1、Word 小學數學五年級上冊教案 作為一名人民老師，總歸要編寫教案，教案有助于順當而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢？我為小伙伴們帶來了學校數學五班級上冊教案【5篇】，盼望能夠對大家的寫作有一點關心。 五班級數學教案 篇一 分數除法同分數乘法一樣，都是學校階段重要的數學內容，從過去的教學實踐來看，這部分學問歷來是同學數學學習的難點。原大綱的要求是：理解分數除法的意義；把握分數除法計算法則；會計算分數除法；會口算簡潔的分數除法；會進行分數四則混合運算（不超過三步）；會解答分數應用題（最多不超過兩部）。數學課程標準關于分數除法的詳細標準是：會進行分數除法運算和混合運算（以兩步為主

2、，不超過三步）。會解決有關分數的簡潔實際問題。數學課程標準與原大綱相比，分數除法計算方面的要求沒有大的變化，只是把大綱中的混合運算的步數”不超過三步“改為”以兩步為主，不超過三步“。變化較大的同分數乘法一樣，仍舊是淡化分數除法的意義，強調會進行分數除法計算和解決簡潔實際問題。本單元教材與傳統教材相比，從編寫思想、內容編排、教學方式等方面都有了較大的變化，主要有以下幾個方面的特點： 一、結合詳細情境理解分數除法的意義強化計算方法的把握和應用。 從傳統分數除法教材來看，主要有三個重點。第一，分數除法的意義；其次，分數除法法則。即：一個數除以分數，等于這個數乘以分數的倒數。第三，用方程或算術兩種方法

3、解決分數除法問題。從學問的建構上看，同學學習整數除法時對除法就是”平均分“已經特別熟識，而現實生活中，又很難找到詳細的事例來說明”一個數除以分數“的實際意義。所以，傳統教材中選用”已知兩個因數的積和其中一個因數，求另一個因數的運算“來說明分數除法的意義。這種乘除互逆關系是重要的數學結論，應當在同學乘除計算的學問背景下讓同學熟悉。但是，現在用這個關系來定義分數除法意義的表述，對同學來說實在難于理解，再加上枯燥的看算式說意義的練習，使同學一開頭接觸分數除法就一頭霧水。另外，這個分數除法的意義與”一個數除以分數，等于這個數乘以分數的倒數“這一分數除法的核心學問點又沒有一點聯系。所以，造成既增加同學的

4、學習難度，又不利于同學把握學問的狀況。本著”降低難度，突出重點“的原則，本套教材首先擔心排分數除法意義的內容。而是利用同學已有的整數除法意義的學問，通過現實的，同學能理解的詳細事例，學習除法計算。明白為什么用除法？為什么這樣算？如，為了解決”一個數除以分數，等于這個數乘分數的倒數“這一分數除法的核心學問點。教材首先支配了三組整數除法和分數乘法相對應口算練習，通過觀看計算結果和算式的特點，讓同學發覺”甲數乙數甲數乙數的倒數“的規律。然后，選擇同學生活中的現實問題，媽媽買來1/2張餅，把它平均分成3份，每份是整張大餅的幾分之幾？解決這個問題，同學自己的學問和閱歷是把半張餅平均分成3份，列式是3。甲

5、數乙數甲數乙數的倒數以及3的倒數是。在解決問題的過程中，借助直觀圖，把同學已有的學問和閱歷整合在一起，生成新的數學學問，分析除以一個數（0除外）等于分數乘這個數的倒數。這樣設計分數除法法則的學習，首先刪去了同學難于理解的計算方法推導的過程，另外，由整數除法和分數乘法的規律遷移到分數除法，是一個計算方法驗證過程，也是計算方法形成和鞏固的過程。在這里，刪去的是次要的、過高的要求，強化的是同學扎扎實實進行分數除法計算最基本、最有價值的內容。同時，培育了同學自主建構學問的力量。 二、滲透數學建模思想，強化用方程解答分數除法問題。 從過去的閱歷看，分數除法應用問題的特點是”已知部分和所對應的分率，求整體

6、“。實事求是地講，這樣的應用問題都是已發生的事物，是經過人為”加工“、”編造“的應用問題。這樣的問題解決雖然在現實生活中應用較少，但在傳統教材和教學中，始終是教材內容的重點和教學評價選題的焦點。眾所周知，在很長時期內，分數除法問題要求用算術方法和方程兩種方法解答，而用算術方法解答無論如何也找不到同學能夠理解的、能夠說明并理解數量關系的問題情境。所以，人們就用”已知部分和所對應的分率，求整體，用除法“的解題套路來解決問題。這樣的學習，不利于同學理解問題中的數量關系，沒有思維的條理性訓練，有的只是死記硬背和機械的仿照訓練。本教材有關分數除法問題的解決只采納列方程解答。這樣設計的思索有以下幾點：第一

7、，有利于同學應用已有學問解決問題。即：把單位”1“看作，依據”求一個數的幾分之幾是多少，用乘法“找到題中的等量關系。其次，滲透數學建模的思想。方程是現實運算的一個有效的數學模型。結合分數除法問題的解決，通過一些典型事例，讓同學經受分析問題（找等量關系）-列出方程表示-解方程等過程。這是數學課程標準提倡的數學建模思想的詳細體現。 三、借助線段圖分析數量關系，發揮其工具性。 線段圖作為學校階段數形結合，分析數量關系的工具，歷來成為學校數學中的重要內容。傳統教材和教學中，人們在關注用線段直觀描述數量關系的同時，也把用線段圖表示數量關系作為一般要求。即，把畫線段表示題中的數量關系作為學習要求，增加了學

8、習的難度。本套教材，只發揮線段圖的工具性。即：借助線段圖分析數量關系，不把畫線段圖表示數量關系作為學習要求。通過線段圖來分析問題中的數學信息和數量關系，從而找出問題中隱含的等量關系。讓同學在自主解決問題中，體會畫圖分析問題、解決問題的優越性和工具性。 本單元共支配5課時。主要內容包括：分數除以整數；一個數除以分數；簡潔的應用問題；混合運算。 本單元的教育目標是： 1、會進行簡潔的分數除法以及分數四則混合運算，能用方程解決有關分數除法的簡潔實際問題。 2、能借助線段圖分析數量關系，在用方程解簡潔分數除法應用問題的過程中，能進行有條理的思索，并對結論的合理性作出有勸說力的說明。 3、能夠表達解決簡

9、潔分數除法實際問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。 4、體驗畫線段圖分析問題的直觀性和用方程解決問題時思維的條理性，熟悉到很多分數除法問題可以用方程的方法來解決。 分數除法，支配4課時。 第1課時，分數除以整數。教材首先設計了三組有關系的口算題。如：205，20。通過計算205=4，20=4，發覺它們的結果相同，進而得出：甲數乙數甲數乙數的倒數。接著，設計了”把張大餅平均分成3份，每份是這張大餅的幾分之幾？“的問題，探究分數除以整數的計算方法。教材以同學溝通的形式呈現了同學計算和驗證的過程。一是利用圖示和已有的分數學問，推導出3，二是直接利用發覺的規律得出：3。得到：分數除以一個數等于分數乘這個

10、數的倒數。然后，在”試一試“，設計了分數除以整數的三道題，讓同學應用上面的方法嘗試計算。教學時，要給同學充分的口算和爭論規律的時間，然后，啟發同學利用以前學過的除法的意義，倒數的學問，分數乘法的學問解決問題，說明結果的正確性。把分數除以整數計算方法的學習過程，變成學問擴展、方法驗證的過程。 第2課時，一個數除以分數。教材貫徹在解決問題中學習計算的設計思路，選擇了把消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中的典型事例，設計了兩個問題。（1）把2升消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中，需要幾個瓶子？學習整數除以分數的除法；（2）把升消毒液分裝在每瓶能裝升的小瓶中，需要幾個瓶子？學習分數除以分數的計算方法。兩個問題都

11、呈現了算術和用方程解的兩種方法。這節課的內容，計算方法是上節課的進一步拓展，依據題意列算式和方程是重點。教學中，首先要關心同學理解題意，明白把2升消毒液倒入每瓶能裝升的小瓶中，需要幾個瓶子，就是求2升中有幾個升。再鼓舞同學用自己的方法試著解答。2和，除依據等式的基本性質解方程外，還可以利用倒數的學問，即兩邊直接乘的倒數來解決。假如同學只用方程兩邊同時除以的方法解答，老師就提出兔博士的問題”2還可以怎樣解？“啟發同學用倒數的學問列方程2解答。”試一試“中支配了三道除數是分數的式題，要給同學充分的試算和溝通的時間，重點說一說自己是怎樣想的。老師還可以引導同學爭論一下分數除以整數、分數除以分數有什么

12、共同點，進一步鞏固分數除法的計算方法。 第3課時，簡潔的已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的簡潔問題。教材選擇了同學們開聯歡會布置會場的事情，呈現了布置會場的情境圖和”用的紅氣球占總數的“、”紅氣球有28個“等文字信息，以及”一共用了多少個氣球？“的問題。通過兔博士的話，提出”把氣球的總數看作單位1，畫出線段圖分析一下的要求“，并呈現了線段圖。教學時，要在同學了解數學信息和知道了要解決的問題后，師生共同畫線段圖來分析數量關系，找到等量關系式，再鼓舞同學自己試著解答，并檢驗計算的結果。溝通時，重點讓同學說說是怎樣想的、怎樣解答的，用自己的方法解釋計算結果的正確性。”試一試“中，支配了一個數的幾

13、分之幾是兩數和，求這個數的問題，鼓舞同學畫線段圖并解答。 第4課時，稍簡單的”已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數“的問題。教材首先選擇了玩具廠方案生產碰碰車的事例，用圖文結合的方式呈現了已經完成方案的，還要生產190輛等信息和”這批碰碰車有多少輛？“的問題。通過兔博士的話，提示畫線段圖來分析數量關系并呈現了完整的線段圖。這是一道需要兩步計算的分數除法的實際問題，可找到兩組等量關系，列出兩個方程解答。（1）方案生產的輛數已經生產的輛數還要生產的輛數，方程為：190。（2）方案生產的輛數還剩下的幾分之幾（1）還要生產的輛數，方程為：（1）190。教學時，要充分利用線段圖指導、關心同學分析問題中的

14、數學信息和數量關系，找到題中給出的等量關系，再鼓舞同學用列方程的方法解答。 分數混合運算的挨次與整數一樣，本節課的混合運算主要是依據分數除法的特點，解決運算過程中的方法問題。教材設計了三道分數混合運算式題，（1）題是除加混合運算，運算中要先算除法，并把除法變成乘除數的倒數。（2）題是乘除混合運算。運算時，把除法轉化為乘除數的倒數后，可以有不同的約分方法。第一，直接在三個分數上約分；其次，把三個分數相乘寫成分子乘分子，分母乘分母的式子，再約分。（3）是帶小括號的除減混合運算。教學中，由于兩步混合運算的挨次同學已經特別熟識，所以，讓同學說一說運算挨次，自己計算。在溝通同學計算方法和結果的同時，把握

15、分數兩步混合運算方法。 五班級數學教學方案 篇二 我對于我上個學期的成果感到非常的慚愧，由于我在部主任面前打了包票，說自我上個學期必需能夠讓我所教的班級，數學平均分到達85分，結果評價分僅僅僅有74分啊，這讓我非常的難以有臉去見部主任，可是我不會氣餒，我信任以我的工作本領，我是能夠做的，只可是這個定下的目標這個學期實現而已，為了保證我這個學期必需能讓同學們到達平均分85分，我也是使出了渾身解數制定了以下教學方案： 一、班級情景分析 我所帶的這個班是僅次于試驗班的班級，每次的班級整體成果都是如此，可是我不得不承認就是數學兩個班相差最大，這確定是有我的緣由，雖然說我們學校五班級有四個班，我能穩居其

16、次的位置已經是很不錯了，可是誰都有一顆好勝的心，我也想證明自我的教學本領的。這個班的學習本領并不差，就是自覺性太差了，就似乎是你必需站在他們身后督促他們學習，他們才會仔細學習一樣。我把90到100分的劃分為“優等”，然后70到90的同學劃分為“良好”，60到70分劃分為“危急”，0到60分一律作為差生對待。這樣算下來比例就是2：5：2：1。這么一劃分，我對班上的情景就一目了然了。 二、制定改善方案 首先我要從源頭發出，我要激發出他們自主學習的心，我非常的明白，一個同學是自我想學習，還是老師逼著學習，這二者的學習效率相比起來差距太大了。我清晰大家都想當班長，由于班長被我給予的權利還是很可觀的，所

17、以我也是以此為“誘餌”，只要一周當中舉手回答問題正確最多的那個人就能夠當班長，信任這樣貌，必需能夠改觀他們的學習狀態。 能夠從成果比例看的出來，導致這次平均分沒有到達85分還是由于那些打幾分十幾分的幾個同學，完全就把整體平均分拉下去了，為此我將在這個歌學習對他們進行專業的課后輔導，我不求他們打高分，可是起碼我要讓他們及格。還有那些處于“危急”及格分數線的同學，我想讓那些優等生以及成果比較好的同學，給他們分組，一對一的進行輔導，以此來勉勵他們，我信任能夠到達很好的效果。 三、轉變教學重心 我以往在上課的時候，一向都是非常的看重同學對最終幾道大題的得分率，由于一般那都是最高分數的一道題，可是難度可

18、想而知。我此刻想了想，這題都這么難了，我這不就是在給成果好的優等生上課？那些差生不行能聽得懂，這個學期我要適量的講解難題，多把重心關注基礎上，這才是最班級成果最大的提升。 學校數學五班級上冊教案 篇三 教學目標和要求 1、通過練習，進一步理解分數乘法的意義； 2、較嫻熟地進行分數乘法的計算； 3、能正確解決簡潔的分數乘法的實際問題，體會數學與生活的親密聯系。 教學時數 2課時 教學過程 一、計算練習 1、教科書第10頁第3題。 同學自立計算，指名板演，集體講評。 2、教科書第11頁第11題。 先讓同學依據分數的意義進行推斷，再計算確認。 二、基本練習 1、教科書第10頁第1、2、4、5、6、7

19、題。 同學自立完成，指名板演并說說解題思路，集體講評。 2、教科書第11頁第8題。 假如有時間，可以把剩下用品的現價全部算出來。 3、教科書第12頁第12、13、14題。 同桌相互爭論完成，集體講評。 三、拓展練習 教科書第11頁第9題。 每人提三個問題后嘗試解決。同桌溝通。有異議提出來讓全班評議。 四、嘗試練習 教科書第12頁“你知道嗎？”。 鼓舞同學回家查找資料，把問題求出來。比一比，誰完成得最快。 單元：小數乘法 篇四 教材分析 本單元學習的主要內容有：小數乘法、積的近似值、有關小數乘法的兩步計算、整數乘法運算定律推廣到小數及運用小數乘法解決實際問題。同學已經把握了整數的四則運算、小數的

20、意義和性質以及小數加減法，而小數的書寫方式、進位規章均與整數相同。因此，本單元的內容編排非常留意加強與整數乘法的聯系，以便引導同學運用轉化的方法，將整數乘法的閱歷遷移到小數乘法中。 學情分析 從年齡特點來看，五班級同學具有好動、奇怪 、好表現的性格特征，抓住同學這一特點，老師可以樂觀采納形象生動、形式多樣的教學方法和同學廣泛、樂觀主動參加的學習方式，便能激發同學的學習愛好，有效地培育同學的思維力量，促進同學的共性進展。同學在四班級下冊的學習中已經熟悉了小數，會進行小數加減法的運算，并把握了兩位數乘兩、三位數計算的方法，具備了學習本單元新學問的基礎，而且教材非常重視同學的已有閱歷，通過利用常見的

21、十進制計量單位元、角、分和長度單位厘米、分米、米，讓同學了解小數乘法和整數乘法的聯系，引導同學用轉化的方法，將整數乘法的法則閱歷遷移到小數乘法中，為下面同學學習小數乘法和小數乘加、乘減混合運算打下堅實的基礎，并讓同學學會探求模式、發覺規律，把握算理，學會本單元的學問內容。 教學目標 學問技能：理解小數乘法的意義，把握計算法則，并能嫻熟地進行小數乘法的筆算和簡潔的口算。 數學思索：能在解決詳細問題的過程中，應用轉化和對比的方法，自主概括小數乘法的計算方法；使同學理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行關于小數乘法的簡便運算，進一步進展同學的數感。 問題解決：能在解決詳細問題的過

22、程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行計算，鼓舞同學自立探究，提倡策略的多樣化。 情感態度：培育同學仔細思索、認真計算、遇到問題主動溝通的好習慣。 教學重點：會用“四舍五入”法截取積是小數的近似值。 教學難點：理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便運算，進一步進展同學的數感。 課時支配：11課時 1、小數乘整數2課時 2、小數乘小數2課時 3、積的近似數1課時 4、整數乘法運算定律推廣到小數2課時 5、用小數乘法解決實際問題3課時 6、整理與復習1課時 課時教案 課題：第一單元：小數乘法小數乘整數第1課時總序第1個教案 課型：新授 教學內容：教材P23例

23、1、例2及練習一第1、2、3題。 教學目標： 學問與技能：使同學理解并把握小數乘以整數的計算方法及算理。 過程與方法：經受將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，使同學熟悉到轉化的方法是學習新學問的工具。 情感、態度與價值觀：感受小數乘法在生活中的廣泛應用。 教學重點：理解并把握小數乘整數的算理，學會轉化。 教學難點：能夠運用算理進行小數乘整數的計算。 教學方法：遷移類推，引導發覺，自主探究，合作溝通。 教學預備：多媒體。 教學過程 一、情境導入 1、談話：同學們都喜愛哪些運動呢？ （生回答自己喜愛的運動） 2、導入：是啊，多參與戶外運動，有利于身體健康。老師也常常參與戶外運動，放風箏就是我的最愛

24、。下課咱們一起去放風箏好嗎？ 3、提問：但放風箏之前要先去買風箏，所以咱們就先去買幾只風箏吧！（展現教材第2頁例l情境圖）從圖中你知道了哪些信息？ 引導同學觀看并思索：圖中小明他們想買3個3.5元的風箏需要多少錢？你會列式嗎？ 指同學回答：3.53，老師板書：3.53。 4、探究：觀看這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什么不同？ 生觀看后回答：這道算式的因數有小數。 5、揭題：以前我們學習的乘法都是整數乘整數，今日的算式中卻消失了小數，這就是今日我們要討論的小數乘整數。（板書課題：小數乘整數） 二、互動新授 1、初步探究豎式計算的方法。 （1）引導同學精確 算出一共需要多少錢？同學自立計

25、算，并在小組內溝通自己的想法。（師走到同學中，了解同學參加爭論的狀況。） （2）讓同學說說自己的想法。 指名匯報，老師依據同學敘述板書，同學可能想出下面幾種不同的方法： 方法1： 連加。展現：3.5+3.5+3.5=10.5(元) 師：你是怎么想的？ 生：3.53就表示3個3.5相加，所以可以用乘法計算。（師板書意義） 方法2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最終相加。3元3=9元，5角3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.53=10.5(元)。 方法3：把3.5元看作35角，則35角3=105角=10.5元。 （3）追問：剛才同學們開動腦筋想出了這么多方法，真了不起。假如要

26、用豎式計算，你會算嗎？請同學們想一想，并與同桌爭論：如何列豎式計算3.537 引導：出示（邊說邊演示）： 強調：我們可以把3.5元轉化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉化成10.5元。留意在列豎式時因數的末尾要對齊。 2、自主探究，進一步理解算理，把握計算方法。 （1）老師出示算式：0.725。 師：同學們看0.72不是錢數了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結果呢？請同學們自立思索，然后在小組內溝通計算方法。 （2）同學匯報演示。 可能有兩種方法：加法和乘法。依據同學的匯報，展現這兩種方法。 （3）比較：（見板書設計） 引導：請同學們比較一下這兩種方法，你喜愛哪一種呢

27、，為什么？ 生：用乘法比較簡便。 （4）追問：認真觀看乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數轉化成整數的？ 生：先把0.72小數點向右移動2位轉化成725=360，得出結果后再把積的小數點向左移動兩位就是3.6。 質疑：既然把所得積的小數點向左移動兩位，那這個積就應當是一個兩位小數，為什么現在只有一位呢？ 生：小數的末尾添上或去掉0，小數的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。 （5）留意：同學們在計算小數乘整數時，想到了用轉化的方法把小數乘法轉化成整數乘法計算。那么，誰能和大家說說小數乘整數應當怎樣計算，計算時應留意什么呢？ 指導同學歸納出：計算小數乘整數的乘法，要先把小數看作整數來乘，

28、乘完以后，看因數擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數。當積的末尾有“O”時，應先點上小數點，再把“0”去掉。 師：（出示教材第2頁情境圖）我們通過解決買風箏的問題，熟悉并學會了小數乘整數的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏，假如買3個其他外形的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？ 同學自立計算，匯報溝通。 師：同學們順當地買完了風箏，那就讓我們就一起把風箏放飛吧！ 三、鞏固拓展 1、教材第3頁做一做第1題 想一想：小數乘整數與整數乘整數有什么不同？ 2、教材第3頁做一做第2題 同桌之間相互談談是怎樣點小數點的。 3、指名板演教材第3頁做一做第3題 4、不用計算，你能直接說出下面算式的結

29、果嗎？ 14823=3404 14.823=（)1.4823=（）0.14823=（）（）(）=34.04 四、課堂小結。同學們，這節課你們都學會了哪些學問？（同學自由發表想法） 作業：教材第4頁練習練習一第1、2、3題。 課題：第一單元：小數乘法練習一第2課時總序第2個教案 課型：練習 教學內容：教材第4頁練習一第3、4、5題。 教學目標： 學問與技能： 1、能嫻熟把握小數乘整數的算理與算法。 2、會運用小數乘整數解決一些實際問題。 過程與方法：經受小數乘整數的練習過程，培育同學的運算力量，體現數學學問的運用價值。 情感、態度與價值觀：感受數學和生活之間的內在聯系，激發同學的學習愛好，培育喜

30、愛生活、喜愛數學的良好情感，體驗學習的勝利與歡樂。 教學重點：鞏固小數乘整數的計算方法。 教學難點：運用小數乘整數解決實際問題。 教學方法：設置數學問題，引導同學練習；練習體驗，小組溝通爭論。 教學預備：口算卡片、多媒體。 教學過程 一、談話導入 1、談話：上節課我們學習了什么內容？同學自己回憶，個別提問，其他同學補充，師生共同總結小數乘整數的計算方法：小數乘整數，先根據整數乘法的計算方法計算，再看因數中有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位點上小數點。 2、導入：同學們學習了小數乘整數的算法，這節課我們的主要任務是鞏固練習小數乘整數。（板書課題） 二、基礎練習 1、口算練習。 看誰算得又快又準。

31、 6.510=0.56100=3.78100= 3.215100=0.810=4.08100= 4.19=1.23=55.8=0.283=16.54=0.7967= 老師出示算式卡片，指名口算。讓同學說一說是怎樣算的。 2、說一說 4.8+4.8+4.8+4.8用加法的簡便算法表示是（)（）。表示求（）是多少，求積時可看成（）（），先得出積（），再從右起點出（）位小數，得(）。 3、筆算練習。 0.3247=1.652=640.25=1.3721= 老師指名板演，同學自立練習，然后集體訂正。 三、拓展提高 1、大家在逛商店遇見特賣會時是不是都有點心動？小剛也遇見了特賣會，那你幫他算算他至少要帶

32、多少錢才夠？ 某商店牛奶搞特賣活動，每盒牛奶1.4元，買四贈一。小剛要買20盒牛奶，至少要帶多少錢？ 分析：“買四贈一”的意思就是買5盒牛奶付4盒的錢數，求買20盒需要多少錢，就是求實際應付的錢數。 方法一：先求出20盒里有多少個(4+1)盒，再求出買4盒多少錢，最終求出一共需多少錢。 20（4+1)=4（個）1.444=22.4(元） 方法二：先求出20盒中一共有多少盒是需付錢的，再求出買20盒一共需多少錢。 20（4+1)4=16（盒）1.416=22.4(元） 2、運用因數的變化引起積的變化規律巧計算 依據2425=600，在()里填上適當的數。 （1)24025=(） （2)2.425

33、=(） （3)(）25=0.6 思路導引 (1)2425=600(1)2425=600 10不變1010不變10 24025=(6000)2.425=(60) (3)2425=600 1000不變1000 (0.024)25=0.6 小結：兩個數相乘時，當一個因數不變，另一個因數乘幾或除以幾（0除外），那么積也會隨著另一個因數乘幾或除以幾。 3、出示教材第4頁練習一第4題。組織同學先自立填一填，再在小組中說一說自己是怎樣想的，小組同學共同探究歸納出因數與積之間的規律。 4、出示教材第4頁練習一第5題。指名同學朗讀題目。 組織同學分析題意，引導同學依據“路程=速度時間”列出算式。 組織同學列出豎

34、式，0334=（千米）求出結果。 老師強調：在計算過程中，先觀看因數中有幾位小數，再核對計算的結果中小數部分的小數位數。 四、課堂小結 通過練習課的鞏固，同學們對小數乘整數是否有更深的了解？ 作業： 1、教材第4頁練習一第3題。 2、用豎式計算。4.66=8.97=15.613= 0.1815=0.02514=3.0636= 板書設計 學校五班級數學教學教案設計 篇五 教學內容： 人教版學校數學五班級下冊，因數與倍數的整理復習。 教學目標： 1、學問目標：歸納整理“因數和倍數”的有關概念，理解并把握概念間的內在聯系，形成認知結構。 2、技能目標：親歷數學學問的整理過程，培育同學的觀看分析、比較

35、、概括、推斷等規律思維力量。 3、情感目標：在整理和復習的過程中，培育同學合作，溝通的意識，滲透事物間相互聯系，相互依存的辯證思想 教學重點： 概念間的聯系和進展，運用所學的學問解決實際問題。 教學難點： 歸納和整理學問點，形成學問網絡 課前活動： 1、要求同學對每個學問點的意義理解并嫻熟把握。 2、把自己的整理狀況寫在作業本上。 本章學問點： 1、因數與倍數的意義 2、求一個數的因數和倍數的方法 3、2的倍數特征 4、奇數、偶數的概念 5、5的倍數特征 6、3的倍數特征 7、質數和合數的概念、區分 復習提綱： 教學程序： 第一步：創設情境，激趣導入 師：同學們，我們學習完因數和倍數這章學問，老師這有兩個問題想考考你們，看誰的反應快，你們愿不情愿？ 師：你能用因數和倍數的學問描述一下4這個數嗎？ （4是自然數，合數、偶數，是8的因數，4是2的倍數） 師：你又能描述一下5嗎？ （5是奇數，是10的質因