1、名師精編 優秀教案海底兩萬里閱讀指導課教學設計 臺州市試驗中學 金玉慧 指導目標1、通過對海底兩萬里的閱讀指導,進一步激發同學課外閱讀的愛好；2、學會并運用課外閱讀的方法,養成良好的閱讀習慣；3、進一步懂得科幻小說的特點；4、感受小說中出色的人物描寫；教學重點1、學會并運用課外閱讀的方法,養成良好的閱讀習慣；2、進一步懂得科幻小說的特點,特別是它的科學性和幻想性；教學難點 感受小說中出色的人物描寫；課前預備1、師生共讀海底兩萬里 ；2、同學每人寫 500 字左右的讀后感；指導過程一、展現導入 多媒體展現片段：A、滿地都是腔腸動物和棘皮動物；變化不一的叉形蟲,孤獨生活的角形蟲,純潔的眼球蟲,被人

2、叫作潔白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲,肌肉盤貼在地上的白頭翁（海葵） 布置成一片花地；B、我觀察水中浮著很長的海帶（有些作球形,有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻；我留意到較近海面的一層是青綠色的海草,在更深一些的地方是紅色的海草,黑色或赭色的水草就在最深處,形成海底花園和草地；同學齊讀這兩個片段；師：這兩個片段有沒有似曾相識的感覺？它們出自哪部作品？同學回答：海底兩萬里；二、閱讀體驗 1、暢言讀后感 師：我們已經閱讀了這部作品,你有沒有自己閱讀后的感受？同學暢言讀后感；名師精編 優秀教案2、出色片段賞析師：在你的閱讀過程中, 這部作品中有哪些地方吸引著你？用特別鐘時間搜

3、尋并做出自己的賞析；（1） 同學圈出吸引自己的片段或句子或詞語,評；（2） 同學溝通自己的賞析；示例：并選一處或兩處在旁邊做眉“ 一千克的海水有百分之九十六點五是水,百分之二點七左右是氯化鈉,其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂,硫酸鎂和石碳酸”；評：通過尼摩船長這句話我們可以體會出海水中分的豐富,數字描寫特別精 確,所以表達出尼摩船長學問的淵博；3、幻想與現實的聯系 師：海底兩萬里是一部純虛構的科幻小說,據你的明白,書中哪些想像 事物如今已經變成了現實？通過這些事例你能看出科幻小說與科技進展的 某些關系嗎？同學各抒己見；老師預設：由于作者勤奮好學,所以他符合科學原理的幻想成為他獨樹一幟的特

4、色,當今社會海底潛艇與深海閑逛已不單單是幻想；符合科學的幻想,始終引領預示著科技的進展；三、歸納總結由此可見具有制造力且師：從剛才同學的賞析中你能歸納出這部小說的特點嗎？同學歸納,老師作預設性總結：（1） 科學：阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理學問,一一體 現了出來；為我們介紹了豐富的海底學問,如形形色色的軟體動物和海帶,斑駁密集的珊瑚王國等；人們研制出的真實潛水艇與小說描寫的大同小異；（2）幻想：本書寫于1870 年,那時世界上仍未研制出潛水艇,海底世界究竟如何無人知曉,本書的作者儒勒凡爾納幻想出尼摩船長研制名師精編 優秀教案了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游玩了長達兩萬里的海底世 界,觀

5、看到海底五彩繽紛的美景；而小說發表 25 年后,人們才 研制出真實的潛水艇；（3） 小說：小說的三要素人物、故事情節和環境都具備；四、 深度鑒賞“ 救命！救命！” 我喊著,兩手拼命劃著向林肯號泅去；我身上的衣服特別礙事衣服濕了貼在我身上,使我的動作不靈；我要沉下去了！我不能透氣了！ “ 救命！” 這是我發出的最終呼聲；我嘴里滿是海水；我極力掙扎,我就要被卷人深潭中了 突然我的衣服被一只很有力的手拉住,了,我聽到,我的確聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音：我感到自己被托出水面上來“ 假如先生不嫌不便利,愿意靠著我的肩膀,先生便能更淡定地游泳；” 我一手抓住我忠實的康塞爾的胳膊；“ 是你呀！” 我說,“

6、 是你呀！”“正是我,” 康塞爾答,“ 我來侍侯先生；“ 就是剛才的一撞把你跟我同時拋人海中來的嗎？“ 不是；為了侍侯先生,我就跟著先生下來了！這個好人覺得這樣做是很自然的！ “ 戰艦呢？” 我問；“ 戰艦哪！” 康塞爾轉過身來回答,“ 我認為先生不要再盼望它了 .“ 你說的什么？”“我說的是,在我跳入海中的時候,我聽見舵旁邊的人喊： 舵和螺旋槳都壞了“ 都壞了.“ 是的！被那怪物的牙齒咬壞 了；我想,林肯號受到的損壞雖然只存這么一點兒,可是,這種情形對于我們是 很不利的, 由于船無法把握方向了； ”“那么,我們完了！”“或許完了,” 康塞爾寂靜地 回答,“ 不過,我們仍可以支持幾個鐘頭,在幾

7、個鐘頭內,我們可以做不少的事 . 康塞爾這樣堅決和冷靜, 激勵了我的力氣； 我用力地游著, 但我的衣服像鉛皮一 樣緊緊裹著我,很阻礙我的動作, 我覺得很難支持下去； 康塞爾發覺了這一點； “ 我 想先生肯定會答應我把衣服割掉； ” 他說；他在我的衣服下面放入一把刀子,很快名師精編 優秀教案的一下,從上至下把衣服割開； 然后,他靈敏地替我脫衣服, 我就抓住他泅水； -很快,我也給康塞爾脫掉了衣服,我們彼此輪番在水上“ 航行”；可是,我們 的境況仍舊特別危急：可能我們掉下海的時候,人家沒有觀察,也可能觀察了,但由于戰艦的舵壞了； 不能回到這邊來救我們； 現在我們只有指靠大船上的小艇 康塞爾很冷靜地

8、這樣假設, 并方案著隨后應做的事； 多古怪的性格！ 這個冰一般 冷的人在這里似乎在自己家里那樣！現在我們唯獨的生路, 就是期望林肯號放下小艇來救我們,所以我們應當想 方法,盡力支持,時間愈久愈好,等待小艇到來；我于是打算節省使用我們的力 量,使兩人不至同時筋疲力盡,下面是我們的方法：我們一個人朝天躺著,兩臂 交叉,兩腿伸直,浮著不動,另一個人泅水把前一人往前推送；做這種“ 拖船” 的 工作,每人不能超過特別鐘, 我們這樣替換著做, 我們就可以在水面浮好幾個鐘 頭,或許可以始終支持到天亮； 這是碰運氣的事！ 不過期望在人心中總是根深蒂 固的！并且我們又是兩個人； 最終,我仍要確定一點這看來像是不

9、行能的即使我要打破我心中的一切幻想,即使我要“ 失望” ,現在也辦不到！戰艦跟那 鯨魚沖撞的時間是在夜間十一點鐘左右；所以到太陽升起, 我們仍得游泳八個小時； 我們替換著游, 游八小時必定可 以做到；海面相當寂靜,我們仍不至于過度疲憊；有時,我的眼光想看透深沉的 黑暗,但什么也看不見,只有那由于我們游泳動作激起的浪花透出一點閃光來；在我手下破裂的光明的水波, 點綴在鏡子般閃閃的水而上, 就似乎一塊塊青灰色 的金屬片；名師精編 優秀教案閱讀上面的文字,然后進行個性化點評；（考慮到同學所讀的書版本不一,以上文字單獨打印,分發給同學,同學 點評后溝通,如如時間不答應,可延至課外作書面點評；）個性化點評要點：在“ 林肯號” 戰敗后,這三個人被拋到了海中；作者栩 栩如生地描寫了人物在極度緊急、恐慌中的心理活動,似乎使人身臨其境；主 人公之間的友情和宏大的忠誠也令人感動；五、課堂總結 在凡爾納的時代,人們仍沒有創造可以在水下漫游的潛水艇,甚至連 電燈都仍沒有顯現,在這樣的背景下,凡爾納在海底兩萬里中勝利地 塑造出鸚鵡螺號潛水艇, 并在小說發表 25 年后,人們制造出的真實的潛水 艇,與小說描寫的大同小異； 所以說凡爾納作品中的幻想都以科學為依據；他的很多作品中所描畫的科學幻想在今日都得以實現；更重要的是他作品 中的幻想大膽新穎,并以其逼真、生動、漂亮如畫令人讀來趣味盎然；他 的作品情節驚