1、梅花魂微項目化學習設計項目名稱梅花魂中學必備品格愛國項目內容以“勸誡信”為作品導向，以“新冠病毒肆虐，大疫當前，全國人民理當同舟共濟，共克時艱，為什么有個別人所作所為要背道而馳？”為驅動性問題，在學文悟情的基礎上，遷移所學，提升表達能力，培育愛國情懷。課時定位該課是部編版小學語文五年級下冊第一單元的最后一課，屬于自讀課文。該單元閱讀重在體會文章表達的思想感情。閱讀該課，既需體會到文章表達的思想感情，更需嘗試把所獲遷移到現實生活的不同情境之中，解決問題，惠及他人，從而形成個人核心素養。教學目標知識與能力目標：1會認本課8個生字，理解生字組成的詞語。2讀懂課文內容，概括寫外祖父的五件事。3懂得梅花

2、的高尚品格，會理解課題。 過程與方法目標：以“新冠病毒肆虐，大疫當前，全國人民理當同舟共濟，共克時艱，為什么有個別人所作所為要背道而馳？”作為驅動性問題引導學生采用小組合作的方式展開課文學習與情境探討。情感、態度與價值觀目標：1、感受到外祖父對祖國的無限熱愛與眷戀之情。2、學習梅花的高尚品格，能明辨現實生活中的不良行為，激發學生的表達欲望，抒發對祖國的深厚感情。教學重點理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。教學難點理解外祖父對梅花品格的闡述。驅動性問題及子任務預設驅動性問題：新冠病毒肆虐，大疫當前，全國人民理當同舟共濟，共克時艱，為什么有個別人所作所為要背道而馳？子任務1鋪墊：

3、作家陳慧瑛的簡介，作家的外祖父洪鏡湖先生的簡介，字詞認讀積累子任務2朗讀：重點朗讀第3自然段和第12-13自然段，并概括外祖父的五件事情。子任務3品析：細細體會第13自然段中蘊含的情感與期望。子任務4探討：在抗擊新冠肺炎疫情中出現了一些為人所不齒的行為，選擇其中的一個事例，分析其行為原因，探討：如果你當時在場，你會怎么辦？子任務5抒發：寫勸誡信。教 學 過 程 設 計前置作業設計1.課文中寫了外祖父的五件事情，試用簡潔的語言完整地概括或者用小標題概括。（1） （2） （3） （4） （5） 思考：表達了外祖父怎樣的思想感情？2、借用網絡，了解作者及外祖父。3、學習本課生字、詞語。設計意圖：1.

4、采用不同的方式來概括事情，可以拓寬學生解決問題的思路。2.了解作者及外祖父，能更好地幫助學生深入體會外祖父對作者人生的影響，也能幫助學生更好地理解課文。3、這三項作業是學生通過自學可以完成的，故放入前置作業中。課 堂 教 學 設 計教學環節教師教學活動設計（問題驅動）學生學習活動設計（活動推動）環節目標及設計意圖開課交流： 欣賞梅花，誦讀詩詞 出示梅花圖。 欣賞圖片，誦讀寫梅花的詩詞，談對梅花的認識。活躍氣氛，引入話題。初步感知梅花的品格。課內整合：朗讀文本，概括事例 檢查讀文情況，重點朗讀第3自然段和第12-13自然段，并概括外祖父的五件事情。活動一： 1、朗讀文段。2、課文寫了外祖父的哪五件事情？ 3、表達了外祖父怎樣的思想感情？1、感受文章的感情情調，讀好文中重點段落第13自然段。2、整體感知文意，體會外祖父對祖國的熱愛與眷戀之情。活動探究：品析語言，體味情感讀第13自然段，思考：外祖父為什么珍愛墨梅圖？ 活動二：探討：外祖父為什么珍愛墨梅圖？個體自學：靜心讀課文第13自然段，并思考、批注。小組交流：梳理原因。全班交流：明確原因。懂得外祖父對祖國的無限熱愛之心，體會外祖父對“我”的殷殷期望之情。學以致用：分析現實，寫信勸誡出示在舉國上下抗擊新冠肺炎疫情中出現的為人所不齒的幾個事例，布置寫信任務。活動三：小組合作，分析原因，探討對策，完成勸誡信。借寫勸誡信，教明是非