1、 16.我的故鄉(xiāng)在北京鄂教版小學語文六年級下冊第六單元【說教材】 本單元以“美麗的家園”為話題，編排了三篇課文。我的故鄉(xiāng)在北京是一篇抒情散文。作者閻妮1972年出生于北京一個大學教師之家，高中畢業(yè)后，她留學法國，雖遠離故土，但始終不忘自己的故鄉(xiāng)北京。文章描寫了記憶中故鄉(xiāng)北京的西山、昆明湖和八達嶺長城秀美風光，作者語言準確、形象、生動，飽含深情，為我們營造出溫婉、含蓄、如詩一般的氛圍，抒發(fā)了強烈的思鄉(xiāng)情結。 【說教學目標】1.學會10個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.整體感知全文，理解課文內容，能夠聯系上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。3.了解文章的表達方式，引導學生感受北京西山、昆

2、明湖的美麗，深入體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。【說教學重難點】 重點是引導學生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。 難點是了解文章的表達方法，深入體會作者的感情。【說教學流程】第一環(huán)節(jié) 由詩入課，引起共鳴 第二環(huán)節(jié) 整體感知，質疑問難第三環(huán)節(jié) 品讀“西山”，感悟碧綠的歌第四環(huán)節(jié) 品讀“昆明湖”，感悟清亮的歌第五環(huán)節(jié) 回顧總結，升華情感 三個亮點 從文眼入手，首尾呼應，環(huán)環(huán)相扣。從意境入手，情境渲染，絲絲入扣。于情感處落腳，情感朗讀，層層升華。 從文眼入手，首尾呼應，環(huán)環(huán)相扣。亮點一“整體感知，質疑問難”1.翻開書101頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。一邊讀，一邊思考：作者描寫了故鄉(xiāng)北京哪些地

3、方的景色？是圍繞哪句話展開描寫？【設計理念】：提出這兩個問題的目的在于1.讓學生整體對課文內容進行一個梳理。2.找出中心句，把握文本主線，由點到面輻射全文。（牽一發(fā)動全身）2.出示句子“故鄉(xiāng)的歌是有翅膀的，老遠老遠地飛進我心里，帶給我一縷細細的溫暖。”與中心句放在一起，讓學生提出疑問。【設計理念】：1.文眼是“歌”，全文以“歌”起始以“歌”終，一個“歌”字，貫穿了全文的感情線索。西山因“綠”，所以西山的歌有綠色的翅膀；昆明湖水清澈明亮，因此昆明湖的歌有清亮的翅膀；八達嶺長城因有了野花的點綴，美得更豐富，所以長城的歌有了帶花的翅膀。在作者筆下，這篇課文也如同一首歌，一首具有故鄉(xiāng)獨特風韻的歌，一首

4、家鄉(xiāng)的贊歌，一首思鄉(xiāng)之歌。因此，在授課時緊扣住“歌”字體會作者的情感，就可以比較準確的把握住作者的情感脈絡。2.引導學生質疑。（以學定教，順學而導）3.抓住“西山的歌有碧綠的翅膀、昆明湖的歌有清亮的翅膀”，在品讀過程中我進行了三次回環(huán)，使學生由對事物本身特點的理解，到字里行間蘊含的意境的體會，再到文字背后生發(fā)的情感的感悟，環(huán)環(huán)相扣。4.回顧總結，升華情感以“歌”開頭，以“歌”結束，了解歌的含義，再次回味全文的感情線索。亮點二 從意境入手，情境渲染，絲絲入扣“開課”由詩入課，引發(fā)共鳴由李白、王維、王安石的經典詩句入手，這些詩句都是運用借景抒情的手法，表現了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情懷。內容與寫法都與本課相

5、契合，所以能很快讓學生進入情境，為開課做好情感鋪墊。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。春風又綠江南岸，明月何時照我還。獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 “四處音樂的渲染”述說作者寫作背景，體會“凄婉”塔鈴聲時，加入音樂的渲染，設置情景，想象作者會對西山說什么，從而感悟作者的情感，不舍與祝福。學習借景抒情的寫法后，再次配樂朗讀三、四自然段，感受西山的情。感受昆明湖水的清亮之美，適時加入空靈舒緩的音樂，用不同形式的讀，體會作者在昆明湖上，心靈的一種放松與無拘無束。最后回顧全文，升華情感時，用悠揚而充滿感情的歌聲進行渲染，體會作者對故鄉(xiāng)無比的熱愛與眷戀。 于情感處落腳，情感朗讀，層層升華亮點三這是一篇文情并茂

6、的寫景散文，我立足讀中理解，讀中感悟。通過指導朗讀加深學生對內容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產生共鳴，進而體味出課文意境。 在品讀“西山、昆明湖”時，圍繞一個大的問題“為什么西山的歌有碧綠的翅膀”“為什么昆明湖有清亮的翅膀”，展開三個層次的教學。2.“品語言，入意境”3.“悟情感，學寫法”1.“明特點，知形象”三個層次：“明特點，知形象” 由學生自讀自悟，感知西山的景物特征，初步感知西山的歌有碧綠的翅膀。抓住關鍵句“陰天時，山是灰蒙蒙的；晴天時，便是向西邊無限延伸的濃綠。”“在我心中，最秀的山便是窗前的西山，沒有邊的綠連著綠，隱隱地裹著薄霧，擁著西下的太陽。”讀出層次，讀出語感，

7、以讀代講，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。品讀西山“品語言，入意境”1.通過圖片，讓學生受到感染，抓住“映”字，先做一個潛在鋪墊，感知語言的精妙。“品語言，入意境”2.老師引導體會“橫飄”一詞的別具匠心，既寫出山的連綿起伏，若隱若現，又表現出山的靈動活潑。3.由扶到放，讓學生自己體會“裹，擁”這兩個詞語的耐人尋味，感受其中溫馨，美好的情懷。再次感知西山的歌是一支碧綠的歌，還是一支溫暖、幸福的歌。“悟情感，學寫法” 扣住“凄婉”，運用音樂渲染，設置情境讓學生走進作者的情感世界，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，明白歌的含義：這是一支祝福的歌，這是一支思念的歌。 在本環(huán)節(jié)教

8、學中，圍繞這三個層次，對“西山的歌有碧綠的翅膀”這個回環(huán)句也有三個情感層次：這是只碧綠的歌，這是只溫暖的歌，這還是一支思念的歌。在三個環(huán)節(jié)中滲透，逐步讓學生讀三次回環(huán)句，讓學生感知句中不僅有景，更有情。學習表達方法借景抒情并總結學習方法【明特點】、【品語言】、【悟情感】，用來學習昆明湖。品讀“昆明湖”“明特點，知形象” 抓住“秋高氣爽的時候，遠遠望去，滿眼閃亮的水痕，微微漾著。”“一層又一層的浪推向岸邊，拍著巖石，水中滲著寒氣，被澄清過似的，深色皆沉在湖底，裊裊的水汽上蕩著秋風，悠悠地、無拘無束地旋轉、翱翔。”用各種形式的讀感受湖水的清亮，初步感知昆明湖的歌里有清亮的翅膀。“品語言，入意境”

9、抓住“映著，擁著，和著”感受作者對昆明湖的親切之情，了解排比句的妙用，語言的節(jié)奏美。“悟情感，學寫法” 抓關鍵句“聽那水聲，就像聽自己的童年故事。”讓學生聯系前文，進行想象補白，體會歌的含義：這還是一支懷念的歌，熱愛故鄉(xiāng)的歌。再讀回環(huán)句“昆明湖的歌里有清亮的翅膀”。 感覺上課時這里對童年的回憶，學生說的不太好。我想如果能滲透一個仿寫擬人句的環(huán)節(jié)，效果會好些。或者用情境渲染法，用圖片畫面勾起學生的共鳴。一點想法 小時候住過的地方，花兒會紅著臉笑，青草會細聲細氣地說話，蟋蟀會跳上窗臺輕輕地問候你。 故鄉(xiāng)的小魚會 , 故鄉(xiāng)的 會 。【說板書】 16、我的故鄉(xiāng)在北京明特點 西山 碧綠 品語言 昆明湖 歌 清亮 借景抒情 悟情感