1、14*小狗學叫課文講述了一條不會叫的小狗的奇特經歷。故事里的小狗不會叫，受到別人的嫌棄和奚落。于是，它向小公雞學習喔喔叫，卻引來了狐貍的嘲笑；它又向杜鵑學習咕咕叫，卻差點兒被獵人擊中。這兩次誤入歧途的經歷頗為曲折，會引發截然不同的預測內容。比如，關于小狗能不能學會小公雞喔喔叫，可能出現不同的預測方向：學不會，因為現實生活中小狗不會像小公雞一樣叫； 學得會，因為童話故事里什么都可能發生。與前面兩篇課文相似，本文也用反復手法推進故事情節的發展，為預測提供了相對清晰的依據。課文有三種可能的結局：結局一，它遇到了一頭母牛；結局二，它遇到了一位農夫；結局三，它遇到了另外一條狗。因教學需要，選作課文時三種

2、結局有意未完整呈現。原文中，結局一的小狗學會了母牛哞哞叫，表現了學習語言的天賦。這一結局的發端與前面兩處誤入歧途的情節發端幾乎一致，學生可以依據課文內容的線索展開預測。結局二的小狗隨農夫回家看守雞舍。這一結局與現實生活比較一致，學生可以根據生活經驗展開預測。結局三的小狗終于學會了汪汪叫，它認為終于找到了正確的老師。這一結局的發端也與前面兩處情節的發端一致，不同點在于遇到了同類，很可能與前面兩處情節不一樣。課后第一題提示學生不僅要預測故事幾種可能的結局，而且要注意預測的依據，并將自己預測的結局與原文結局進行比較，強調的是有依據的預測，正確與否并不重要，以鼓勵學生在閱讀時敢于預測、善于預測。第二題

3、是引導學生分享自己喜歡的內容，交流閱讀感受。第三題引導學生自選課外書，拓展練習預測。課文配有兩幅插圖。第一幅是小狗向小公雞學習喔喔叫的情景，第二幅是小狗受到狐貍嘲笑的情景。利用這兩幅插圖，前后對比，可以引導學生預測小狗的心理變化。1通過借助拼音、聯系生活實際等方法掌握本課會認的生字，讀準多音字。2通過一邊讀一邊預測后面的內容，做到預測有一定的依據。3通過預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性，感受邊閱讀邊預測的樂趣。4通過運用預測策略閱讀課外書，進一步培養預測能力。教學重點1通過一邊讀一邊預測后面的內容，做到預測有一定的依據。2通過預測故事的結局，并將自己的預測與原文進

4、行比較，體會預測的多樣性，感受邊閱讀邊預測的樂趣。教學難點通過運用預測策略閱讀課外書，進一步培養預測能力。本文篇幅較長，和前兩篇課文一樣，以反復手法推進情節發展，較為特別的是有三種結局。可以通過對前兩篇課文情節發展的簡要梳理，引導學生了解這類童話在表達上的特點，進而預測本文的故事將會如何發展；在此基礎上，引導學生根據前面內容的一些線索和生活經驗預測故事的結局；通過與原文的比較，體會預測的多樣性，感受一邊閱讀一邊預測的樂趣。1梳理課文情節發展的特點結合生活經驗，預測故事的大致情節。本單元三篇課文都是童話，都具有情節反復的特點。教學中可以通過設置情節圖，引導學生回顧前兩篇課文的內容，發現情節發展的

5、這一特點， 進而依據這一特點預測本文的大致情節。同時，總也倒不了的老屋胡蘿卜先生的長胡子結局都是出人意料的，也是很好的拓展學生預測思路的范例。教學中，可以比較前兩篇童話的結局，引導學生發現結局與情節之間的關系，并結合生活經驗，遷移到對本文的學習中，對結局向著不同的方向預測：可能是之前情節的延續，也可能是意料之外的結局。要提醒學生關注預測的依據，至于預測的內容是否與原文一致，并不重要。2預測結局，比較原文，感受預測的樂趣在對課文內容有所了解的基礎上，可以引導學生大膽預測自己構想的結局。教師可以按實際情況選擇不同的教學形式。形式一， 按序預測，也就是一個一個分別預測結局。形式二，范例預測，也就是先

6、預測其中某個結局，試做小結后，再分別預測其他兩個結局。形式三，平行預測，也就是同一時間分組預測不同的結局。教學中，要引導學生大膽表述預測的內容，并說明預測的依據，尤其要關注預測的內容與依據之間的關聯性。不要輕易否定學生預測的內容，而是要幫助、引導學生找到更合理的依據，以保護學生預測的興趣，激發其預測的積極性。在此過程中，尤其要引導學生學會傾聽他人的預測，辨別他人預測的內容與依據之間的關聯性，并提出自己的觀點和理由。3選擇片段，練習預測課后第三題讓學生自選課外的故事讀給同學聽，聽的同學一邊聽一邊預測后面可能會發生什么。建議讓學生選取篇幅較短的故事來讀，停頓兩三次，請其他同學預測后面的內容。如果學

7、生所選故事篇幅較長，可以扼要說說故事內容，請同學預測接下來的情節，如此反復兩三次就可以了。在此過程中，注意提醒學生預測要有一定依據，要及時修正自己的想法。也可以引導學有余力的學生針對內容的細節展開合理預測。4識記生字“汪”可以借助形聲字的構字規律來認讀。“模、瘋、搞”等可以通過替換偏旁、組詞等方法強化理解。還可以用近義詞、反義詞等方式鞏固生字新詞，比如，“討厭”的反義詞是“喜歡”，“發怒”的近義詞是“生氣”，“批評”的反義詞是“表揚”。要注意引導學生在語境中辨別多音字的讀音。“嗎”讀ma時，一般用在句末，是語氣助詞；文中“干嗎”是干什么的意思，“嗎”讀m。“擔”在文中讀dn，原意是用肩膀挑，引

8、申為承當、負責。“壓”在“壓根”一詞中讀y。“中”在“打中、中彈”等詞語中讀zhn。“彈”在“子彈”等詞語中讀dn，在“彈琴”等詞語中表示動作，讀tn。1通過查閱字典，進行生字預習，讀準字音。2利用網絡或圖書查找有關童話的相關資料，了解童話的特點，為課文的學習做準備。3回憶前面學過的預測方法。4教師準備多媒體課件。1課時板塊一音樂激趣，導入新課1課件播放小狗、牛、雞等的叫聲，請學生猜猜是什么動物發出的聲音。2導入：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來看一看小狗是怎樣學叫的。(課件揭示課題)3字詞學習。(1)課件出示詞語。討厭發怒批評訪問差不多忍著模仿發瘋汪汪搞不清(2)自由讀詞語

9、，讀準字音，遇到不會的和同桌互相請教。(3)學生代表朗讀詞語，集體讀詞語。(4)引導學生借助拼音讀準多音字，并補充每個多音字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。課件出示詞語。好嗎(m)干嗎(m)扁擔(dn)擔保(dn)壓下來(y) 壓根(y)中間(zhn)百發百中(zhn)彈琴(tn) 彈弓(dn)(5)引導學生讀準句子，說說帶多音字的詞在句中的意思。課件出示句子。干嗎要叫？(干嗎：干什么)我向你擔保，我壓根就沒想抓你。(擔保：保證。壓根：根本)樹林里來了很多獵人，里面還有百發百中的神槍手。(百發百中：形容射箭或射擊非常準，每次都命中目標)子彈擦過小狗的耳邊。(子彈：槍支發射的彈藥)4過渡

10、：小狗為什么不會叫？不會叫的狗會是怎樣的？外形、習性等方面會有怎樣的特點？尤其是心情會有什么不同？板塊二預測情節，說說異同1學生讀第19自然段。師：你有沒有得到答案？這是一只怎樣的小狗？(學生交流)接下來將發生什么？理由是什么？(提示：情況一：小狗被批評了也無所謂。情況二：小狗被批評了會努力學習怎么叫)2自讀課文，預測故事內容。師：請同學們繼續自讀課文，一邊讀一邊預測：接下來會發生什么？以旁批的形式簡要寫下預測的內容。(提示：記得要根據后面的內容及時修正自己的預測)3學生自讀的過程中，教師相機指導理解詞語的方法。師：有時候，我們聯系文章的上下文，就可以知道一個生詞在文中的意思。如第24自然段“

11、小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了”中的“委屈”一詞，結合下文中的“含著淚水”，可知這是一種很難過的情感。那么小狗感到難過的原因是什么呢？根據上文可知，原因是它的叫聲受到了狐貍的嘲笑。小狗很認真地跟小公雞學會了啼叫，而且學得很像，應該得到贊賞，但卻遭到了嘲笑，小狗受到了一種不應該有的指責或待遇，心里難過，這種心理就叫“委屈”。由此可知，“委屈”指受到不應該有的指責或待遇，心里難過。4引導學生說說自己的預測和故事的內容有哪些相同和不同。(課件出示參考句式)(1)“我想的和故事一樣。讀到想到因為”。(2)“我想的和故事不一樣。讀到想到因為”。5把握主要內容。(1)師：讀完課文，同學們知道

12、故事中講了哪幾個重要角色嗎？(提示：小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人)(2)師：你能說一說他們之間發生了什么事嗎？(課件出示內容)小狗不會叫，小公雞教它叫，它“喔喔”叫時差點被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它叫，它“咕咕”叫時卻差點被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊板塊三預測結局，比較異同1師：這個故事沒有講完，課文中出示了三種結局，三位同學來讀一讀，其他同學想一想結局可能是怎樣的。(課件出示三種結局)狗跑啊，跑啊看見一頭小母牛碰上了一個農民聽到“汪汪，汪”2.小組合作交流。輪流說一說自己對故事結局的預測，并說說這樣預測的理由。之后組內推選最有趣的故事結局，在班上說一說。3教師讀故事的結局。學生對比自己

13、預測的結局，評一評，誰預測的結局較準確，說得有道理。4教師引導學生猜猜作者為什么要這樣設計狗的三種結局，想說明什么道理。(課件出示答案)第一種結局，說明既有天賦又很勤奮的人往往會成功。第二種結局，說明只要好好利用，別人眼中的缺點也許會變成自己的優點。第三種結局，說明人要成為真正的自己。板塊四課文回顧，拓展延伸1課件出示結構圖示，幫助學生回顧故事的內容。小狗學叫eq blcrc(avs4alco1(不會叫被批評,學公雞叫被狐貍取笑,學杜鵑叫被獵人用槍打,三種結局展開想象)eq avs4al(找到自身位置,做真正的自己)2小結：學習了這篇課文，我們懂得了每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要

14、學會做真正的自己的道理。另外，預測不是胡思亂想，是根據題目、插圖、故事內容里的線索，結合生活經驗和常識等做出的合理推測。3拓展：請學生課下選擇一本同學不熟悉的故事書，讀給同學聽。一邊讀，一邊請同學預測故事接下來會發生什么，以鞏固所學的預測方法。(課件出示要點)(1)讀的同學注意：選取篇幅較短的故事來讀，停頓兩三次，如果所選故事篇幅較長，可以扼要說說故事內容，請同學預測接下來的情節，反復兩三次。(2)預測的同學注意：預測要有一定依據，要及時修正自己的想法，可以針對內容的細節展開合理預測。完成對應訓練。1引導學生把握課文內容的線索。學生預測的依據除了生活經驗和生活常識，還有課文內容的一些線索，它們可以為學生的預測提供生發點，教學過程中需要對此予以關注，引導學生關注和思考各個情節中的“叫聲”，關注和思考各