1、高中數學邏輯思維才能的培養高中數學邏輯思維才能的培養隨著新課程標準下高中教學活動的開展，高中數學對學生也提出了新的要求，既要求學生在高中階段鍛煉出優秀的自學才能，又要求培養學生對知識的探究學習才能。因此，通過總結多年來的高中數學教學經歷，并且結合新課程背景下對高中數學的新要求，本文針對如何進步學生的邏輯思維才能和調動學生的學習積極性，闡述如下。數學邏輯思維才能指的是學生正確的思維考慮方式，可以正確對數學研究對象有一個明晰明確的理解才能，可以說邏輯思維才能對學習數學知識有著重要的作用。同時在數學教學中培養學生的思維邏輯才能也是一個重要的教學內容，因為正確的思維邏輯是通往知識的唯一道路。一、重視數

2、學知識由抽象到詳細的推導過程從學生的角度出發，我們發現從認知、感覺到理解是一個重要的過程，假如老師不重視學生這一過程的引導過渡，會對學生的學習活動產生重要的影響。我們要知道學生對于知識理解困難的地方以及做題容易發生錯誤的地方往往都是出如今知識的推導環節，對此我就通過詳細的案例加以說明。例如，我們在學習柱體等立體幾何知識時，就要重視知識認知過程的學習，要遵循的原那么就是從簡單到困難的階段原那么。首先我們以最為簡單的柱體圓柱體為例加以說明。首先圓柱體是最為常見的一種立體圖形，有著簡單的形狀，在平時生活中我們也經常見到。第一，作為老師可以先讓學生們認識什么是圓柱體，可以在我們生活中的事物里尋找圓柱體

3、。這樣利于學生在腦海里建立圓柱體的模型，有助于學生對圓柱體等相關內容的想象。第二，本文由論文聯盟搜集整理老師可以引導學生逐步建立圓柱體的模型，鼓勵學生動手用簡單的紙制品構建圓柱體。之后便可以引入一些關于圓柱體相關的計算內容，例如可以介紹一些圓柱體的外表積、高等。學生可以通過自己建立的模型，通過展開等操作理解這些計算的由來。第三，老師可以通過專業的教學模型來講解一些關于圓柱體的內容，可以通過演示來講解平行平面以及斜平面等內容。我們上述對圓柱體相關知識作出的講解，同樣也可以應用于其他柱體知識的教學過程中。二、重視所學知識的一般性應用規律我國自古就有句話：學以致用。這就是說我們不能僅僅學習知識，同時

4、要重視知識應用的相關技能與規律。在高中教學階段，老師不但要重視學生理論知識的學習，同樣還要重視應用知識的一般規律性掌握，同時這也是學生思維邏輯培養中一個重要環節與內容。這里需要我們用到難題鍛煉培養學生的教學形式，在高中階段學生已經逐步掌握了二元一次方程、一元二次方程等較為簡單的方程計算，但是一些多元屢次方程對于高中學生來說確實算得上一類較難的知識點。因此通過這類題，可以到達用難題訓練培養學生思維邏輯才能的目的。在學生們掌握一些根本方程解題方法的前提下，老師可以引導學生考慮是否可以通過某種方法消去一些項，可能在這種消除過程中就可以將原來較難的題目變成較為簡單的題目。老師首先可以給學生較為充分的時

5、間來觀察所列寫的多元屢次方程組，通過對方程組構造以及特殊項的觀察，可以通過加減乘除等根本運算來簡化方程組。通過老師的講解，學生可以解決當下的問題，但是假如不懂得活學活用，那么將來在遇到這類稍有出入的題目時就會陷入迷茫中，這就與我們的教育目的相違犯了。因此老師還要重視學生是否理解這類題目的解決思路。這就需要老師引導學生學會提醒的解決方法，明白在觀察方程構造與特殊項的根底上來減少未知項的解決方法。詳細就是要重視學生思路的形成，而不是一味要求成績，這有利于學生全面開展。三、尋找合理的課外題從如今的課本內容安排情況來看，我們可以明白內容設置以及題目設置都是較為初級、簡單的內容，在這樣的情況下，假如學生

6、不能接觸更多的課外知識，那么要想更大提升各方面的才能是很困難的。因此作為老師，需要為學生尋找一些適宜的課外知識，這些知識的難易程度也要做到適中，不能太難。例如我們在學習百分比等相關知識時，概率問題對學生的思維邏輯才能有著較大的要求，所以在學習這一局部內容時，要非常重視學生的思維邏輯才能培養，這一局部的內容也是較為難的內容，也足夠引起學生和老師的重視。這里老師可以利用網絡，或者一些教材用書，在上邊尋找一些較為合理的題目。例如在學習這局部內容時可以出這道題：一位老婆婆每個月都會有3000元的退休金，但是由于老人家生活較為節省，每個月花不完這些錢，只能花掉1000元。老人就將剩下的2000元錢存到特