1、第 第 頁教育調查報告教育調查報告1學習方法是同學取得良好成果的先決條件。一套好的學習方法不僅能使同學有事半功倍的效果，也能使同學更好更系統地掌控各科內容。同樣，學習方法對老師而言也同樣重要，老師不僅要討論教學法，更重要的是依據同學的年齡特征和心理特征，總結并引導同學掌控正確的學習方法。由于我們對高中同學的預習、聽課、作業和復習等學習做了如下初步調查。一、調查目的1.了解同學目前的學習狀況。2.分析同學學習效果產生差異的緣由。3.找出改善這種差異的方法。二、調查對象及其方式本次調查主要是對石化一中的全體同學進行部分抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優等生進行問答。三、調查結果(一)預習狀況、方

2、法。眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是表達同學自學技能的方式之一，經調查顯示，大多數同學還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的同學大約占45%，而自覺預習的同學只占25%。大多數同學預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發覺問題并找出課本中的重點和難點的同學那么很少，重點班的優等生也有人常常預習，但是他們預習通常采納找重點和難點的方法，而中等生和差生那么大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結果都說明預習還是中同學學習比較薄弱的一個環節。(二)聽課狀況、方法聽課是同學學習的最主要途徑，中同學自制技能不是很強，很簡單受四周環境的影響。影

3、響同學聽課效率的主要因素有：同學的學習愛好以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種狀況約占70%，因此老師要擅長激發同學的學習愛好，調動同學的學習積極性。(三)課堂筆記狀況調查結果說明，成果較好的同學多采納上課記重點的方法，這樣的同學約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節約大量的時間，大部分中等生采納做具體筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。基于從上同學聽課和記筆記方法上的區分，老師應指導同學如何聽課記筆記，從而援助同學提高學習效率。(四)作業狀況及其方法由調查結果顯示，同學采納“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果說

4、明中等生和困難生基本采納這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行為。從教學環節的連貫性來看“先看書后做”的方法較抱負，先看書比較清楚地掌控知識點后，再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優等生也采納先做作業后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以徑直采納第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。(五)復習狀況和方法此次調查顯示，常常復習的同學占大多數，考前復習的比率也較高，復習應依據自己的實際狀況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到抱負的效果

5、，比如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是老師要擅長指導同學運用科學的方法采引導同學復習。經過這一個星期以來的調查，目前中同學還尚未養成良好的學習習慣，大多數同學還沒有適合自己的學習方法，要轉變這種狀況，援助同學端正學習立場，改進學習方法，老師講課之前，應先檢查同學的預習狀況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，這樣，同學留意力才能集中，才能圍繞老師問題重點仔細思索，找出規律，解除預習中的疑難，同學攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習

6、效率。教育調查報告2一、調查概況20*年9月5日，我作為一名實習生在河南宋基信陽試驗中學完成了我為期一個月的校外實習。總得來說，我這一個月的實習內容包括：作為一名英語老師的校外實習；作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極仔細的工作，嚴格遵循學校的規章制度和教學系統來進行我的教育實習和工作實習。我虛心的像有閱歷的老老師請教學習，和別的老師進行爭論溝通，取得了特別優秀的成果。在完成我的實習任務的同時，我還利用這一個月的時間做了一番調查，這個調查是針對英語這門課在當今時代的教育狀況的。通過這個調查，我對英語教育有了更深的了解。二、調查的詳細目標和方法一詳細目標：如何把同學、老師與課程

7、、客觀世界這三者有機結合起來；如何依據自身的特點有效的組織教學；如何調動同學主動性、積極性。二調查方法：抽樣調查三、調查結果一中學教育中，尤其是英語教育，應如何依據其自身特點有效地組織教學，一貫是英語教育討論的重點。組成教學系統的基本要素是同學、老師與課程、客觀世界特指英語語言。如何把三者有機結合起來，收到最正確效果，是我實習期間一貫思索的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調動同學學習英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。所以，實習期間我就如何調動同學主動性、積極性這一問題開展了調查，調查對象是我任課的信陽宋基試驗中學高三的同學，調查以問卷形式進行，共收回有效答卷250份。調查的題目共六

8、個：對英語課的愛好；英語課上的主動性積極性的重要性；英語教學的交際特點；師生關系對英語教學的影響；在課堂教學中師生的角色與作用；你心目中的英語老師。通過調查發覺，喜愛上英語課的和不喜愛的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態勢。說明同學對待英語課的立場觀點鮮亮，它徑直影響到課堂教學效果。同學們喜愛英語課的緣由主要有：認為英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業的通行證；喜愛接觸新事物。不喜愛英語課的緣由，按老師和同學自身因素從兩方面分析：1、老師因素：現今教學傳授知識的手段是“灌。并沒有帶動同學去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓同學參加的少，致使同學被動接受，思維

9、不活躍。2、同學自身因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，丟失信心，從而對老師及其所教內容產生恐驚厭煩心理。由此可見，愛好是學習一切知識的初始原動力。在愛好帶動下，可以有克服一切困難的志氣；假如丟失了愛好，不僅會成為學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今后進展。所以，培育同學對英語學習的愛好是搞好課堂教學的關鍵和調動其積極主動性的基本條件。二同學對課堂上老師調動其主動性、積極性重要性的認識從調查結果顯示，百分之九十以上的同學能夠認識到課堂上主動性積極性的調動與發揮是極其重要的。由于學習是自己的事，無論老師講得多么好，不調動同學學習的積極性，是無論如何也學不好的。同學是學習的主人，只

10、有充分發揮同學的主觀能動作用，同學才會愿意攻讀，積極思維，主動進取。有位同學說得好：“好學之，不如樂學之。正是如此，課堂氣氛徑直影響老師的教學熱忱與同學的學習愛好。調查中，同學提出了很多有益的實際操作性的看法。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語練習，例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中同學新奇求新心理。在訓練口語和聽力時，可以用簡約單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織同學自己用英語表演小品、小話劇，為同學培育發散思維技能提供機會。在趣味和娛樂中學習，才能使同學盡快接受所學知識，達到最正確教學效果。另外，針對程度稍差和心理上害怕、內向、怕羞的同學，應勸服同學克服害怕心理，找回

11、自信。多輔導援助、委婉訂正其錯誤，先鼓舞回答較簡約的問題，建立起自信心，再漸漸提高問題難度，從而敢于主動發言，參加活動。還有，老師課堂用語應簡短，指示明確，語言風趣，表情生動，這樣可以減輕同學心理壓力，以免造成焦灼氣氛。還要留意發掘表現積極、外向的同學，使其有發揮機會，從而帶動全班同學，形成主動、積極的氣氛。由此可見，同學和老師同樣熱心于課堂教學的改革。三同學如何看待交際技能這一英語教學主要用途調查問卷的統計結果說明，百分之八十以上的同學認為培育英語交際技能是學習的最主要目的。由于語言是交際的工具，學習語言是為了相互溝通、了解，就是為了交際。針對這一點，同學們盼望老師在授課時多講些有用的東西，

12、包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了同學知識面，又提高了參加意識。按需供應，也是老師課堂教學應致力的方向。這樣才能調動受教育者的積極性主動性，達到最正確教學效果。四同學對師生關系影響教學的看法這一調查數宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的同學特別看重師生關系，認為它的好壞對教學效果有徑直影響。這一結果與平常看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四非常鐘和不大的教室內發生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，老師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。問卷顯示，不少同學認為“喜愛老師就會喜愛他/她的課。教者為師，“學者

13、為生，在教學中必定形成師生關系一位同學如是說。師生關系好了，距離拉近了，同學上課自然會尊敬老師的言行，就會為課堂學習提供一個歡樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關系使師生雙方都能以最正確的精神狀態投入教與學的過程中。同學們為搞好師生關系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對同學象伙伴，不擺架子，有時開開玩笑，給同學們以親切感；利用課間、空余時間深入同學之間，與其多溝通、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學看法、建議，實時改進教學方法；清晰每位同學的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、援助，即記熟每個同學的姓名；提問時面帶微笑，設身處地理解體驗同學學習

14、英語的喜、怒、哀、樂，或找回做同學時的感覺。在現實生活中，師生之間好像除了教學外，溝通機會很少，大多數班級并未建立良好的師生關系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能溝通，然后才能相互協作，上好每一堂課。五教學中，老師與同學的角色及所起的作用現在雖然提倡實施素養教育，要以同學為教學的中心，但在實際操作中，還是似老師為主要角色。此次調查說明，還有不少同學認為應以老師為中心，由于是老師在“教，同學應跟著老師走，而意識不到教的目的是為了“學，而“學”是同學在學。這說明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數同學知道學習是自己的事兒，應當以同學為主體，即英語課堂的語言活

15、動應以同學為中心，老師為主導，是“助手或“導演。“助手”要以“主人的要求制定計劃，安排活動。()否側即使老師表演得再精彩，同學也會聽得乏味。老師應起好引導作用，調動“演員的熱忱，發揮出自身潛能。另外，依據師范學校的特點，同學將來必定要充當老師的角色，所以培育熬煉他們的技能，予以施展空間，對今后教書育人是需要的。所以老師也應在課堂上盡力轉變同學的觀點，使他們認識到自己是學習的主人，主動參加學習，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。六同學心目中的老師形象最末，我調查了在同學的眼中，一個好老師應當是什么樣的。同學們思路很活躍，提的看法很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，

16、占第一位的是老師的教學水平。講課內容要精確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語言幽默風趣，發音精美好聽，吐字清楚，能充分調動同學的積極主動性。其次，在人格上，要尊敬同學，時時把同學放在心上，親切和氣，和同學打成一片，關系融洽，絕不能諷刺挖苦同學，心中不能有好、壞生差別，不蔑視學習成果差、反應慢的同學，而是更多地耐煩援助、關懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時間，作業不要太多，多和同學談心、聚會等也提了出來。本次調查可以看出，同學把能否上好每一堂課排在了第一位。它劇烈反映了教學目標和同學的需求。所以，提高自身素養需要是每一位老師奮斗不止的目標。老師的人格魅力也被放在了關鍵位