1、如何在課堂上提高學生學習興趣苗洪云學而時習之，不亦說乎。學習是每個人內心的苛求，可見興 趣是學生學習動機中最現實、最積極的因素，是學生獲得知識， 自生創新的強大的內動力，有了這種內動力，學生的思維才能得 到開展。因此，為了培養學生濃厚的學習興趣，是提高教學質量 的重要途徑，學生只有對學習產生了興趣，才有興趣想學知識， 主動獲取知識。保持好奇心。興趣是出于好奇，好奇心是產生興趣的原動力 的作用之大。由于好奇，所以感興趣，所以有了了解或學習的動 力。提高學生動手動腦的 機會和能力。老師在課堂教學過程中 會用許多方式不斷地激發、保持學生的好奇心。例如，教師出示 教師制作的折紙、手撕的樹葉等，并作纖細

2、的介紹。提出問題： 想一下你喜歡社么？并且對于做好喜歡的東西如何才能做的漂亮? 大家可以商量，可以向老師學問。通過噓聲動手動腦培養興趣。老師經常用打謎語的方式與學生討論名人、名著等，以此吸 引學生的學習興趣。霍懋征老師在叫她的學生學習“聰明”這個 詞時是這么教的，她說：用兩個眼睛去看，用兩只耳朵去聽，用 嘴去說，用頭去思考，不僅要天天這樣做，還要月月這樣做。說 完好讓學生去猜。他就是用類似于這種方法來上語文課的，也是 用這種方法教出了一批又一批優秀的學生。向學生提出他們用現 有知識無法解答但又不是一點都不理解的問題，能夠激發學生的 好奇心，老師可以用現代化的多媒體等教學手段來提高學習生的興 趣

3、。除了使用有趣的材料外，材料的呈現方式的不同也能提高學 生學習的內部動機。不同的學生有不同的學習風格和不同的智能 傾向，如果只用單一的呈現方式那么可能只適用于某一類學生而不 是所有的學生，就可能導致上課時一局部學生學得很好，而另一 局部的學生卻對所學的內容提不起興趣。例如，教師可以通過使 用各種錄像、電影、進行演示等方式，來維持學生的興趣。但是 每種方式的使用都必須經過深思熟慮，以確保不偏離教學目標， 并使各種方式互相補充。在目前的教學環境下，多媒體的使用就 極大地提高了學生的學習興趣，因為它集聲樂、圖像、動畫等于 一身，可以適應大局部學生的學習習慣。假設要提高所用教材的有 趣性，那么可以考慮

4、一下因素，如使用具有感情色彩的材料，使用 具體的事例而不是抽象的事例，注意材料的因果聯系，材料組織 的清晰性等。如果要使一個學生始終樂于學習，那就要使他從內心深處對 學習發生濃厚的興趣。那么，教師應該幫助學生建立他自己的目 標。當目標是由個體自己設定而非別人強加時，個體通常會樂意 付出更多的努力去實現它。教師在幫助學生建立目標時，可以先 討論學生過去所設定目標的達成情況，然后再設定新目標。教師 幫學生設定的目標既要有一定的挑戰性又要能實現，在實現后腰 給予相應的獎勵。因為阿特金森的期待理論說明：個體的動機取 決于他對成功的可能性的估計以及他所認為的成功的價值大小。在平時的教學中，表揚可用于多方

5、面，它是對學生正確行為 的肯定與反應，恰當的表揚可以激發學生學習的興趣。總體來看, 課堂教學中應該盡量多用表揚，尤其是對那些低年級學生和后進 生。表揚就是一種有效的課堂激勵因素。當老師對一個學生的正 確行為做很細致的分析、表揚時，這個學生將有更大的興趣去繼 續做類似的事。如果老師只是粗粗的提一下學生的正確行為，同 時，老師在表揚一個同學時一定要真誠，讓學生相信老師的表揚 是出自真心的，不要讓學生覺得老師表揚所用的語詞與聲調、姿 勢以及其他一些非言語的表現不一致。巧妙地運用語言藝術，教師的語言很大程度上取決于是否運 用了藝術語言。在課堂上，老師用生動準確的語言，抑揚頓挫的 語調，惟妙惟肖的表情和

6、肢體語言，把學生凝聚到自己的周圍，和同學們共同營造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氣氛，產生 “教”與“學”的共鳴。老師一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下 深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情; 教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴；教師在教學活動中的全 身心投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。教師親切而自信 的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生平安感，消除恐懼感, 縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的 面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體 的身姿手勢，隨時都在感染學生，使學生加深對知識的理解、記 憶，引導學生全身心地投入到情景中去。比方教小學生動物類的 單詞時，教師可以通過模仿動物的叫聲、動作等來吸引學生的眼 球，也可以讓學生自己模仿。總之言傳身教，是提升學生學習興趣的最大動力