1、第一次世界大戰教學設計1、教材分析義形成”的總結，乂是“一戰后國際關系的背景。它改變了世界政治經濟格 局，成為人類歷史的轉折點。首先，一戰是資本主義政治經濟開展不平衡的產物, 是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使 歐洲對世界的領導地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量比照上建立了 新的國際關系體系:凡爾賽一華盛頓體系。其次，在戰爭中誕生了第一個社會主 義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。教學的重點與難點重點：三國同盟，三國協約難點：“一戰”的影響。2、教學目標分析知識與技能帝國主義國家之間矛盾的根源、實質、表現和開展，第一次世

2、界大戰的導火線； 大戰的爆發；大戰的性質。過程與方法（1）通過引導學生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養學生準確把握矛盾的變 化，學會抓住矛盾主要方面的方法。（2）通過和整合信息，訓練學生史論結 合，論證問題的水平。情感、態度與價值觀（1）引導學生理解資本主義開展不平衡規律是大戰爆發的根本原因，逐漸樹立 馬克思主義的思想觀點。（2）意大利退出同盟國集團，加入協約國集團作戰的史 實，使學生理解，國與國之間的關系沒有永恒的友誼，有的僅僅永恒的國家利益。 教育學生時刻把祖國的利益放在心上。（3）揭露帝國主義戰爭發生開展的規律， 明確戰爭引起革命，革命制止戰爭，進而找到制止帝國主義戰爭，保衛世界和平 的

3、途徑。3、學情分析（學生學習本課內容的基礎、水平與心理）戰爭是一個敏感的話題，學生也比擬感興趣，所以，基于已有經驗，引導 學生理解戰爭的災難性，體會和平的珍貴，有利于學生從感性理解到理性理解 的升華。學法分析(1)指導學生利用網絡資源閱讀、分析相關材料，培養學生使用現代信息技術 提取有效信息的水平。(2)通過對研究結果的展示和交流，培養學生合作學習， 主動探究的精神。4、教學過程設計提出問題串，創設學習情景問題一:19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經濟發 展的趨勢如何？分析各主要資本主義國家實力發生了怎樣的變化？問題二:帝國主義國家間矛盾的根源和實質是什么？你認為“帝國主義是世 界大戰的

4、根源”這種觀點準確嗎？問題三:如何看待第一次世界大戰的性質意圖:使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經濟開展的不 平衡，這種開展的不平衡導致資本主義各國的實力比照發生了變化，I日的平衡被 打破，產生了新的動亂的帝國主義大國間的關系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實 質是爭奪霸權和殖民地。引導思考，自主探究(1)探究難點，綜合信息，遷移思維問題:一戰對世界歷史進程產生了哪些影響？你怎樣評價戰爭？策略:引導學生查閱資料，整合信息，論證觀點。意圖:培養學生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的水平。明確一 戰除了給人類帶來巨大災難外，也推動了歷史的進步。(2)拓展思維，啟智明理意圖:在學習教

5、材的基礎上，組織學生閱讀網絡上的相關資料，提出有利于 培養學生創新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發學生思考的積極性，協 助學生掌握歷史學習的方法和途徑.問題一:對意大利退出同盟國集團，加入協約國集團方面作戰一事，你有何 感想？問題二:美國參戰的原因是什么？問題三:美國的參戰和俄國革命對大戰的進程會起什么影響？策略:組織學生分組研究、互相討論，發表看法預測:學生能夠理解到國家政策的根本出發點是國家利益；戰爭引起革命， 革命制止戰爭，社會進步的總趨勢是不可逆轉的等歷史唯物主義觀點。反思結論，歸納總結第一次世界大戰留給你哪些思考？面對21世紀新的形勢和挑戰，你認為應 該怎樣防止戰爭維護世界和平？意圖:培養學生使用所學及網絡資源，實現歷史學科的課程價值，突出時代 感和使命感。策略:學生進入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實現生生交流，師 生交流。課后檢測題（略）意圖:多角度、分層次地考察學生的學習情況，發現問題，提高學習效果。 教學反思.網絡環境下的課堂教學，教師應抓住適當時機，介入學生的學習和情感 體驗過程中