1、童年的水墨畫說課稿一、說教材童年的水墨畫是統編小學語文三年級下冊第六單元的一篇精讀課文，本文是一組兒童 詩，由詩人張繼樓的溪邊江上林中三首小詩組成，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉村兒童的 典型生活場景，展現了兒童生活的豐富多彩以及無窮趣味。溪邊一詩生動形象地描繪了兒童垂釣的場景。詩歌先描繪平靜的溪水把人影染“綠”, 再寫水面釣竿上立著一只“紅”蜻蜓，這一 “綠” 一 “紅”，既是和諧唯美的相互映襯，又是恰 到好處的點綴，使畫面充滿了色彩美感；接下來，描繪了靜靜的溪水映著柳樹、釣魚孩子的倒 影、釣魚竿、紅蜻蜓，空氣都仿佛停止了流動，直到魚兒上鉤的一剎那，溪水動了，人影碎了, 魚躍人歡，畫面頓時變得生機盎然

2、。這一靜一動的結合，是本詩的微妙高明之處。江上描摹了一群水鄉孩子江中嬉戲的歡樂場面。一群戲水的孩子，那樣的調皮，像鴨 群一樣鉆入水中，接下來“一陣水花”與“兩排銀牙”，將童年的爛漫快樂渲染得淋漓盡致，鮮 活的畫面仿佛定格在我們的腦海之中。注意在誦讀過程中體驗感情，展開想象，領悟詩文大意。二、說教學目標.會認“墨、染”等6個生字，會寫“墨、染”等11個生字。正確讀寫“水墨畫、垂柳” 等詞語。.引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂。.反復朗讀，由文字展開聯想和想象，并結合生活實際進行感受。三、說教學重難點.引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力。（重點）.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂

3、，激發學生熱愛生活。（難點）四、說教法學法本節課是一節新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式，引導學生想象詩的意境，感受 童年生活帶來的快樂，反復朗讀，由文字展開聯想和想象，同時，通過學生的收集和自己的親 身經歷，練習說話，寫話培養學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。五、說教學過程（一）談話導入，揭題解題L孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天 我們就來學習童年的水墨畫，分享童年的快樂。（板書課題、齊讀課題）.生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。.讀了課題，你想知道什么？【設

4、計意圖】從學生已有經驗出發，通過回憶童年趣事激發學生對童年詩歌的興趣，調動 課堂積極性。（二）初讀課文，學習生字.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音, 讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。預設點：（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子, 于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。（2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉【設計意圖】引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學生的印象，拓寬學生知識 見度。（三）復習生字，指導寫字.課件出示生字，自由練讀。.生

5、字組詞，鞏固識字。.指導書寫“碎提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。（四）再讀課文，整體感知：.本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）.看到這三個題目，你能發現什么？學生自由發言。師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一（五）學習溪邊.自由讀，做到讀正確、讀流利.個別讀。.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的?.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預設1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者

6、某個句子會給你靈感呢！自己試 著聯系上文讀一讀，思考一下。生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲 通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”【設計意圖】體會詩歌用詞的精妙。師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。預設2：生：老師，我不明白”溪水給人影染綠了 ”這句話。平時我們的人影都是黑色的, 為什么這里溪水給人影染綠了呢？師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方 法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。生：默讀、思考生：

7、老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變 成綠色的了。師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫 蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！【設計意圖】體會詩歌用詞的精妙。.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個 別讀。.師范讀：生閉

8、眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。.思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？師總結：寫景色突出了 “平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系小兒垂釣體會兒童釣魚的 專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。（六）學習江上.如果說溪邊是寫兒童溪邊釣魚，那么江上是寫什么呢？請同學們運用剛才學到 的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學江上。.出示自學提示，自學。(1)思考江上是寫什么？你有不明白的地方嗎？(2)江上與溪邊有什么相同點，有什么不同點。【設計意圖】鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處。.交流：師：江上是寫什么？生：游泳生：戲水師：你們覺得哪個詞更好？生(異

9、口同聲)：戲水！師：江上與溪邊有什么相同點？生：都是寫兒童的。生：都寫童年的快樂的。生：都運用了比喻的修辭手法。師：江上與溪邊有什么不同點呢？生：江上沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。師：如果說溪邊是一幅動靜結合的畫作，那么江上就是一幅活脫脫的動態圖畫了, 讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢？想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？ 引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。(七)學習林中.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯 系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。.請大家利用剛

10、才學過的方法繼續學習林中.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑 菇一樣。”，意思一樣嗎？生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？生：都戴著斗笠，很可愛。.除了可愛，還能讀出什么呢？生：兒童的歡樂。.在哪里能讀出來？誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到 了怎樣的一幅畫面？（A）動筆仿詩，抒發情感.詩里用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說 說童年生活的還可能發生在哪些地方？.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。【設計意圖】爭當小詩人的環節，激發學生的創

11、作興趣，讓學生學習寫詩。.共同交流，師當堂點撥。（九）總結談話，結束教學師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們 以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又叩開了這首兒童詩的大門，請大家課外閱讀 其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。六、說板書18童年的水墨畫溪邊釣魚：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓江上戲水：鴨子、孩子戲水林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽永遠元氣滿滿!教師寄語同學們，生活讓人快樂，學習讓人更快樂。學習中有許許多多的快樂，如果你覺得不是，那就是你平時 沒有認真學習。認真學習的話，你會發現學習中蘊涵著無窮的快樂。認真學習使自己進步，只有不斷朝著自 己的