1、第8頁 共8頁論案例教學在民法學教學中的運用一、案例教學在民法學教學中的作用(一)實現(xiàn)教學互動。案例教學能很好地實現(xiàn)老師“教”與學生“學”的課堂互動,老師變身為學生學習的引導(dǎo)者,學習的主體回歸于學生。學生在承受知識過程中,體驗學習知識、探究知識、運用知識的快樂。(二)理論親密聯(lián)絡(luò)實際。對民法學的學習必須與理論聯(lián)絡(luò)起來。案例教學就可以實現(xiàn)這一目的,在案例中運用民法學的理論知識,使得學生倍感民法學與自己生活理論聯(lián)絡(luò)的親密性,從而激發(fā)學習民法學理論知識的興趣。(三)培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)。對法學學科的教學而言,法律素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。對于民法學的教學來說,一方面讓學生樹立權(quán)利平等、私權(quán)神圣、意思自治

2、、老實信譽的民法觀念,樹立權(quán)利行使界限意識、民事活動自負其責意識以及人文精神。另一方面培養(yǎng)學生職業(yè)技能,包括法律思維技能、法律分析p 技能等。二、民法學教學案例的選取(一)“親切性”所謂“親切性”,是指民法學教學案例的選取要真實、要緊貼學生的民事生活理論。“案件的情節(jié)雖然可能是虛構(gòu),但其必須是現(xiàn)實生活的縮影。”“民法作為調(diào)整平等主體間的財產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系法律標準的總和,深深植根于現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活之中?！边@樣才能真正實現(xiàn)學以致用的教學目的。(二)“典型性”所謂“典型性”,是指民法學教學案例的選取要有一定的代表性,可以到達舉一反三、觸類旁通的效果。詳細而言,“典型性”對民法學案例的選取要表達在以下

3、幾個方面:其一,緊扣教學目的。民法學教學案例的運用都是為了到達一定的教學目的,所以案例的選取要與詳細知識、所要實現(xiàn)教學目的親密相連。其二,防止冗長。案例要有一定的概括性,當事人身份情況、瑣碎的前因后果等與案件分析p 處理無關(guān)的細節(jié)在案例里要全部刪除。其三,難易適中。案例太簡單,學生容易心生懈怠;案例太難,學生無從下手,容易打擊學生學習的積極性。(三)“綜合性”選取的民法學案例不能僅局限于某個知識點,要有多個知識點的穿插浸透?！熬C合性”的要求取決于兩個方面:首先,是由民法學的學科特性決定的。民法學學科特性在于知識的前后親密聯(lián)絡(luò)性,某個知識鏈的脫節(jié)會影響其他知識的學習。其次,是由教學目的決定的。民

4、法教學不僅要傳授專業(yè)知識,也要培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)。案件的“綜合性”可以進步學生的綜合判斷與分析p 才能,使其形成較開闊的思維。同時,利于培養(yǎng)學生全面、細致考慮的意識。三、民法學案例教學中的教學形式筆者認為,民法學案例教學形式有以下兩種:(一)案例到理論形式1.引入教學形式。所謂的引入教學形式,是指通過案例激起學習民法專業(yè)理論知識的興趣,既可以通過案例引導(dǎo)學生預(yù)習即將講授的理論知識,又可以讓學生帶著沒有解決的案例投身專業(yè)知識的學習,尋找案例的分析p 、處理途徑。對于復(fù)雜一些的案例可以提早布置給學生,讓學生先行預(yù)習、考慮,為后面學習理論知識做準備。2.案例自學形式。所謂的案例自學形式,是指對于相對

5、較簡單的、學生容易掌握的民法教學內(nèi)容,布置一個或兩個案例,讓學生帶著案例去自學新的教學內(nèi)容,由學生自己找出分析p 解決案例的途徑,針對學生分析p 解決案例過程中所暴露出的問題,老師再做總結(jié)性發(fā)言。(二)理論到案例形式1.加深理解形式。加深理解形式的運用適用于比擬抽象、難懂的教學內(nèi)容。為了幫助學生加深理解老師的授課內(nèi)容,在民法專業(yè)理論知識講授之后,老師可以選擇適宜的案例加以闡釋,使得抽象、難懂的教學內(nèi)容變得詳細、易于承受。2.案例總結(jié)形式。案例總結(jié)形式,是指在一節(jié)或一章或一編的內(nèi)容教學之后,為了幫助學生穩(wěn)固已經(jīng)學習到的民法專業(yè)知識成果,為了培養(yǎng)學生開闊的思維方式、養(yǎng)成全面的分析p 案件的思維習慣

6、而運用的一種教學形式。一節(jié)課講授完畢后,老師可以布置相關(guān)案例讓學生課下考慮,學生通過分析p 案例進一步理解老師所教授的專業(yè)知識,同時,老師還可以通過這個途徑理解教學目的的完成情況。一章或一編的教學內(nèi)容講授完畢后,通過引導(dǎo)學生分析p 案例,將一章或一編的知識點都串聯(lián)起來。3.模擬法庭形式。模擬法庭形式是指選取典型案例,模擬民事法庭的真實場景,將學生所學的民法知識綜合運用于模擬法庭的一種形式。通過選取典型民法案例模擬民事法庭審訊,是讓學生將所學的法律理論知識綜合地運用于理論的最好課堂。學生在模擬法庭里扮演各種訴訟角色,通過原告、被告和法庭三方的綜合“演習”,使學生在劇烈交鋒中不斷進步自身的素養(yǎng),在

7、參與“庭審”過程中體悟法律的真諦。四、案例在民法教學中的詳細運用程序(一)課前準備。案例教學與傳統(tǒng)教學比擬,對老師提出了更高的要求,老師要做好案例教學的課前準備:1.對案例本身有透徹的理解,有客觀、準確的觀點。2.擬好提問提綱。提問提綱是引導(dǎo)學生分析p 案例的重要手段,包含了案例的爭議焦點,指明了案例分析p 途徑。(二)提供案例。因為教學形式不同,所以案例的引入可以放在理論知識講授之前,也可放在理論知識講授之后;可以在課堂上引入和分析p ,也可以課后布置,讓學生課下分析p ,然后再在課堂上討論、總結(jié)。(三)考慮案例、確定爭議焦點。在課堂上引入案例時,考慮案例的時間最長不能超過5分鐘,培養(yǎng)學生良

8、好的思維習慣和思維才能。時間過長學生容易懶散、放任,浪費課堂教學時間。每一個民法案例都有爭議焦點,而每一個爭議焦點都能吸引、啟發(fā)、引導(dǎo)學生去尋找分析p 案例的途徑。(四)分析p 討論。由持不同觀點的學生分別對案件的爭議點發(fā)表意見,提出分析p 問題、解決問題的方法和理論根據(jù)。在學生分析p 討論過程中,老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學生圍繞關(guān)鍵問題展開考慮,防止在細枝末節(jié)上浪費時間。在討論方式上,還可將學生分成不同的小組,讓每個小組拿出討論的意見來,使大家共同受教育。(五)總結(jié)點評。案例分析p 討論完畢后,老師應(yīng)對學生討論的結(jié)果進展詳細的歸納和總結(jié),明確指出案例所涉及的民事法律關(guān)系及其當事人,指出本次案

9、例所涉及的專業(yè)理論知識,提出案例處理的意見,這樣不僅可以加深對知識點的理解,還可以反思自己的分析p 過程,進一步進步學生的思維才能。(六)撰寫小論文。案例分析p 、總結(jié)完畢后,老師要求學生圍繞案例撰寫一篇小論文,通過小論文的撰寫,不僅可以鍛煉作為一名法律專業(yè)人才所需要的文字表達素養(yǎng)、法學思維素養(yǎng),還可以讓學生自己對案例分析p 過程進展總結(jié),結(jié)實掌握所涉及的相關(guān)專業(yè)理論知識。(作者單位:河南省政法管理干部學院)案例被告拒不履行告知義務(wù)法院應(yīng)當如何處理編輯同志:我院受理一知情權(quán)案件,原告近親屬經(jīng)被告中介到國外做漁工3年,合同期滿后一直未回家。在長達多年尋找中,原告屢次向被告詢問其下落,被推諉,形成

10、訴爭。后經(jīng)法院屢次通知被告履行告知義務(wù),然而,被告仍拒不告知。履行告知義務(wù),請問法院應(yīng)當如何處理?讀者 王 葉王 葉讀者:近年來,隨著以人為本理念深化人心,和人民群眾物質(zhì)文明進步,“知情權(quán)”案件逐年呈上升趨勢,知情范圍也越來越大,結(jié)合本案分析p ,原告近親屬經(jīng)被告中介到國外務(wù)工,被告應(yīng)當履行告知原告近親屬下落的義務(wù),被告拒不履行告知義務(wù),才迫使原告尋求司法渠道解決。被告的行為,實際上是蔑視法庭,應(yīng)領(lǐng)先根據(jù)民訴法第103條進展民事制裁,人民法院可判其在一定期限內(nèi)履行義務(wù);倘假設(shè)在該期限內(nèi)被告仍不履行告知義務(wù),原告可申請人民法院執(zhí)行。執(zhí)行過程中,對構(gòu)成“拒不執(zhí)行人民法院判決”犯罪的,可移道公安機關(guān),追究其負責人的刑事責任,迫使被告履行義務(wù)。假如人民法院在進展民事制裁后查明被告加害、偷渡、販賣原告近親屬,那么中止本案審理,移送公安機關(guān)偵查,構(gòu)成犯罪的,追究其負責人刑事責任。(內(nèi)鄉(xiāng)縣法院張建偉程玉)案例首例盜掘古脊椎動物化石案在內(nèi)鄉(xiāng)審結(jié)河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣赤眉鎮(zhèn)廟山村曾是恐龍的故土,周邊農(nóng)民在田間勞作時屢次發(fā)現(xiàn)恐龍蛋化石。今年3月6日至9日,該村有一王姓兄弟倆伙同同村的另三位農(nóng)民(另案處理),根據(jù)平時掌握的情況,自帶工