1、小學語文句教學反思 5 篇教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科 書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學 方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書，包括教材簡析和學生分 析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等，下面是由小編為大 家整理的范文模板,僅供參考,歡迎大家閱讀小學語文造句教學反思 1 是人教版三年級上冊第八元首篇精讀課文 本課以樸實無華的語言向我們 講述了一個感人的故事 課文以英子的感情變化為主線貫穿全 ,言簡情濃透過 描寫英子動作神態的詞句展現了兩次掌聲帶給英子的內心變化過 .表現 了同學之間的關愛.鼓勵

2、和尊重,蘊含著豐富的人文內涵引領學生從閱讀出發 鉆進文字的里面 ,透視到文字的背后蘊藏的情 ,主動索 取文字里的巨大財富 ,親歷感體驗.于上述理念,我采取的教學策略是在本課 時的教學將著眼于情 ,根于讀 , 抓住課文中提到的兩次掌聲為線 索,以英子掌聲前后的內心變化過程為突破 ,指導學生用抓人物的神態 . 動 . 語言來體會人物內心世界的閱讀方法 . 用心去學 , 動情去 . 圍繞一個 愛字,深入體驗感悟,張揚情感.在教學教學過程中,我努力做到以下幾點:1.注重復習舊知識.(1)語文就是和語言文字打交道的 ,字詞是根基,根基不穩語文就不可能學習好 , 所以第二課時上課時,我以復習字詞導入.(2

3、)新課標第二學段的閱讀第四條中要求學生能初步把握文章的主要內 容 ,體會文章表達的思想感情 .能初步把握文章的主要內容是第一課時要 做的事,但在第二課時,還要進行及時的復習鞏固2.注重積累詞語.學習語文貴在積 ,積累詞語需要建立在理解的基礎上 這樣學生在寫作中 詞語才不會貧乏 ,而且會正確運用.本節課中通過四種方法讓孩子們積累了十個詞語.通過聯系上下文理解文靜猶豫.驟然間.歧視.聯系補充的圖文資料理解小兒麻痹癥.殘疾.通過和說笑作對比理解憂郁我還聯系課文內容補充理解了自卑開朗自信.3.注重說話訓練.英子是個怎樣的姑娘?后來英子變成什么樣了?兩次掌聲,大家想對英子說什么以此訓練學生把話說完整,說

4、得體.4.注重朗讀訓練.新課標三個學段對朗讀都提出了一條相同的要 :正確.流利有感情地朗讀課 文 .稍有不同的 ,第一學 :學習用普通話正 . 流利 有感情地朗讀課 . 第二 學段:用普通話正確 .流利.有感情地朗讀課文三學段:能用普通話正確 .流利. 有感情地朗讀課文.三個學段培養學生的能力由淺入深循序漸進.逐步提高. 第一課時朗讀要做到正確 流利;第二課時要做到有感情.為此我從以下幾方面 入手:理解詞語;讀出層次例如第一自然段)情激情(血動物不適合當語文老師 , 語文老師對詞語很敏感 讀文本會聯系生活 .聯系自己聯系看到的.聽到的,從而 融進文本,與文中人物同呼吸.共命運);教朗讀方法5.

5、注重情感熏陶.感同身受激起同情 (一段.聲前);英子變化為她高興 ;同學掌聲激起關愛他 人之情;子變化激起感激之情 ;新鮮事例激起勇敢面對之情 .這些美好的情感會 讓孩子們受益終生.總之 ,所有的注重都是為了落實課程的兩條基本理念 正確把握語文教育的特 點,全面提高學生的語文素養.小學語文造句教學反思 2是一首饒有趣味的童謠 它向我們呈現了一幅美麗的山村風 ,妙地把一到 十的數字鑲嵌其中 .在教學時首先引導孩子們觀察課本插圖 ,說說插圖里都畫了些什么然后引出課題 ,接著請他們讀一讀童謠 用鉛筆圈出本課的生字 .為 一到十這十個數字大部分孩子都已經認識了 因此教起來沒有耗費太多的時間 , 比較順

6、利而就童謠本身來說 ,我發現很多孩子都已經能背誦 ,但存在朗讀拖沓的 現象.針對這一問 ,及時進行了糾正 ,不過效果不是很 . 看來 , 這是一項需要時 間慢慢來的工作 .就整篇課文來說,我認為難點在于字的書寫.孩子們第一次真正 意義上的書寫是從這節課開始的 .在認識了田字格之 , 我指導孩子們觀察字在 田字格中的位置是怎么樣的 養良好的寫字習 , 并訴他們字不要寫得頂 天立地我發現大部分孩子對寫字還是很有興趣 ,筆一劃寫得可認真的 .有 的孩子認為自己字寫得不夠好 一直擦,直到寫得自己滿意了為止 對這樣的孩 子 ,我及時進行了表 ,時告訴他們一筆一劃看清楚 , 找準位置再 ,樣就不 會不停地

7、返工了,這節識字課就這樣上完了從整體來所,條理比較明晰 ,結構也相對較為完整,是我也發現了自己存在的 很多不 , 的不足就是教學過程中情景的引入做得還是不到位 , 比如在介紹課文 時,可以講一個小故事 ,讓孩們把注意力轉移到課文中 ,而不是單純地為識字而 識字.繪聲繪色地上好一堂課,是我努力的方向和目標.小學語文造句教學反思 3 是一篇精讀課 , 描寫了翠鳥外 . 活動和居住的特 ,表達了作者對翠鳥 的 喜愛之 .抓住事物的特點來 , 是本課值得學習的地 . 作者在介紹翠鳥的 外形 ,抓住顏色鮮 ,體態巧玲瓏的特 ,寫了翠鳥的爪 .毛 .眼睛和 ; 在介紹翠鳥的活動特點時 抓住一動不動地等待

8、,貼著水面疾飛,表 現了它的機靈和動作敏捷.教學本課 , 我從興趣入 , 先讓學生反復朗讀第一自然段 ,考 :這只鳥為什 么叫翠鳥如此不僅讓學生體會翠鳥外形的美麗 喜歡翠鳥,還調動了學生的 學習積極性促使他們迫切希望對這種小動物有更多的了 .是,我放手學生自 學課文第 . 三自然 ,體會鳥動作的敏 .最后 , 小討論翠鳥的捕魚速度 和它的外形有沒有關系 進一步理解翠鳥特點 突破教學重難點 ,使學生在合作 中品嘗到成功的體驗.整節課輕松愉快,學生在樂中學學中樂.小學語文造句教學反思 4是人教版小學語文第五冊的一篇課 .課文描寫了在暑假里 我和爸爸去 爬天都峰路遇一位素不相識的老大爺 ,我們互相鼓

9、勵 ,克服山高路陡的困難, 終于一起爬上了天都峰這樣一件事 課文向人們揭示了在困難面 ,有戰勝困 難的勇氣和信 ; 在與人相處的過程 , 要善于互相學 , 互相鼓 ,共同進步的 道理 .結合本單元訓練重 : 聯上下文理解詞 , 培學生熱愛大自然 , 保護自 然環境.一.創設情景,激趣導入.天都峰位于我國安徽省黃山風景區內 ,是最為雄偉壯麗的一座山峰 ,在教學這 篇課文的時 ,讓學生對天都峰有直觀的印象 真實的感受就是我首要解決的問 題.針對課文和學生的年齡特點 ,良好的導入是激發學生學習熱情 ,求知欲和探究 心理的有效方 . 因此,我利用課文插 , 讓生欣賞這里的景色奇秀 ,受大自 然的鬼斧神

10、工從感官上取得第一印象 ,激發起極大的學習興趣 ,為接下來的語言 文字學習做好鋪墊.激趣導入之后,應該讓學生對課文有一個整體感知 從總體上作以把握 .初讀課 文是必不可少的 .讀后讓學生自己交流初讀情況,說說課文寫了些什么 ,讀懂了什 么,還有什么疑問 .之后,老師梳理這些問題 ,確定這節課的學習重點.即讀懂爸爸 最后說的話:你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!二.整體感知,導讀體會.在這一部分教學 ,以讀為 , 以讀代 老師講得再 , 沒有學生全身心投入 去邊體會邊讀 .多種形式 , 個人讀.小組 .伙伴合作 . 齊讀 . 先讀感 受黃山的雄 , 天都峰的險 .過讀 ,生就能夠體

11、會 : 擺在小作者面前的 難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高 ,這么 , 這是需要一定的勇氣和 信息才能爬上去的.小學語文造句教學反思 5是一首兒歌通過四季代表性事物的描述 ,表現春夏.秋.冬不同的景色.歌 用擬人化的手法寫 ,言親 . 生動 .配四幅插 ,象優 , 色彩明 ,于 學生觀察想象.一.猜謎導入,激發興趣李老師通過有趣的游戲看圖猜季節導入新課 意吸引學生的注意力 , 調動學生的興 .利用多媒體中美麗的四季 ,讓學生感知四季給大自然帶來的不 同的美,發學生對大自然的熱愛之情 ,讓學生在情感體驗中引發情感沖動為進 入新課學習儲備必需的情感因素 ,同時也為他們養成良好的觀察和探究習

12、慣建立 起情感基礎.二.趣味識字,注重鞏固識字是低段教學的重點 李老師在設計本課的識字教學時充分考慮了低年級學 生的年齡特點聯系生活實際 ,調動已有的識字經驗,用圈一圈.讀一讀.聽一聽 評一 . 賽一賽等多種方 , 并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為 課間 , 使本堂課的識字教學扎 . 有效又不失趣 ,受學生的喜 . 不孤立地 識記生字通過不斷地復現和運用 ,有層次有梯度地把識字放在一定的語言環境 中,不僅降低了識字的難度,同時還把識字與認識事物和發展語言結合起來. 三.多樣朗讀,感悟文本這首兒歌運用擬人化的手法 語形象生 ,起來親 . 自然. 有感情朗讀課 文是本節課的重 .師充分發揮主導作用 ,讀在學生自 . 合作.探究的學習 中發揮重要作用 ,重視并加強了對讀書的指導訓練.老師采用教師范讀 .學生模 仿讀 .自由 . 比賽 .演讀等形 , 有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學目 標,讓學生在朗讀中感受四季的美麗,體會語言文字的魅力.四.關注學生,關注習慣一年級是習慣養成的起步階段 也是至關重要的階 . 李老師關注了