1、希望對您有所幫助，感謝F希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!經典的教師座右銘導讀： 經典的教師座右銘1）高標準，嚴要求，勵精圖治,奮創輝煌2）奉獻人生，付出才會有收獲3）你對生活微笑，那么生活也對你微笑。4）立足三尺講臺，塑造無悔人生5）人生如下棋，必須有遠見方能獲勝6）師的人格就是教育工作中的一切7）愛己之心愛人律人之心律己8）良言暖三春惡言記終身9）修身養性教書育人10）真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到 心的深處。11）內存一個愛，外顯一個笑12）一心育幼苗，兩肩擔未來。13）班主任工作就如大禹治水，反靠堵塞行不通，重在疏導14）輕負擔，高效率，教給學生有用的東西。15）

2、不愛云，不愛月，也不要星星，教師只是要盡可能達到教育 的最優化，伴.隨明天的太陽冉冉升起。16）生以求知為樂，師以從教為榮。17）用真情教書，用真心育人。18）新的一天是新的起點，不斷小結不斷提高，無限創造。19）希望在我們心中，未來是靠雙手去創造。20）教師要擁有一顆寬容公心，一雙欣賞的眼。經典的教師座右銘1）勤勤懇懇教書，踏踏實實育人。2）事在人為境由心造3）優良的示范是最好的說服。4）有夢才會有期望，有期望才會有拼搏，守住自己的夢，勇敢地 走下去，你.就會比別人提前到達成功的彼岸。5）信任學生，寬容學生，欣賞學生，你的教育能創造奇跡。6）播種希望，收獲明天！7）博學勤思篤行8）嚴格是真正

3、的愛護9） “球”是在比賽中爭奪過來的，而不是等來的。10）我最期盼的是學生的點滴進步11）對待學生要像春天般的溫暖。12）我們要善于發現學生的亮點.13）教育上的錯誤比別的錯誤更不可侵犯。教育上的錯誤正和錯 配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二第三次去補救，它們的影 響是終身洗不掉的。（約翰.洛克）14）得過且過，醉生夢死，碌碌無為，虛度年華，這是頹廢的處希望幫助，感謝戴與閱讀！希望幫助，感謝戴與閱讀！世之道。（第斯多惠）15）人的教養不能夠靠別人傳授，人必須進行自我修養。一切苦 修也絕不是文化修養，教育是通過人的主動性來實現的， 教育牢牢地 釘在主動性上。（費希特）16）任何教育都比不上

4、災難的教育。（狄斯雷利）17）教師的生命是從教師職業開始的，教師在自己的職業中和工 作要求中尋求生活的滿足.（第斯多惠）18）習慣象一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久他就會變的牢不可破。（曼恩）19）教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育 的本質意味著：一棵權搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈 魂喚醒另一個靈魂。（雅斯貝爾斯）20）教師在學校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習 慣，而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當的反應。（杜威）經典的教師座右銘1）毫無疑問，從幼年開始的好習慣是最完美的，我們把這叫做 教育，因

5、為教育其實就是一種早年開始的習慣.所以我們看到與以后 的時期相比，幼年時代學語言，舌頭學習表達方式和發音時更柔順， 學各種技巧動作時，關節更靈活。（培根）2）在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。（俄烏申斯基）3）教師這門職業要求于一個人的東西很多，其中一條要求自制 . 在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會幫助你壓 抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話.（贊可 夫）4）教育難，難就在回到常識。（錢理群）5）教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。第斯多惠德國教師教育指南6）所有智力方面的工作都要依

6、賴于興趣。一一瑞士著名教育家皮 亞杰：教育科學與兒童心理7）求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上 激發起來。（夸美紐斯）8）我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知 識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花， 并使它終生不熄地燃 燒下去。一一蘇霍姆林斯基給教師的建議9）如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上， 學生對自己學習上的成績就越冷淡， 學習愿望就越低落。燒一蘇霍姆 林斯基給教師的建議10）強迫學習的東西是不會保存在心里的。 一一柏拉圖論教育11）一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對于你所學的是否心里真正

7、覺得很喜歡，是否 希望對您有所幫助，感謝F希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!真有濃厚的興趣一一中國鄒韜奮：工程師的幻想年版12）讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚 起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界， 而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗， 就不可能有對知識的真正的興趣。13）前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基：給教師的建議14）你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住： 成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。 請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。 缺少這種力量，教育 上的巧妙措施都是無濟于事的。15

8、）蘇霍姆林斯基：給教師的建議16）總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任 學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。” 陶行知全集卷一17）凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去 理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他們的 思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷一一當學生離 開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。 而一前蘇 聯教育家贊可夫：和教師的談話18）我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什么意思呢？就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導 的責任，一方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿 現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續 程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發 生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想 來找別的方法，解決別的問題。一一陶行知：教學合一19）導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全 部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當 的方法去求知，去改進他自己。一一英國教育家洛克 （一一）：教育 漫話20