1、在小學語文教育中培養學生人文素養 摘 要：學生人文素養的培養是一項重要課題。本文結合教學實踐，闡述了小學語文教學如何培養學生的人文素養。 關鍵詞：小學 語文 教育 人文 素養 語文科目作為小學階段的主要科目，可以有效地提升學生的人文素養，要想更有效果地對學生的人文素養進行培養，需要采取科學合理的教學方法，把語文教材中的內容充分利用起來，幫助學生形成正確的三觀和良好的人際關系。培養學生的人文素養是教育改革中的重要要求，教師應該把學生當作課堂的主體，發揮引導作用，以身作則，在教學中對學生人文素養的培養進行重視。 一、挖掘教材人文素材 激發學生語文感悟 毫無疑問，教材是知識的主要載體，其中也蘊含了較

2、多的人文素養，因而需要教師在學生溝通交流中充分把握語文教材人文性特點，從而更好地落實教學目標。以丑小鴨一課為例，教師在授課之前提出：如果大家為公園選擇一幅圖掛在大門口作為吸引游客的招牌，大家會選擇的以下哪幅圖？圖1為丑小鴨坐在家中，圖2為丑小鴨被狼狗追？圖3為農夫救下丑小鴨。圖4為單純一個丑小鴨，圖5為丑小鴨變成天鵝。多數學生都選擇第一幅圖，因為不能以強示弱，如果像丑小鴨一樣遇到危險，需要想方設法逃避危險。最后語文教師總結歸納道：無論何時都要樹立自信心，堅持到底，那么幸福和成功就會降臨身邊。這種教學方式可以最大限度激發學生情趣，強化對所學課文理解。提高學習效率。再以萬里長城一課為例，教師可以提

3、出相關問題：為什么在學習完這篇課文時會產生強烈的愛國情感？引導學生自主思考問題后總結長城是廣大勞動人民辛勤和智慧的結晶，應對其給予應有的尊重，更是作為華夏子孫應感到驕傲自豪的事情。 二、靈活多變，采用多種形式 我國傳統教學基本上都是以講授為主，知識的傳授模式相對單一，很容易讓學生產生倦怠心理。現代教育，教師應善于利用多樣化的教學方法，對課堂教學進行拓展，并適當的展開有價值的實踐活動。將課堂與實踐教學相結合，在提高學生學習興趣的同時，鍛煉他們的生存技能，提高他們的語言表達能力以及實踐能力。讓學生們做到以知促情、融情于知。每個學生都是一個相對獨立的個體，在學習活動中會有不同的心理活動，而這些心理活

4、動可能會通過情緒以及情感進行表達。學生情感的變化也可能會促使他們做出些消極的行為。比如說在學習某一課文時，在進行某個文化遺址的講解過程中學生們可能會產生濃厚的興趣，如果這時可以適當的展開實踐教學，不但可以很好的滿足學生的向往之情，同時也會加深學生對知識的掌握程度，強化情感教育。 三、創設生動教學情境 強化學生內心情感 小學階段學生年齡小，注意力較易被感興趣事物所吸引，語文教師就可利用這一心理特征創設生動的教學情境，激發學生學習興趣的同時強化內心情感。以慈母情深一課為例，當前我國物質生活水平和以往相比有了大幅度的提升和改善，導致學生無法深入理解課文中母親給主人公1.5元的價值。此時語文教師就可為

5、教師講解當時所處的時代和生活背景，即在60年代左右寫出此篇文章，而我國在這個階段爆發自然災害，工人工資只有1520元，1.5元是一個普通家庭近半月的生活費用。當學生了解寫作背景下則能理解課文中和母親之間的深刻感情，并在此基礎上理解父母的艱辛和不易，養成良好的思想道德品質。再以春一課為例，教師可以啟發學生回憶自己在春季時發生的事情，由此聯想到春天變化，部分學生則聯想到農民在田地耕種時懷著收獲的喜悅心情，深入理解課文。 四、加強小學語文經典文化教育培養學生認人文素養 小學語文教師作為教育最重要的組織者以及引導者，在學生的人文素質培養過程中發揮著極其重要的作用。從目前來看，小學語文教材中有許多與傳統

6、文化有關的內容。除了我們共同的古詩詞，三言經和四大名著與我們的傳統文化息息相關。教師在為學生創造人文環境的同時，還應充分利用課堂教學，深入剖析小學語文教材，充分利用教材中的文化內容，以教材和課堂為載體，這是培養學生人文素養的最根本途徑。 五、結合本土，實現文化融合 本土文化是世界文化的一大走向，是中華民族精神傳承的重要載體，也我國民族文化的根基。要想不斷提高學生的人文素養，首先就需要讓學生對自己所處環境的人文價值有一個充分的認識，了解文化特性，逐漸形成一個健全的文化人格。在開展語文教學活動的過程中，應重視對學生愛國、愛家鄉情懷的培養，引導他們形成一個正確的人生態度以及文化品位;其次，應盡可能的讓學生通過親身經歷與感受，深化他們心中對本土文化的熱愛，吸收本土文化賦予他們的豐富養料，不斷提高自身的情操與素質修養;最后，無論是在學校的學習過程中還是實踐過程中，都應當給予學生充分的鼓勵，讓他們在學習的過程中通過相關交流與合作，增強彼此的情感，形成善于發現問題的思維，在學習本土文化的過程中不斷樹立自信，提高他們的交往能力，