏以來，我國南方廣大地區(qū)遭受了歷史

5、上罕見的干旱天氣，湖南、湖北部分地區(qū)甚至達(dá)到了特大干旱。D.各級(jí)各類學(xué)校正在深入開展主題為“自我養(yǎng)成、自我成長”的教育活動(dòng)。答案：D解析：A語序不當(dāng)，應(yīng)將“九華開發(fā)區(qū)”與“迅速崛起”互調(diào)位置。B一面和兩面不能搭配，刪去“能否”。C表意不明，在“湖北”后加上“兩省的”。 9定勢對(duì)學(xué)習(xí)遷移的作用表現(xiàn)在（）。 A.有促進(jìn)作用B.有阻礙作用C.既有促進(jìn)作用，又有阻礙作用D.無作用答案：C10在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，使策略與動(dòng)機(jī)相結(jié)合的最有效的方法是（）。 A.使學(xué)生能陳述策略學(xué)習(xí)的重要性B.使學(xué)生知道策略應(yīng)用的適當(dāng)條件C.讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)競賽D.使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略能提高學(xué)習(xí)效率答案：D解析：策略與動(dòng)機(jī)

6、激勵(lì)相結(jié)合意味著學(xué)生有主動(dòng)使用策略的動(dòng)機(jī)。根據(jù)桑代克的效果律，如果學(xué)生執(zhí)行策略并得到滿意結(jié)果(學(xué)習(xí)效率提高)，則以后學(xué)生還傾向于繼續(xù)采用這一策略。因此，讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略的后果可以激發(fā)其運(yùn)用策略的動(dòng)力。 11（2020年真題）在設(shè)計(jì)教育調(diào)查問卷時(shí)，應(yīng)避免將權(quán)威論斷、個(gè)人觀點(diǎn)包含在問題之中。這體現(xiàn)的問卷設(shè)計(jì)原則是（）。 A.面向?qū)ο驜.價(jià)值中立C.語句簡潔D.避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng) 答案：B解析：價(jià)值中立是指在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)避免印證權(quán)威論斷，也不應(yīng)把個(gè)人的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和價(jià)值判斷包含在問題之中，以避免對(duì)被調(diào)查者產(chǎn)生暗示作用，導(dǎo)致特定的有傾向性的回答。因此，答案選B。 12毛澤東在體育研究一文中指出:“欲

7、圖體育之有效，非動(dòng)其主觀，促其對(duì)于體育之自覺不可。”這句話強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育應(yīng)注重（ ）。 A.幫助學(xué)生形成正確的體育觀念B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C.培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力與習(xí)慣D.發(fā)展學(xué)生的體育特長 答案：C解析：題干意為：想要得到體育的效果，不是動(dòng)用主觀力量，非要促進(jìn)他們對(duì)體育的自覺性不可。說明體育要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的自覺性，即自我鍛煉的能力，非體育觀念，故選C。 13口渴會(huì)促使人做出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。A、導(dǎo)向功能B、激活功能C、強(qiáng)化功能D、調(diào)節(jié)與維持功能 答案：B解析：動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。 14教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，不妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?A.強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作

8、用B.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際C.強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的實(shí)際D.聯(lián)系社會(huì)實(shí)際 答案：A解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。 15班級(jí)在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)為()。A.教育目標(biāo) B.管理目標(biāo) C.教學(xué)目標(biāo) D.教育目的 答案：B16根據(jù)課程的管理主體的不同，可將課程分為( )。 A.國家課程、地方課程、校本課程B.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程C.工具性課程、知識(shí)性課程、實(shí)踐性課程D.小學(xué)課程、初中課程、高中課程答案：A解析：根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管

9、理主體的不同，可將課程分為國家課程、地方課程、校本課程。 17下列不屬于“騎士七技”范圍的是()。A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩 答案：C解析：“騎士七技”包括騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩。音樂不屬于“騎士七技”。 18屬于意義識(shí)記的行為是()。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞 答案：A解析：意義識(shí)記是根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，在反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解、弄清事物本身意義的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的識(shí)記。小明通過閱讀成語故事記住了大量成語，這是屬于“通過弄清成語本身意

10、義、來源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的識(shí)記”，是“意義識(shí)記”的一種表現(xiàn)形式。 19炎熱的夏天，蘭蘭在戶外活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)頭暈、惡心等現(xiàn)象，對(duì)此，教師應(yīng)采取的正確處理方法是( )。 A.送往醫(yī)院.接受治療B.將蘭蘭抱到陰涼通風(fēng)的地方.解開衣領(lǐng)，冰敷頭部C.中暑屬于正常現(xiàn)象.不用處理D.通知家長.征求家長意見再處理 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】小學(xué)生安全教育有人中暑時(shí)，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開病人衣領(lǐng).用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。 20“狗是動(dòng)物”“汽車是交通工具”“魚身體表面有魚鱗生活在水中”這是說明兒童概括發(fā)展的水平處于( )。 A.直觀形象水平B

11、.形象抽象水平C.本質(zhì)抽象水平D.具體形象水平 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】知識(shí)概括兒童概括的水平，大體上經(jīng)歷如下的三個(gè)階段：第一階段是直觀形象水平。他們能夠進(jìn)行概括，但所能概括的常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩浴５诙A段是形象抽象水平。兒童概括處于從形象水平向抽象水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀的、外部的特征或?qū)傩缘某煞种饾u減少，形象的、本質(zhì)的特征或?qū)傩缘某煞种饾u增多。第三階段是初步本質(zhì)抽象水平。他們已能對(duì)事物的本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛锏膬?nèi)部聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，那些和具體事物相距太遠(yuǎn)的高度抽象概括活動(dòng)，對(duì)他們來說，還是非常困難的。 21人的發(fā)展總是受到社會(huì)的

12、制約.這意味著( )。 A.教育要堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向B.教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā)D.教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】教育與社會(huì)的發(fā)展人的發(fā)展受社會(huì)的制約，教育要兼顧人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。表現(xiàn)在教育目的的制定等方面既要滿足個(gè)人的發(fā)展需求，又要考慮社會(huì)發(fā)展的需要。“教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備”也是社會(huì)本位論的代表觀點(diǎn)，因此是片面的。故本題選B。 22校本課程開發(fā)的主要力量是（ ）。 A.教師B.學(xué)生C.教育專家D.社區(qū)人員 答案：A解析：校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家

13、長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。其中教師是校本課程開發(fā)的主要力量。在校本課程中開發(fā)的整個(gè)過程中。教師不僅是親歷者還是監(jiān)督者。 23一個(gè)孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個(gè)月不準(zhǔn)吃肯德基。這種做法屬于( )A.正強(qiáng)化B.消退C.懲罰D.負(fù)強(qiáng)化 答案：C解析：懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此反應(yīng)的過程。用不準(zhǔn)孩子吃肯德基來消除孩子打人的行為，屬于懲罰。 24身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（）。A.行動(dòng)研

14、究法 B.觀察法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.調(diào)査法 答案：A解析：本題考查的是行動(dòng)研究法的概念，行動(dòng)研究法是新興起的研究方法，是一線教師與研究者合作進(jìn)行研究、應(yīng)用實(shí)踐的研究方法。 25成敗歸因理論中屬于內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是( )A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣 答案：A解析：努力因素歸屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定維度，任務(wù)難度因素歸屬于外部、穩(wěn)定維度，運(yùn)氣因素歸屬于外部、不穩(wěn)定維度。 26在教育部印發(fā)的小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師“掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)”“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律”等。這些知識(shí)屬于( )A.學(xué)科知識(shí)B.教育教學(xué)知識(shí)C.通識(shí)性知識(shí)D.小學(xué)生發(fā)展知識(shí) 答案

15、：B解析：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“教育教學(xué)知識(shí)”的內(nèi)容主要有：(1)掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論；(2)掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律：(3)掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；(4)掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)。 27對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于( )A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí) 答案：B解析：符號(hào)學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。同時(shí)，符號(hào)學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)一組符號(hào)(語言或非語言)所表示的某一具體事實(shí)。例如，歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，均屬于事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)。 28通

16、過感官或借助一定的科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的研究方法是( )。 A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法D.訪談法 答案：B解析：觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。調(diào)查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律、尋求解決實(shí)際問題的方案的研究方法。實(shí)驗(yàn)法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育對(duì)象之間的因果關(guān)系的研究方法。訪談

17、法是以談話為主要方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。 29“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先。”學(xué)記中的這句話反映了（ ）。 A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與文化的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系 答案：C解析：“建國君民，教學(xué)為先”出自學(xué)記，意思是治國安民，第一要?jiǎng)?wù)就是推行道德教化，反映了教育與政治的關(guān)系。故本題選C。 二、問答題30教師應(yīng)如何備課? 解析：(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；(2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；(3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。 31簡述無意注意的含義及引起無意注意的條件。 解析：含義：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無意注意時(shí)心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。 引起無意注意的條件：(1)客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括刺激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的運(yùn)動(dòng)變化、刺激物與背景的差異。(2)主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包括人對(duì)事物的需要和興趣，積極的情感態(tài)度，個(gè)人的情緒狀態(tài)和精