1、1一、教學內容分析教學課型：閱讀課 這里文章的閱讀能力并能形成基本的范例寫作能力。(一)教學目標根據新課程總目標的描述，結合本課的內容，我把這節課的教學目標系統化，分別 是：語言知識目標，語言技能目標和情感目標。 1、知識目標：掌握相關詞匯句型，學會描述人物生平。 2、能力目標：發展學生聽說讀寫的基本技能,提高初步運用英語進行交際的能力,側重提高 3、情感態度：通過小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習幫助，培養團隊精神。(二)教學重點難點1、理解課文，理解偉大人物的走向成功的艱辛道路。2、學會根據時間軸讀懂傳記，復述課文。3、調動學生的積極性，談論他們所感興趣話題。(三)學生情課前活動設計

2、課外，布置學生通過網絡和其它途徑對作家的相關作品有了一定的了解，并將 Warming-up和 Pre-reading 兩部分的問題結合起來，在課前通過知識競答形式激活和提供 學生相關的背景知識。二、教學理論，教學方法1、速讀法:根據高中英語教材側重閱讀理解特點,讓學生快速閱讀,以盡快了解文章的大意。2. 問答法:幫助學生理解文章的細節。3. 翻譯法:適當地運用翻譯可幫助學生理解文章的難點。4. 討論法:通過Pair work, Group work,讓學生都得到一次口語訓練的機會.創造一種和諧的學習氛圍,讓老師教得開心,學生學得開心。2三、總體思路 題，并引發學生的自由想象；在讀前活動中(Pr

3、e-reading)，讓學生預測文章的發展脈絡； 在閱讀活動中(while-reading)，以競賽的形式，通過概括大意、回答問題、填寫表格培養 g 稻之父”的作業提高學生的語言運用能力和寫作能力。教學步驟Step 1. Leading-in:Activity 1：enjoy a picture: 氣氛，引入本課主題。最后，教師根據學生的回答作總結。開 展的閱讀活動作好鋪墊。Step2. pre-reading: 預測文章的內容Activity 1：Have a prediction1、根據剛才的題目，讓學生對文章體裁作個預測。ABiographyofIsaacAsimov此項活動既可以充分發

4、揮學生的想象力，又可以引導學生根據背景知識預測課文主要內容， 為隨后開展的閱讀活動和課后的寫作活動作好鋪墊。Step3. While-reading:閱讀文章 A Biography of Isaac AsimovActivity 1.Skimming : Ask the students to read the text quickly and find out the answers to the following question.What is the main structure of the text?3內 Activity2. Scanning: Ask the student

5、s to read the passage quickly and try to fill the chart about Asimov. (1)將課文內容涉及的具體信息呈現有利于學生梳理課文信息，整體把握篇章結構；Activity3. Reading Feedback(Have a short summary)Task: Fill in the blanks of the short passage.通過該活動可以幫助學生更好地總結文章大意，同時培養精準記憶單詞的能力.Step3 Post-reading:Task1:Read the additional reading with the

6、fast reading method本環節旨在訓練學生運用所學閱讀技巧解決新問題的聽力，在閱讀中體驗新技巧的益處。Task2: Sentences translation本環節旨在對人物生平表達的重點句式的學習運用。Task3:Sentence modeling writingWrite more sentences using what we have learned.通過本環節讓學生把所學知識內化為運用語言的能力。Step4.Homework Assignment:Which part of thereading passage interests youmost. write a br

7、ief description of 學 實現了語言的交際性原則，從而實現了學習語言的最終目的。4該內容屬于普通高中課程標準實驗教材中選修七第二單元的內容。雖然本單元的話題 文章，必修一第五單元的 Nelson Mandela- a modern hero 是從小人物的視角來講述偉人對他們生活的改變，來體現偉人對整個國家社會的貢獻；必修四第一單元的 Women of 顯示她們的偉大；緊接著的第二單元 Working the land，也講述了袁隆平教授的事業和生 平。應該說，人物傳記這一話題同學們接觸了不少，但是學生還未很好地系統的掌握略讀、 讓學生進一步掌握閱讀人物傳記類文章初步的閱讀策略。

8、 熟練的掌握了常用的閱讀方法及其特點。并且，根據我的觀察，學生基本都懂得在閱讀前， 自覺預習文本中的一些生詞的讀音和意思，這為順利地進行閱讀活動奠定了堅實基礎。課堂中創設的情境有：借助多媒體的圖像、問題引導，典型習題的重點分析，討論。具 1. 快速閱讀法：利用主題段和每段的主題句快速獲得文章的主旨大意和主題思想。能 增強學生快速處理文章的能力。2. 嵌入評價法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學 生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。3. 任務驅動教學法：將本節課需要達成的目標融入若干閱讀任務中，積極引導進行分 析、討論，并在老師的指導、幫助下找

9、出解決問題的方法，最后完成教學任務。這堂課基本做到了把課堂讓給學生， 讓學生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過。既 知識，這也是目前提倡的教育教學理念。5 和范例寫作部分難度合適，大多數學生都能順利完成。 同時，本節課所運用的范例教學法非常適合當下的學生提升其綜合學習能力。 (一)教材地位與作用：本單元的中心話題是機器人。而“閱讀 2”(Reading II)部分是整個單元非常重要的 知識輸入部分,這篇人物傳記，講述了阿斯莫夫的個人生平及重要作品。文章向我們介紹了 這位被譽為“科幻小說之父”偉大作家的生平、家庭情況、個人經歷、主要作品、社會影響 及歷史地位。通過學習，讓學生對加拿大的美麗、富饒

10、、幅員遼闊、地廣人稀有了更深的了 解。學生可以通過學習課文掌握新的詞匯、句型和游記的寫法，提高學生的閱讀能力。基于 以上教材的分析，根據新課程標準要求，我確立如下教學目標：(二)教學目標：chatscenerysurround surroundings ;harbor; measure; aboard;Within; border; slight; urban; topic 2強化略讀、查讀等閱讀技能，訓練通過尋找關鍵詞、主題句等方式更快速并準確地確定 文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡的技能。 1.增強閱讀理解能力；發展借助圖片、表格等非語言信息進行語言輸出的能力。 2.學習閱讀傳記類

11、文章的技能。文化意識目標：1. 學習偉人的的生平、家庭情況、個人經歷、主要作品、社會影響及歷史地位。2. 在小組合作互動中，增強學生的團隊合作精神與分享意識。(三)本節的重點難點：教學重點：讓學生了解傳記類文章的一些基本閱讀技巧，包括略讀、跳讀、快速閱讀法等。 教學難點：以時間順序為線索，讓學生掌握人物傳記類文章的閱讀技巧和寫作方法。6(四)教材整合及課時分配：1 Reading(I)： 從話題內容和功能上分析 Warming Up， Pre-reading Reading 與 Post-reading 話題相同，可以整合成一節閱讀課。 同一節課中處理，再上一節閱讀課。因為話題都是關于作家的生

12、平作品及貢獻的。 4 Speaking: 把 Learning about Language 中 的 Exercise 4 Discussion(P15) 與 Workbook 中的 Talking (P54) 和 Speaking Task (P59) 整合一節“口語課”。5 Learning about language:將 Learning about language( P15 Exercise 5 除外) 合在一起，上一節“語言學習課”。 本節錄像課完成的是第二課時的內容。I. Fill in the blanksIsaac Asimov wasa Russian-born scie

13、ntist_writer. His family immigrated a _ teacher at Boston University.He was _ in writing. When he realized it, he _ teachingand became a _ writer. In 1939 he had stories published in _ magazine and in 1950 he _ his first novel. He was _ his fiction stories and received many _. The Foundation trilogy

14、 and I, Robot are very popular with the young and adults. His works _ other writers.II. HomeworkWrite a biography of Yuan Longping using what we have learned from the class.7 1課堂設計新穎獨特，環環相扣，層層遞近，創意不斷。導入部分的設問直擊主題，調動 了學生參與的積極性。 Fast reading method使得文章的理解非常有層次。以人物傳記類讀 法貫穿整篇文章，使文章理解條理清晰；競賽的方式讓學生感到新意，在好奇心的驅動下， p work 環節使整堂課上升到情感高度，讓學生獲得知識與心靈的雙重收獲。 rk 實體現了“以學生為本”和“課堂有效性”。 3親和力贏得學生信任，課堂氣氛比較活躍，師生互動默契。整堂課完整有序，能調動了 學生的參與熱情，使學生愿意積極配合完成各個環節。 2.在閱讀教學活動方面的設計，應該形式再多樣些。3. 整體的時間分配還有進一步提升的空間，這樣同學們可以在后面