1、萬以內的認識案 萬以內數的認識教案范文（通用 5 篇）萬內數的識案 1教學目根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特 征，我制定了以下的教學目標：1、知識目標能結合具體情景認識計數單位百、千、萬，并能說出各數位的名稱和順序，識 別各數位上數字的意義，會讀、寫萬以內的數，能夠用語言和符號來描述大小，認 識近似數、估計，正確口算。2、能力目標運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在 進行估計的過程中，發展數感。3、情感目標對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切 聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。

2、重難點教學策我確定了以下的教學重點和難點重點：1、計數單位千、萬的認識。2、數位的意義和順序。3、萬以內數的讀寫。4、數的組成。難點：1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。3.如何讀寫中間、末尾有 0 的數。各知識點的教學策略：1、千以內數的認識和萬以內數的認識。首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算 引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”， “十個十個 的數”， “百個百個的數”， “千個千個的數”的數學活動，知道 10 一是一 百，10 個百是一千，10 個千是一萬，體會相鄰計數單位間

3、的十進制關系。并通過 現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙” “多少 本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。在理解數位的意義時，由于生活中很難找合適的實物來代替，所以根據學生已 有的對計數單位和數位的知識，充分借助計數器理解百位、千位、萬位等數位的意 義在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如： 989 數下一個 時，學生直接數 1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的 十進制的關系，認識到下一個應該是 990.并再通過舉類似的例子（如： 數下一 個，679 數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我 把 9

4、89 和 990 后兩位畫出來，讓學生體會到 989 一個是 990，就是和 89 下一個 是 90 是一樣。在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有 0 的的數是一個難點，如讀 時，出 現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復 了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成 的，通過學生交流，并借助 計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解 占位的必要性。在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表 來體會數位上數的意義。練習題中涉及到的數的規律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來 說存在難度，在這里借助學生對 100 以內

5、的數 個 5 個的數，10 個 10 個的數這些 已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。2、比較數的大小、求近似數的方法引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出 下面幾種方法：方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如： 和 987， 1008 是四位數，987 是三位數，所以 1008 大于 ）數位相同時從高位比起。（例如：968 和 ，都是三位數，但是 的十位 是 8,968 的十位是 6 ，8 大于 6 ，所以 980 大于 968）方法二：借助一個標準來比較。（例如： 和 987 。1008 大于 1000,987 小于 1000，所

6、以 1008 大于 987）方法三：滲透近似數來比較（不易要求過高，重點培養學生數感）（例如 和 806，通過學生想 895 和 806 離得哪個整百數近，得到 的近似數是 900,806 的近似數是 800,900 大于 800，所以 895 大于 ）3、估計估算先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估 計，對結果同樣不要求精確、統一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估 計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出 20 個人 來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、

7、二年級學生的人數、全 校的人數了培養學生的估計意識。4、整百整千數的加減先復習 100 以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自 主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法， 為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把 看成 12 個十 時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這 個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定 會提高！萬內數的識案 2教學內：今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元萬以內數的認識中例 4、例 5 有

8、關 5 位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。一、說材萬以內數的認識包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和 大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。本節課內容主要是學會讀寫萬以內 的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20 內數的認識”“100 以內數的認識”，這里將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大 的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必 須讓學生切實學好。二、教目標根據教內容，制定本課的教目標下：1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位

9、之間的十進制 關系。學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序 表。2、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感 性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學 習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。教學重難點：認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。教學準：課前調查有關南京長江大橋的信息、課件、計數器，練習紙即一張空的數位順 序表格。三、教學法基于本的具體點，我用以下學方：1引導探、從已到未知方法。教師為學生創設有效的問題情境，強調從學生身邊的事物出發認識數。學生

10、在 生活中，積累了許多萬以內數的知識，這是學習本課內容的重要資源和必備的基 礎。在此基礎上教師引導學生結合生活經驗進行學習，使學生進一步感受數的意 義，體會數與生活的密切聯系。2數學活自主參法。教師要把學習的主動權真正讓給學生，要激發學生的學習興趣和求知欲望，為 學生組織多種多樣的學習活動，如數一數、撥一撥、猜一猜、寫一寫、比一比、說 一說等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。讓學生 在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題 “數學化”的過程，激發學生強烈的求知欲，提高學生的數學素養。3培養能、發展感。學生數感的形成是一個潛移默化的過程，需

11、要用較長時間逐步培養。教師要重 視學生數感的形成與發展，引導學生觀察、探究、發現、表述、應用的能力及創新 精神，培養能力，逐漸形成良好的數感。四、教過程（一）習舊知設計意圖這部分內容是建立在學生已經學習了“20 內數的認識”“100 以內數的認識”，的認識基礎上進行教學的，所以安排了這個環節。1、觀察規律，再接著往后數 5 個。27、37、47、57、（）（）（）（）（）110、210、310、410、（）（）（） （ ） （ ）、讀出下面的數。 0 63誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？、想一想，是幾位數？再添是多少？它是幾位數？設計意圖通過這樣的準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做

12、好準 備。當然這個環節可以放在課前做為一個預備練習。（二）授新課1匯報調南京長大橋的路橋和路橋結果，揭題。強調調查到的數學信息，學生匯報調查的數據，教師板書，說到南京長江大橋 的公路橋和鐵路橋的長度時，教師課件出示，并請生認讀。那如果一千一千再往上數，更大的數又該怎么讀呢？揭題：這節課我們就來認識萬以內的數，板書課 題。設計意圖通過學生自己調查、匯報，引入到今天學習的內容的同時，又讓生 體會數學與生活的聯系，還能培養學生自主收集有用信息的能力，一舉多得。2教學例 分三步走（1）觀察例 4 中的立方體。數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？（請學生說一說是怎么數的。）（2）一個大立方體中有 1

13、000 個小立方體，這兒有 個大立方體，共有多少 個立方體呢？根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）（3）小結并板書。一千一千地數，10 個一千是一萬。“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬 位在左起第五位。教師說過一遍學生不可能就掌握了，還要通過一系列的活動來 強化，這里還安排了 2 個活動請學生指出計數器上的千位、萬位。計數器上撥一千，數一千，直到撥 10 一千，學生數一萬。3教學列 （1）教師撥出 2356，請學生認出讀。根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：。）（2）師：這個數是由（）個千，（）個百，（）

14、個十和（）個一組成的。 （3）有關這個數你還知道什么？（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位）設計意圖整個過程通過學生自主探究來掌握數位的順序，同時培養學生的動 手操作與合作交流的能力。4課堂練。 將兩個題的內整合 ）課本 75 頁的“做一”第 1 。看計數器讀書并說出這些數的組成。）用計器數數一個一地數從 994-1000；從 9995-10000。（又是一個數學活動，這里男、女生分組數數，每組數一 題。）5數位順表。（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？（教師請一名

15、學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）（4）記這個表格。（同桌互說。）設計意圖到這里，整個教學過程就結束了，通過活動學習，掌握萬以內數的 讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。（三）合練習同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。這個即是一個練習，又是 一個游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。（四）堂小結在玩過之后說一說你今天有什么收獲？計意圖試著讓學生學會歸納整理自 己的知識體系。小結過后有時間再安排個欣賞，是有關對南京長江大橋的認識。出示后，再讓生補充信息，充分讓學生展示自己的的勞動成果。萬內數的識案 3教學目：1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間

16、的十進關系。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。3、情感與態度：感受數學與日常生活的密切聯系。教學重： 握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。教學準： 生練習紙（1000 顆星星）、計數器。課堂實：（一）場收集據，揭課題。比 100 大數）1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？生：我們班有 50 個人。師：這 50 就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：） 生 1：50 由 5 個十組成。生 2：5 在十位上，0

17、 在個位上。（師板：個位、十位）2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段 個班一共有多少人？ 生 1：301 個。生 2：1000 多。師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有 人。（板：） 師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？生：（搖頭）師：我們學校有 1749 人。3、師：這 308、1749 兩個數都比 100 要大，這一節課我們就來認識比一百大 的數。（二）識計數位 千、“萬。1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾 顆星星？生 1：200 顆。生 2：1000 顆。師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！（師板課題：數星星

18、）2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始 才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以 用筆作些記號，時間為 2 分鐘。師：準備好了嗎？生：好了。師：開始。生開始數星星。3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？生 1：96 個顆。師：有沒有比他數的多的？生 2：1000 顆。師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？生 2（在實物投影上介紹）：一行有 10 個， 行就是 100 個，然后一百一百 地數，這里有 1000 顆星星。師：一行有 10 個，你是怎樣數的？生 2：一個一個地數。師：大家明白他是怎樣數的嗎？生：明白

19、。師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。師：看來，在數數的時候，我們應該根據實際情況，隨時調整數數方法。如果 讓你繼續數，你會用什么方法數？生：一百一百地數。師：為什么？生：這樣數比較方便。4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到 的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）生在自己的星星圖上數星星。師：這圖上一共有幾顆星星？生（齊說）：1000 顆。師：我們一起來數數，可以嗎？生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一 千。師：通過剛才的數，我們知道 10 個一百是一千，一千里面有 個一百，老師 把你們的這個發

20、現寫在黑板上。（師板：10 個一百是一千。）生齊讀：10 個一百是一千。5、師：一張紙上有 1000 顆星星，那 2 張呢？（邊說邊貼）生：二千。師：3 張呢？生：三千。師（連貼 5 張）現在是幾千呢？生：八千。師：再貼一張呢？生：九千。師：再貼一張呢？生：一萬。師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？生：10 個。師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板： 個一千是一萬。） 師：我們一起來讀一讀我們自己的發現。生（齊讀）：10 個一百是一千，10 個一千是一萬。（三）感受一千、一萬的實際大小師（出示 100 張白紙）：老師手里拿著的這一疊紙剛好 張，看好了，（再 出示 500 張白紙

21、）估計一下這里大概有幾張白紙？生 1：1000 張。生 2：500 張。師：說說你是怎樣估計的？生 2：用 100 張的那一疊去估計。師：下面我們就用這 100 張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證） 師（再出示 1000 張白紙）那這一疊會有幾張呢？生 1：10000 張。生 2：不可能，我覺得應該是 1000 張。師：你想用什么方法來驗證？生 2：用 500 張的那一疊去量。師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用 500 的白紙去驗證）生 3：還可以用 100 張的那一疊去驗證。師：按生 3 說的去驗證。師：現在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000 面有幾個 500？1000 里面有幾個 100

22、？生：1000 里面有 2 個 500，1000 里面有 個 100。師：請你想象一下，1 萬張會有多厚？生在腦子里想 1 萬張紙有多厚。（四）認識數的組成及數位順序表1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有 星 星，你能從你手中的星星圖上數出 1749 顆星星來嗎？生：（有幾個學生舉手）師：你們有什么問題嗎？生 1：我們手中的星星不夠。師：那怎么辦呢？生：同桌合作。師：那接下來我們就同桌合作數出 1749 星星。生同桌合作數 1749 顆星星。2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？生（同桌到投影上介紹）：這一張是 1000 ，再到另外一張找 700 顆，再找 40 顆

23、，再找 9 顆。師：1749 里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？生：有 1 個千、7 個百、4 個十、9 個一。師：你能在計數器上撥出 1749 來嗎？生（齊答）：能。師：先撥哪一位？生：千位。師：誰來說，老師給你當助手。生（生說師撥）：千位上撥 1 顆，百位上撥 顆，十位上撥 4 顆，個位上撥 9 顆。師（指著計數器）：我們說 1 在千位上， 在百位上，4 在十位上，9 在個位 上。（邊說邊板：百位、千位。）3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？生：有。師：什么位？生：萬位。師：你怎么知道的？生：因為 10 個一千是一萬。師（板：萬位）萬位的前面呢？生：十萬位。師：對，萬位的前面還有許多的數

24、位，在我們數學里，把這些數位整理成一張 表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第 67 。生：（看書自學數位順序表）（五）數練習鞏固拓。師：剛才我們通過數星星學到了這么多的知識，接下來我們繼續用這些知識來 數數比賽，怎樣？1、第一關：（1）從 196 起，一個一個地數，數到 。（2）從 996 起，一個一個地數，數到 10032、第二關：從 200 數到 830，看誰數得快。3、第三關：不出聲，默數從 1300 開始接著往后數 個數，你數到幾啦。 （六）堂總結評價。【反思一、創情境，大學生索的興與空。生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們 在實踐中不懈的共同追求。本

25、課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常 濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。二、給生充分流的機與思考空間教師拋磚引玉：“看到 50 這個數，你想到了什么？”“你能創造出百位左邊 的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡 用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的； 交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發現 “數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師 課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完 成了探究層次的升華，自覺地建立了

26、生動的數學模型。三、注數感的養培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等 等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師 讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數猜測一張星星圖上的 星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動使“數”不再枯燥機械，而 是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把 握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理 的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像 張紙到底有多厚？寬松的 學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生

27、的回答真是 五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！值得商的是：實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲 透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生數感形成的程度？”等問題，希望 能與同仁們共同探討。萬內數的識案 4教學過一、引入新課1、學生匯報課前收集資料的情況。將部分數據板書。2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。二、探新知1、教學例 9（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個數 據。張爺爺家新買了一臺彩電 1000 元和一臺電冰箱 元，請同學們幫他算一 算，一共花了多少元？（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。（3）學生介紹自己

28、的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生 挑選適合自己的方法。2、教學例 10（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。 文藝書籍：50 種科學書籍：80 種學習參考書籍：130 種（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。（3）比較這組數與例 9 的數據在口算時的不同（4）進一步口算：900+600 1500600三、聯實際應1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。2、挑戰賽 “做一做”13、捉鼠比賽。練習十七第一題。4、讓學生談談本節課學習收獲。四、作“做一做”萬內數的識案 5教學目：1通過數圓點、小棒等活動，使學生

29、理解 以內數的組成。2在具體的數學活動中，理解數的意義，初步體會讀數和寫數的一般方法， 同時培養學生的抽象概括能力和數感。3通過了解生活中的數據信息，使學生感受數在生活中的廣泛應用，體會數 學的價值。目標解：在學生掌握了 100 以內數的組成和讀、寫法基礎上，利用知識的遷移繼續學習 1000 以內數的組成及讀、寫法。在層層遞進的操作中，滲透數形結合的思想，積 累基本的活動經驗，理解知識，培養數感；在分層練習中內化知識，提升能力。教學重： 確讀、寫 以內的數。教學難： 數的組成為基礎，理解讀、寫數的本質。教學準： 件、圓點圖、小棒、計數器等。教學過：一、復習導入，遷移激趣（一）復習舊知：（課件演

30、示）1數一數。（1）在三百八十七后面連續數出 5 個數。（2）下面共有（ ）個小正方體。2說一說。（1）86 里面有（ ）個十和（ ）個一。（2）68 由個（ ）和（ ）個（ ）組成。3估一估：有多少個圓點？（二）揭示課題。這節課，我們繼續認識 以內的數。（板書課題）【設計意圖：通過復習，讓學生對已學知識進行回顧，為新知學習做好鋪墊。 同時在引入新課時讓學生估一估，既培養學生的估算意識，又激發他們后續學習的 興趣。】二、活動展開，探究新知（一）圈圓點，經歷數數的過程。1同桌合作：拿出圓點圖，圈一圈，一共有多少個圓點，看看剛才估得準不 準。2匯報交流：重點在于比較不同數法的異同，突出用“百”數較

31、大數的優 點。3課件演示：先圈出一個 100，再圈出一個 ，還剩下 3 個十和 個一。4學生回答：2 個一百是多少？（二百）它與 個十和 5 個一合起來是多 少？板書：二百三十五（二）擺小棒，探究數的組成。1小組合作：拿出小棒擺一擺，怎樣能清楚地表示出二百三十五。2匯報交流：100 根小棒擺一大捆，擺 捆；10 根小棒擺一小捆，擺 3 捆， 剩下擺 5 根小棒。根據擺的小棒說一說，這個數是由（ ）個百、（ ）個十和 （ ）個一組成的。3課件出示：（1）說一說：這個數是由（ ）個百和（ ）個十組成的，合起來是多少？板書：四 百六十。（2）說一說：這個數是由（ ）個百和（ ）個一組成的，合起來是多

32、少？板書：四 百零五。【設計意圖：在動手操作中，讓學生直觀的感知數的組成，同時，設計了小棒 擺出的四百六十和四百零五的環節，既鞏固了數的組成知識，又為下面學習寫數提 供較好的素材。】（三）撥珠子，探究數的讀、寫法。1自主選擇：學生自由選擇黑板上的 3 數：二百三十五、四百六十、四百 零五，在計數器上撥一撥。（1）認識計數器上的數位：從右往左依次是個位、十位、百位和千位等。（2）認識計數器上珠子表示的意義：百位上表示幾個幾，十位上表示幾個 幾，個位上表示幾個幾。（3）撥一撥，說一說。撥好數后全班交流你是怎樣撥的。2寫數：學生根據撥出的數寫一寫，重點突出當計數器上的十位或個位沒有 珠子時用 0 占位。（1）比一比。46 和 460,45 和 405 有何不同。（2）說一說。讓學生直接說說上面每個數的組成。3讀數。（1）獨自讀：235、460 和 405。（2）合作議：你是怎么讀的？什么位置的零要讀？4舉例：學生例舉中間有 0 和末尾有 0 數，互相讀一讀。5小結：讀數和寫數時都從最高位起；讀數時，百位是幾就讀幾百，十位是 幾就讀幾十，個位是幾就讀幾；如果中間有一個 就直接讀零，末尾無論有幾個 0 都不讀。寫數時幾百就在百位上寫