1、綠一、教學目標：1.認識“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個詞語。2.通過反復朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。3.了解現代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。二、教學重難點：1.識記生字新詞，感受詩歌意境，熟讀成誦。2.了解現代詩極富想象等特點，體會詩歌的情感。三、教學準備：課件四、教學課時：2課時五、教學方法：誦讀、想象六、教學過程：一課時一、詩文引路，入綠之境。1、師導入一組由各種綠色繪制而成的圖畫。（課件出示圖片）師：看到這樣一組圖畫，你想說些什么？示例：看到這一片綠色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一場春雨過后，一個個手指大小的嫩

2、綠嫩綠的“小腦袋”就從土里探出來，可有意思了。2、師小結：這生機勃勃的綠景實在讓人賞心悅目。綠是春天的象征，是希望的象征。綠給人以無窮的美感，歷來就為文人墨客所歌詠。3、你知道哪些帶有“綠”的詩詞？示例：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。春風又綠江南岸，明月何時照我還。4、師引導：詩人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風情萬種。這節課，我們就和艾青一起走進春天“綠意盎然”的畫卷中！5、板書課題，（板書：綠）生齊讀課題。6、師述：這節課，我們繼續學習詩歌，繼續用美麗的眼睛看世界。二、初讀詩歌，檢查預習1、課件出示作者簡介。（1）師：你對作者有哪些了解？根據自己查找的資料，誰想補充說明

3、一下？2、生聽課文朗讀音頻，注意節奏和停頓。3、生自由讀課文，圈出生字新詞。4、檢查預習。（1）課件出示生字詞語。（2）師指名認讀，相機正音：“瓶”讀“pn”，不要讀成了“pn”，“叉”讀“ch”,不要讀成了“c”。（3）識記字形。師：你是怎樣記住這些標注拼音的字的？生交流。示例：順口溜記“叉”字。又字多一點就是叉。指導書寫。師指導書寫“瓶”字。視頻出示“瓶”書寫筆順；師在田字格中范寫；生練習書寫。朗讀課文，初感綠意1、釋題。（1）生齊讀詩題。師：你的眼前仿佛出現了什么？（2）預設：一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無際的麥苗田（3）師指名讀詩題，讀出對綠的美好感受。2、整體感知。

4、（1）生自由朗讀，注意讀準字音，讀出節奏。（2）全詩共有幾節？（5節）（3）師指名分節朗讀全詩，相機正音。（4）全班齊讀；小組分節比賽讀，要求：正確、流暢、聲音洪亮。（5）把握詩歌主要內容。師引導：讀著讀著，整首詩的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？預設：詩歌描述了春天無處不在的綠色景象。樹木、小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的,世界充滿了綠。這首詩寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動。（6）再讀全詩，在讀中理解。3、四人小組內用喜歡的方式練習朗讀。二課時尋找詩韻（1-2節）1、導入新課（1）師導入：這節課我們繼續學習第10課綠。（板書課題：綠）（2）師

5、指名分節讀詩。2.生自由讀全詩，尋找“綠”。3.全班交流。（1）出示第2小節。（2）注意詩句中含有“綠”的詞語，反復朗讀。（3）感受“綠”的多。想象“綠”的畫面。師引導：讀著讀著，你的眼前仿佛出現了什么？（預設：各種各樣的綠色）都有哪些綠？（墨綠、淺綠、翠綠）體會省略號的用法。師：只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？（預設：從省略號可以看出）師引導發散思維：你還知道哪些綠？（預設：橄欖綠、蘋果綠、黃綠）師：這么多的綠，都悄悄地藏在省略號中，留給我們無限的想象空間。難怪作者這樣說（課件出示詩句）生輕聲讀；師指名讀；全班齊讀。（4）感受綠的美。師：作者的聯想多么豐富啊！眼前各種各樣的綠，在他眼

6、里是什么樣的？（生自由交流）師指名讀第1小節。理解“發黑、出奇”。師：這么多的綠，在作者的眼里，綠得發黑、綠得出奇。你怎么理解“綠得發黑”？（預設：綠的程度深）師：“出奇”是什么意思？（預設：特別，不平常）師指導朗讀：讀出詩中不尋常的“綠”。（師指名讀后全班齊讀）二、精品細讀，想象畫面（3-5節）1.學習第35小節。（1）師引導：這么多的綠集中在一起，會是一幅怎樣的畫面呢？讀讀課文第35小節。（2）生讀第35小節。（3）生交流，師相機出示第3小節。師小結：很多人喜歡這一節詩，喜歡的原因是，這一節詩句式相仿，使詩歌讀起來朗朗上口。師范讀后指名讀。引導想象，感受詩的意境。一陣風吹來，（ ）是綠色的

7、。一陣雨沖刷過，（ ）是綠色的。小溪潺潺流過，（ ）是綠色的。一束陽光射進，（ ）是綠色的。師指名讀；小組讀；全班齊讀。(師相機指導，讀出詩的韻味)（5）學習第4小節。課件出示詩句。關注“在一起”的句式，讀出節奏。師指名讀后，全班讀。師：注意表示動作的詞，你讀出了什么？將表示動作的詞語讀得重一些，你感受到了什么？示例1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的滿眼都是綠。示例2：一個“擠”字，運用擬人的手法生動形象地描繪了綠色集中在一起的畫面。師示范讀后，指名讀；師生合作讀。拓展運用。課件出示：仿寫練習：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠意，你能寫一寫“所有的綠

8、集中起來”的情景嗎？所有的綠集中起來，校園里（ ）在一起，公園里（ ）在一起，田野里（ ）在一起。a.生仿寫，師指導。b.生朗讀仿寫句段，相互評價。（6）學習第5小節。（出示課件，師指名讀）師范讀后指名讀，相機引導：說說“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起”帶給你怎樣的感受。預設：這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風而動，體現了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。說話練習。（課件出示說話練習）說話練習：一陣風吹來，小草（ ），柳條（ ），樹枝（ ），（ ）。2.練習有感情地朗讀詩歌。（1）生自由練習讀全詩。（2）師指名分小節配樂讀；生齊讀。三、對比閱讀，感悟語言1.學習“閱讀鏈接”。（1）師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？（2）課件出示宗璞的作品。（3）生自由朗讀；師指名讀。（4）學生交流讀后感受。示例1：作者抓住了靈隱“綠”的特點，善于聯想、想象。從“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（課件出示：“綠意撲眼而來”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的”）示例2：作者著重寫層層疊疊的樹木和青苔的綠。樹木“有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（課件出示：有的綠得發黑，深極了，濃極